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[摘 要] 如何提高数控加工实训教学效果是数控加工专业教学的重点。为了保证预期教学目标的实现，教师应在教学中融入项目教学法，并对数控加工实训教学方法进行改进，进而提升教学质量。
[关 键 词] 项目教学法;数控加工;实训教学
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0172-02
机械制造专业最为基础的教学课程就是数控加工。随着近些年我国对数控加工专业要求的不断提高，需借助于项目教学法对学生的社会能力以及实践能力进行大力培养。在数控加工实训教学过程中，为了提升学生的操作能力，教师会针对学生设置数控加工实训周期，并不断创新和调整教学方法，进而有效利用目前的实训课程以及实验设备，为学生职业能力的培养提供条件。为了实现这一目标，教师应在数控加工实训教学过程中融入项目教学法，强化对学生综合能力、职业素养以及实践技能的培养。引导学生树立良好的团队意识和创新意识，保证既定教学目标的实现，同时提升学生的职业能力，促使其在毕业之后能够和工作岗位要求尽快适应。
一、项目教学法的作用
项目教学法实际上就是在教师指导下促使学生独立完成设置的项目任务，具体涉及信息收集、方案收集、目标实施和评价等。学生在整个操作过程中可以学会对所有环节的掌握，并获取相应的知识经验。在运用项目教学法时需要将项目作为主体，教师应引导学生进行操作，尊重学生的主体地位。这种方式的优点就是目标指向具有多重性，虽然其培训周期相对较短，但是获取的实践效果非常明显，且具有较强的可控性，能够保证理论知识和实践过程相结合。教师充分运用项目教学法，协助学生一起开展项目任务。将项目教学法运用到数控加工实训教学过程中，有助于学生全面掌握数控加工有关知识，引导理论和实践相结合，将更多的实践机会提供给学生，使学生的工作经验逐渐丰富。由此可见，项目教学法能够体现教、学、做等各要素，这和数控加工人才培养目标相适应，所以需要教师意识到教学方法的重要性，保证项目教学法的作用得以充分发挥。
二、项目教学法在数控加工实训教学中的应用
（一）设计教学目标与学习情境
教学目标具体涉及知识目标、能力目标、职业素养目标、成果目标等。其中，知识目标主要是为了学生掌握丰富的理论知识，包括数控车床操作知识、数控编程知识等;能力目标主要是为了学生对基础技能的全面掌握，包括编程能力、数控车床操作能力、工艺分析能力等;职业素养目标是为了培养学生的职业习惯以及职业道德素养，包括数控编程员、工艺员以及中级数控车床操作工;成果目标则是为了达成最终的结果，包括程序单、加工工艺卡、合格零件等。在设计学习情境时，目的是针对工作任务制定实施计划，要求教师结合项目目标创设具体的工作情境，在真实工作情境中开展教学活动，教师需要指导学生完成任务，引导学生不断提高职业能力。
（二）项目任务布置
数控加工实训教学内容具体涉及数控编程以及零件数控加工工艺。高校开展实训教学的周期一般都是4～5周。教师在结束授课任务之后还需要指导学生开展实训活动，目的就是引导学生对所掌握的编程知识以及数控工艺进行灵活运用，同时使学生在实践过程中对相关操作知识有全面了解。例如，教师应指导学生最先学习零件工艺，并结合零件图的要求查找相关资料，以此对最终工艺进行确定。工作内容具体涉及收集相关资料、安排工作顺序和步驟、结合被加工材料来选择刀具以及设定切削用量等。在分析数控加工工艺及其数值时，可以将学生分为不同小组，并对学习时间和行为进行自由安排。教师在运用项目教学法时，需要对难度较大并且能够体现学生所学知识的零件进行布置，教师还需要总结学生项目的完成情况，不仅要加工出和精度规定相符的零件，还需要做好实训报告，内容主要是数控程序、加工操作流程、工艺卡片以及实训体会等，要求学生准确、安全地达成任务目标。教师在培养学生的团队精神时，还需要考虑到学生的人身安全，一般在划分小组时安排3～4人，保证实训任务的顺利完成。
（三）学生完成项目过程分析
虽然学生已掌握了相关理论知识，但是并未参与到实训活动中，当他们第一次接触项目任务也会感觉到陌生。虽然一部分学生会联想到数控程序，但是他们所编制的程序只是数控指令的不断堆积，并不具有任何的可操作性。那么教师就需要进行必要干预和指导，使学生有计划地开展项目任务，并获取相应知识。例如，教师安排学生根据零件工艺图对相应的工艺资料进行查找，并确定最终的工艺，也就是收集相关资料、安排工作顺序和步骤、结合被加工材料来选择刀具以及设定切削用量等。这就要求将学生划分为不同小组，进而安排他们参与到项目实践中。
当学生掌握了工艺设计参数以及具体思路之后，这就使编制数控程序具备完善的参考依据。学生通过互相讨论，保证各自理论知识水平的不断提高，学生在编制数控程序时还需要考虑到安全系数。当数控机床验证通过数控程序之后，可能会占用到一些机床的工作时间，甚至有时候会发生危险，再加上学生编制的有些数控程序并不合理，可能导致工件和机床运动部位发生碰撞。所以，学生应先在计算机系统中借助仿真软件对刀具运行轨迹进行验证，并对验证过程出现的问题加以解决。在编制和验证数控程序时，也应对学生的学习行为进行安排，学校需要将配置了数控仿真软件的计算机房提供给学生，保证学生的数控程序得以顺利完成。同时，教师需要对学生编制的数控程序进行检查并提供指导意见，进而提高学生的独立自主能力。 在运用数控机床加工零件时，教师需要讲解安全操作知识，让学生按動自己所负责的按钮和开关。数控机床操作需将安全性放置在重要位置，不仅要保证学生学会独立操作，还要同时保证操作安全性的提升。通常学校所配置的数控机床数量相对较少，要想保证所有学生的数控实训项目任务得以完成，教师就需要在实训过程中合理安排机床使用情况，学生也需要安排好自己的时间，保证既定时间段内所安排的项目任务得以顺利完成，保证实训目标的实现。
针对操作数控机床，学生应将计算机已经验证通过的数控程序输入到数控车床以及铣床上。例如，学生在试车加工过程中，需要重视工件装夹问题，并充分运用数控车床加工回转体有关部分，之后则应用数控铣床来加工正六边形与U形槽。在数控加工实训教学过程中，所有学生都有实践机会，并掌握更多的知识和实践技能，同时也能体会到学习的乐趣，促使学生分析、解决问题的能力得以提高。各小组在数控加工实训结束之后还需要开展答辩，教师则需要对学生遇到的实际问题加以解决，使学生掌握的操作技能和理论知识更为牢固。
（四）项目教学成果评价
项目教学法运用最为重要的内容还包括项目教学成果评价。教师需要对学生的学习成绩和全面发展进行重视，并通过客观评价，使学生完成实训项目任务的成就感得以增强。教师还可以借助学生自评或者互评等形式，引导学生意识到自身存在的问题，为实训项目的顺利开展提供良好条件。
三、应用项目教学法开展数控加工教学应注意的问题
（一）选择最适宜的项目
为了充分发挥项目教学法的实际作用，教师需要对实训项目和工作任务进行明确。实训项目应来自日常生产实践，并对具体的经营活动以及生产实践活动进行体现，保证其应用价值的提高，同时提升学生的综合素质。例如，学生在参与数控加工实训项目时，需要保证理论和实践相结合，为学生提供独立的工作机会，让学生自行安排和完成。在安排实训项目的过程中要求实训项目具有较高的创造性和难度，不仅使学生学会对理论知识的运用，还需要借助所学知识解决项目开展过程中遇到的问题。
（二）项目的设计
学习的关键之处就是设计和选取实训项目。设计项目时需要结合教学内容和课程目标来开展，不仅需要涉及教学知识点，还应对学生的学习兴趣进行激发。所以，设计项目时需要重视以下三点：第一，项目需要涉及所有教学内容，并尽量和诸多知识点和技能点相结合;第二，项目难易程度需要结合学生实际水平来明确;第三，项目要得到大部分学生的认可和喜爱，并借助某一标准进行客观、准确的评价。
（三）教师角色的转换
对传统教学而言，课堂上的主导者都是教师，而学生则是被动学习知识和技能。而项目教学法要求将学生作为教学中心，要求教师发挥必要的协助作用。在教学过程中需要引导学生的创新精神以及主动性得以充分发挥，使学生结合自身行为做出合理反馈，教师则需要协助学生开展项目活动，对其学习兴趣进行激发，促使学生培养良好的学习和实践习惯，通过创设多元化教学情境，促使教师发展为学生学习的主要策划者和咨询者，保证学生的主体地位得以凸显，引导其综合职业能力得以提高。
（四）教学的组织和评价
在实施实训项目时，要求学生做到理论和实践相结合，将独立的制定计划以及项目实施机会提供给学生，促使学生在特定时间范围内自行分组并开展学习行为，防止教师过于独断影响到学生项目活动的开展。教学过程中借助合作式学习法，并将学生划分为不同小组，要求各小组分别收集信息、设计方案、实施项目计划并进行客观评价，这一过程的主体都是学生，这有助于学生掌握丰富的理论知识以及操作技能，同时对其分析和解决问题的能力、与人协作的能力、接纳新知识和新事物的能力进行培养。同时，项目教学评价要求对过程和结果都进行客观评价，保证理论和实践相结合，教师评价和学生自评、互评相结合。
四、结语
综上所述，在数控加工实训教学过程中充分运用项目教学法，有助于增强实训教学的针对性，进而满足学生的学习需求。同时要求教师对自身教学方法和思想观念进行及时转变，充分意识到项目教学法的重要性，并对具有可行性的教学策略进行探究和运用，这有助于学生掌握丰富的数控加工理论知识，同时使学生的综合素质以及专业素养得以提升，为学生以后就业做好基础保障。
参考文献：
[1]蒋长久.浅谈项目教学法在数控加工实训教学中的运用[J].教育科学（引文版），2017（6）.
[2]华丽娟.项目教学法在数控加工实训中的应用[J].上海电机学院学报，2006，9（4）：43-46.
[3]张波.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用[J].河北农机，2018，241（7）：29.
编辑 张 慧
[关 键 词] 项目教学法;数控加工;实训教学
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0172-02
机械制造专业最为基础的教学课程就是数控加工。随着近些年我国对数控加工专业要求的不断提高，需借助于项目教学法对学生的社会能力以及实践能力进行大力培养。在数控加工实训教学过程中，为了提升学生的操作能力，教师会针对学生设置数控加工实训周期，并不断创新和调整教学方法，进而有效利用目前的实训课程以及实验设备，为学生职业能力的培养提供条件。为了实现这一目标，教师应在数控加工实训教学过程中融入项目教学法，强化对学生综合能力、职业素养以及实践技能的培养。引导学生树立良好的团队意识和创新意识，保证既定教学目标的实现，同时提升学生的职业能力，促使其在毕业之后能够和工作岗位要求尽快适应。
一、项目教学法的作用
项目教学法实际上就是在教师指导下促使学生独立完成设置的项目任务，具体涉及信息收集、方案收集、目标实施和评价等。学生在整个操作过程中可以学会对所有环节的掌握，并获取相应的知识经验。在运用项目教学法时需要将项目作为主体，教师应引导学生进行操作，尊重学生的主体地位。这种方式的优点就是目标指向具有多重性，虽然其培训周期相对较短，但是获取的实践效果非常明显，且具有较强的可控性，能够保证理论知识和实践过程相结合。教师充分运用项目教学法，协助学生一起开展项目任务。将项目教学法运用到数控加工实训教学过程中，有助于学生全面掌握数控加工有关知识，引导理论和实践相结合，将更多的实践机会提供给学生，使学生的工作经验逐渐丰富。由此可见，项目教学法能够体现教、学、做等各要素，这和数控加工人才培养目标相适应，所以需要教师意识到教学方法的重要性，保证项目教学法的作用得以充分发挥。
二、项目教学法在数控加工实训教学中的应用
（一）设计教学目标与学习情境
教学目标具体涉及知识目标、能力目标、职业素养目标、成果目标等。其中，知识目标主要是为了学生掌握丰富的理论知识，包括数控车床操作知识、数控编程知识等;能力目标主要是为了学生对基础技能的全面掌握，包括编程能力、数控车床操作能力、工艺分析能力等;职业素养目标是为了培养学生的职业习惯以及职业道德素养，包括数控编程员、工艺员以及中级数控车床操作工;成果目标则是为了达成最终的结果，包括程序单、加工工艺卡、合格零件等。在设计学习情境时，目的是针对工作任务制定实施计划，要求教师结合项目目标创设具体的工作情境，在真实工作情境中开展教学活动，教师需要指导学生完成任务，引导学生不断提高职业能力。
（二）项目任务布置
数控加工实训教学内容具体涉及数控编程以及零件数控加工工艺。高校开展实训教学的周期一般都是4～5周。教师在结束授课任务之后还需要指导学生开展实训活动，目的就是引导学生对所掌握的编程知识以及数控工艺进行灵活运用，同时使学生在实践过程中对相关操作知识有全面了解。例如，教师应指导学生最先学习零件工艺，并结合零件图的要求查找相关资料，以此对最终工艺进行确定。工作内容具体涉及收集相关资料、安排工作顺序和步驟、结合被加工材料来选择刀具以及设定切削用量等。在分析数控加工工艺及其数值时，可以将学生分为不同小组，并对学习时间和行为进行自由安排。教师在运用项目教学法时，需要对难度较大并且能够体现学生所学知识的零件进行布置，教师还需要总结学生项目的完成情况，不仅要加工出和精度规定相符的零件，还需要做好实训报告，内容主要是数控程序、加工操作流程、工艺卡片以及实训体会等，要求学生准确、安全地达成任务目标。教师在培养学生的团队精神时，还需要考虑到学生的人身安全，一般在划分小组时安排3～4人，保证实训任务的顺利完成。
（三）学生完成项目过程分析
虽然学生已掌握了相关理论知识，但是并未参与到实训活动中，当他们第一次接触项目任务也会感觉到陌生。虽然一部分学生会联想到数控程序，但是他们所编制的程序只是数控指令的不断堆积，并不具有任何的可操作性。那么教师就需要进行必要干预和指导，使学生有计划地开展项目任务，并获取相应知识。例如，教师安排学生根据零件工艺图对相应的工艺资料进行查找，并确定最终的工艺，也就是收集相关资料、安排工作顺序和步骤、结合被加工材料来选择刀具以及设定切削用量等。这就要求将学生划分为不同小组，进而安排他们参与到项目实践中。
当学生掌握了工艺设计参数以及具体思路之后，这就使编制数控程序具备完善的参考依据。学生通过互相讨论，保证各自理论知识水平的不断提高，学生在编制数控程序时还需要考虑到安全系数。当数控机床验证通过数控程序之后，可能会占用到一些机床的工作时间，甚至有时候会发生危险，再加上学生编制的有些数控程序并不合理，可能导致工件和机床运动部位发生碰撞。所以，学生应先在计算机系统中借助仿真软件对刀具运行轨迹进行验证，并对验证过程出现的问题加以解决。在编制和验证数控程序时，也应对学生的学习行为进行安排，学校需要将配置了数控仿真软件的计算机房提供给学生，保证学生的数控程序得以顺利完成。同时，教师需要对学生编制的数控程序进行检查并提供指导意见，进而提高学生的独立自主能力。 在运用数控机床加工零件时，教师需要讲解安全操作知识，让学生按動自己所负责的按钮和开关。数控机床操作需将安全性放置在重要位置，不仅要保证学生学会独立操作，还要同时保证操作安全性的提升。通常学校所配置的数控机床数量相对较少，要想保证所有学生的数控实训项目任务得以完成，教师就需要在实训过程中合理安排机床使用情况，学生也需要安排好自己的时间，保证既定时间段内所安排的项目任务得以顺利完成，保证实训目标的实现。
针对操作数控机床，学生应将计算机已经验证通过的数控程序输入到数控车床以及铣床上。例如，学生在试车加工过程中，需要重视工件装夹问题，并充分运用数控车床加工回转体有关部分，之后则应用数控铣床来加工正六边形与U形槽。在数控加工实训教学过程中，所有学生都有实践机会，并掌握更多的知识和实践技能，同时也能体会到学习的乐趣，促使学生分析、解决问题的能力得以提高。各小组在数控加工实训结束之后还需要开展答辩，教师则需要对学生遇到的实际问题加以解决，使学生掌握的操作技能和理论知识更为牢固。
（四）项目教学成果评价
项目教学法运用最为重要的内容还包括项目教学成果评价。教师需要对学生的学习成绩和全面发展进行重视，并通过客观评价，使学生完成实训项目任务的成就感得以增强。教师还可以借助学生自评或者互评等形式，引导学生意识到自身存在的问题，为实训项目的顺利开展提供良好条件。
三、应用项目教学法开展数控加工教学应注意的问题
（一）选择最适宜的项目
为了充分发挥项目教学法的实际作用，教师需要对实训项目和工作任务进行明确。实训项目应来自日常生产实践，并对具体的经营活动以及生产实践活动进行体现，保证其应用价值的提高，同时提升学生的综合素质。例如，学生在参与数控加工实训项目时，需要保证理论和实践相结合，为学生提供独立的工作机会，让学生自行安排和完成。在安排实训项目的过程中要求实训项目具有较高的创造性和难度，不仅使学生学会对理论知识的运用，还需要借助所学知识解决项目开展过程中遇到的问题。
（二）项目的设计
学习的关键之处就是设计和选取实训项目。设计项目时需要结合教学内容和课程目标来开展，不仅需要涉及教学知识点，还应对学生的学习兴趣进行激发。所以，设计项目时需要重视以下三点：第一，项目需要涉及所有教学内容，并尽量和诸多知识点和技能点相结合;第二，项目难易程度需要结合学生实际水平来明确;第三，项目要得到大部分学生的认可和喜爱，并借助某一标准进行客观、准确的评价。
（三）教师角色的转换
对传统教学而言，课堂上的主导者都是教师，而学生则是被动学习知识和技能。而项目教学法要求将学生作为教学中心，要求教师发挥必要的协助作用。在教学过程中需要引导学生的创新精神以及主动性得以充分发挥，使学生结合自身行为做出合理反馈，教师则需要协助学生开展项目活动，对其学习兴趣进行激发，促使学生培养良好的学习和实践习惯，通过创设多元化教学情境，促使教师发展为学生学习的主要策划者和咨询者，保证学生的主体地位得以凸显，引导其综合职业能力得以提高。
（四）教学的组织和评价
在实施实训项目时，要求学生做到理论和实践相结合，将独立的制定计划以及项目实施机会提供给学生，促使学生在特定时间范围内自行分组并开展学习行为，防止教师过于独断影响到学生项目活动的开展。教学过程中借助合作式学习法，并将学生划分为不同小组，要求各小组分别收集信息、设计方案、实施项目计划并进行客观评价，这一过程的主体都是学生，这有助于学生掌握丰富的理论知识以及操作技能，同时对其分析和解决问题的能力、与人协作的能力、接纳新知识和新事物的能力进行培养。同时，项目教学评价要求对过程和结果都进行客观评价，保证理论和实践相结合，教师评价和学生自评、互评相结合。
四、结语
综上所述，在数控加工实训教学过程中充分运用项目教学法，有助于增强实训教学的针对性，进而满足学生的学习需求。同时要求教师对自身教学方法和思想观念进行及时转变，充分意识到项目教学法的重要性，并对具有可行性的教学策略进行探究和运用，这有助于学生掌握丰富的数控加工理论知识，同时使学生的综合素质以及专业素养得以提升，为学生以后就业做好基础保障。
参考文献：
[1]蒋长久.浅谈项目教学法在数控加工实训教学中的运用[J].教育科学（引文版），2017（6）.
[2]华丽娟.项目教学法在数控加工实训中的应用[J].上海电机学院学报，2006，9（4）：43-46.
[3]张波.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用[J].河北农机，2018，241（7）：29.
编辑 张 慧