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【摘要】信息时代的到来及国际交往的日益频繁使人们越来越深刻地认识到英语的重要性，在英语方面人们充满了强烈的求知欲和旺盛的上进心。在英语学习中，听是学生获得英语基础知识及初步运用英语交际最为重要方法。初中英语听力能力的训练对学生提高英语水平及个人整体发展意义重大。本文对教师在初中生英语听力训练中的几个误区作出了分析，在此基础上提出了相应政策。
【关键词】初中英语 听力训练 误区 策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0055-01
1 前言
随着全球化的发展及地球村的相应缩小，越来越多的人开始认识到英语的重要性并学习英语。这种现象既提高了英语在学生学习及发展中重要性，社会对学生的英语综合能力要求也有了相应提升。听力在英语“听说读写”四大必备能力中占据首要位置，是测验学生英语学习效果及学生英语应用能力的重要标准，不管是在学生的日常学习中还是在期末小考大考中，英语听力能力总是备受重视。教师做好对学生听力能力的训练工作，对提高学生的听力水平，培养学生学生英语兴趣及提高学生学习能力具有重要的意义。
2 初中英语听力训练的误区
2.1注重突击，临时抱佛脚
在传统的教学方式的禁锢下，很多老师往往更偏重于对单词词汇量要求，更注重于读写能力的提高，对英语听力训练少之又少。由于一些学生英语听力基础薄弱，老师就破罐子破摔，急功近利的采取一些违背正常规律的手段，试图用最少的时间获得最理想的效果，结果是事与愿违。这些老师在实际教学中没有做到由浅入深、由易到难、日积月累地训练学生的听力，仅仅是强化训练根本不考虑学生的基础及消化能力，忽视循序渐进规律，强迫性的满堂灌。
2.2重数量轻质量
在平时的实际教学中，一些老师一味的让学生多听，一次又一次的重复操练这样或那样的听力材料，学生天天只是为了听而听，听力积极性大大被挫伤。没有针对性和目的的性的听力训练往往结果适得其反，事倍功半。为了达到想要的结果，一些老师不惜采用最笨拙的方法，让学生把课文或听力材料死记硬背，然后对照记忆听听力，这虽然在一定程度上降低听力难度，但是这永远达不到训练的目的。还有一些教师急于知道听力训练的结果，仅仅选用只有选择题的材料。重视结果忽视过程的结果这也是只注重训练想要的结果，是掩耳盗铃害人害己。
2.3形式单一，内容枯燥
一些英语教师给学生的印象经常是提着过时的录音机，放着永远听不懂的听力材料，而后大声说做题对答案。为了做对某道题。一些教师不惜把一个句子拆成七零八落的片段，并反复播放一个词或一句话以达到然学生听懂的目的。严重割裂“听说读写”的关系，重来不让学生复述内容或是编写情景对话，对学生错误的听力习惯也没有及时纠正，忽视听力技巧的培养。
3 初中英语听力训练误区的对应政策
3.1丰富听力训练形式，培养学生学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的启蒙老师”，只有在快乐中学习并在学习中快乐，英语听力训练才能达到半功倍的效果。若把做题和考试作为听力训练的唯一形式，听力训练就会变得枯燥乏味，打击学生的上进心，滋生挫败感危机感，滋生畏惧心理，这样会给幼小的孩子增加心灵重负。教师可以在听力训练中穿插音乐，以创造轻松的学习气氛。或者和着音乐的旋律朗读单词或对话，这样老师朗读声更能萦绕在学生的脑海里，深刻的印在学生心理。听力训练材料不能仅仅限于客观的知识性材料，学生也可以在听学英文歌曲、听讲英语故事、听英语猜谜语、听英语做事情等方式中提高自己的听力能力。课外材料不仅可以激发激发学生参与听力训练的兴趣，还可以调动学生的参与意识。学生在轻松愉快的氛围中既增长见识又提高听的能力，可谓一箭双雕。教师在课堂上多用英语教学，并在情景中教，学生在情景中学、练，这样将有助于促进学生听力水平的不断提高。同时鼓励学生在课外用英语聊天、讲故事、做游戏等。久而久之，学生就会自己营造学习氛围，形成会说、会听、会看、会做的良好局面。
3.2选择适合学生的听力材料
多种多样的听力材料往往使教师迷失方向，在选材方面束手无策。材料过难会使学生产生畏惧和厌倦心理，而过于容易则达不到训练效果。学生预测及筛选信息的活动始终贯穿整个听力理解过程，学生在听前会自动预测听的材料是否与自己的兴趣一致，是否值得一听。若答案是肯定的，学生的注意力会集中。因此教师一定要掌握好度，有的放矢，使学生在轻松的感觉中获取信息。多选用那些贴近学生生活、贴近实际学生有感兴趣但需费些力气才能听懂的材料。循序渐进是提高听力的主要特点，如果急于求成，上来就给学生听非常难的材料，往往会于事无补，事倍功半。
3.3及时发现、纠正学生错误
在平时的授课过程中，教师要注意培养学生听力解题的技巧，并注意引导学生学会用英语来思维，提高理解的准确性，克服听力障碍，在此过程中，帮助学生获得成就感，增强听力训练的信心。在发现学生错误时及时纠正，可通过多种方式、多种渠道让学生记住错误并改正。此外，听力中一定要教会学生适当的放弃，对内容做好取舍与整合，抓住核心与关键，避免听的过程中不分主次最后一无所获。
4 结语
初中英语听力训练在学生的英语学习生涯中占有基础性的地位，只有这一步走得好，走得稳，才能在以后的学习中如鱼得水。提高学生英语听力能力任重道远，教师在平时的教学中，要注重与学生合作，要经常听反复听，有针对性的使学生浸泡在英语的氛围中，扎扎实实一步一个脚印。同时，在教学中要不断摸索规律，因材施教，从而达到课程标准对初中生听力教学的要求。只要长期坚持这种科学的方法，相信在不久的将来，初中学生的听力水平一定能得到有效提高。
【关键词】初中英语 听力训练 误区 策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0055-01
1 前言
随着全球化的发展及地球村的相应缩小，越来越多的人开始认识到英语的重要性并学习英语。这种现象既提高了英语在学生学习及发展中重要性，社会对学生的英语综合能力要求也有了相应提升。听力在英语“听说读写”四大必备能力中占据首要位置，是测验学生英语学习效果及学生英语应用能力的重要标准，不管是在学生的日常学习中还是在期末小考大考中，英语听力能力总是备受重视。教师做好对学生听力能力的训练工作，对提高学生的听力水平，培养学生学生英语兴趣及提高学生学习能力具有重要的意义。
2 初中英语听力训练的误区
2.1注重突击，临时抱佛脚
在传统的教学方式的禁锢下，很多老师往往更偏重于对单词词汇量要求，更注重于读写能力的提高，对英语听力训练少之又少。由于一些学生英语听力基础薄弱，老师就破罐子破摔，急功近利的采取一些违背正常规律的手段，试图用最少的时间获得最理想的效果，结果是事与愿违。这些老师在实际教学中没有做到由浅入深、由易到难、日积月累地训练学生的听力，仅仅是强化训练根本不考虑学生的基础及消化能力，忽视循序渐进规律，强迫性的满堂灌。
2.2重数量轻质量
在平时的实际教学中，一些老师一味的让学生多听，一次又一次的重复操练这样或那样的听力材料，学生天天只是为了听而听，听力积极性大大被挫伤。没有针对性和目的的性的听力训练往往结果适得其反，事倍功半。为了达到想要的结果，一些老师不惜采用最笨拙的方法，让学生把课文或听力材料死记硬背，然后对照记忆听听力，这虽然在一定程度上降低听力难度，但是这永远达不到训练的目的。还有一些教师急于知道听力训练的结果，仅仅选用只有选择题的材料。重视结果忽视过程的结果这也是只注重训练想要的结果，是掩耳盗铃害人害己。
2.3形式单一，内容枯燥
一些英语教师给学生的印象经常是提着过时的录音机，放着永远听不懂的听力材料，而后大声说做题对答案。为了做对某道题。一些教师不惜把一个句子拆成七零八落的片段，并反复播放一个词或一句话以达到然学生听懂的目的。严重割裂“听说读写”的关系，重来不让学生复述内容或是编写情景对话，对学生错误的听力习惯也没有及时纠正，忽视听力技巧的培养。
3 初中英语听力训练误区的对应政策
3.1丰富听力训练形式，培养学生学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的启蒙老师”，只有在快乐中学习并在学习中快乐，英语听力训练才能达到半功倍的效果。若把做题和考试作为听力训练的唯一形式，听力训练就会变得枯燥乏味，打击学生的上进心，滋生挫败感危机感，滋生畏惧心理，这样会给幼小的孩子增加心灵重负。教师可以在听力训练中穿插音乐，以创造轻松的学习气氛。或者和着音乐的旋律朗读单词或对话，这样老师朗读声更能萦绕在学生的脑海里，深刻的印在学生心理。听力训练材料不能仅仅限于客观的知识性材料，学生也可以在听学英文歌曲、听讲英语故事、听英语猜谜语、听英语做事情等方式中提高自己的听力能力。课外材料不仅可以激发激发学生参与听力训练的兴趣，还可以调动学生的参与意识。学生在轻松愉快的氛围中既增长见识又提高听的能力，可谓一箭双雕。教师在课堂上多用英语教学，并在情景中教，学生在情景中学、练，这样将有助于促进学生听力水平的不断提高。同时鼓励学生在课外用英语聊天、讲故事、做游戏等。久而久之，学生就会自己营造学习氛围，形成会说、会听、会看、会做的良好局面。
3.2选择适合学生的听力材料
多种多样的听力材料往往使教师迷失方向，在选材方面束手无策。材料过难会使学生产生畏惧和厌倦心理，而过于容易则达不到训练效果。学生预测及筛选信息的活动始终贯穿整个听力理解过程，学生在听前会自动预测听的材料是否与自己的兴趣一致，是否值得一听。若答案是肯定的，学生的注意力会集中。因此教师一定要掌握好度，有的放矢，使学生在轻松的感觉中获取信息。多选用那些贴近学生生活、贴近实际学生有感兴趣但需费些力气才能听懂的材料。循序渐进是提高听力的主要特点，如果急于求成，上来就给学生听非常难的材料，往往会于事无补，事倍功半。
3.3及时发现、纠正学生错误
在平时的授课过程中，教师要注意培养学生听力解题的技巧，并注意引导学生学会用英语来思维，提高理解的准确性，克服听力障碍，在此过程中，帮助学生获得成就感，增强听力训练的信心。在发现学生错误时及时纠正，可通过多种方式、多种渠道让学生记住错误并改正。此外，听力中一定要教会学生适当的放弃，对内容做好取舍与整合，抓住核心与关键，避免听的过程中不分主次最后一无所获。
4 结语
初中英语听力训练在学生的英语学习生涯中占有基础性的地位，只有这一步走得好，走得稳，才能在以后的学习中如鱼得水。提高学生英语听力能力任重道远，教师在平时的教学中，要注重与学生合作，要经常听反复听，有针对性的使学生浸泡在英语的氛围中，扎扎实实一步一个脚印。同时，在教学中要不断摸索规律，因材施教，从而达到课程标准对初中生听力教学的要求。只要长期坚持这种科学的方法，相信在不久的将来，初中学生的听力水平一定能得到有效提高。