哈萨克族谚语道：“别人给的饭能饱一天，自己劳动得来的能饱一年。”成长中的学生，不但需要知识的浇灌，更呼唤劳动实践的锤炼。为深入贯彻落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件要求，促进学生的劳动教育，南华小学拓展创新，以劳动课题引领方向，树思想、重实践、求融合、创特色，思行并进齐育人，着力开发实施南华特色劳动教育课程，力求培养具备新时代劳动才能的南华学子。
　　一、审慎之：思想高度重视，课题引领方向
　　劳动教育是国民教育体系的重要内容，学校十分重视劳动教育的推进。因此，学校成立了以校长亲自挂帅的劳动教育领导小组，按教学组、课题组和德育活动组三大线路深入开发和探究课程实施方案。在大家的积极尝试与努力下，形成了非常好的精神文化氛围。教学组将有时代气息的劳动课程渗透于各学科教学中。课题组用课题“基于小学综合实践活动的研学实践开发研究”带到劳动教育课程开发与实施。活动组按年级劳动实践活动，明确要求并监督落实。学生广泛参与，并在劳动实践中获得满足感、成就感。
　　二、综微之：扎实综合实践，课程助力成长
　　综合实践活动与劳动教育密不可分。二者的有机整合使学生明白劳动要符合时代要求。我校根据不同年龄、学习兴趣，拓宽劳动教育渠道，优化综合实践活动课程结构，确保劳动教育课时不少于一半。实施校内“小走班”教学，开展农艺、茶艺、厨艺等劳动课程，让学生们开阔眼界，发挥特长;培养学生劳动意识，提升劳动能力。在“劳动艺术”课程中，学生通过剪纸、扎染、面塑等活动，提高动手能力的同时感受民俗与文化的融合;在“发型设计”课程中，女孩子们学习了各式各样的发型，在无限创意中体验了发型师的神奇;在“农艺种植”课程中，学生除草、锄地、挖坑、播种、浇水、施肥，收获了亲手培育的农作物，也收获了快乐。这与综合实践课里的“考察探究、社会服务、设计制作和职业体验”等方面内容不谋而合。
　　值得一提的是，“小小公益拍卖家”课程和“厨艺劳动技能”课程。拍卖过程要完美地展现，需要学生拥有较好的综合素养。因此，教师团队从各个层面全方位培养学生。10月中旬，我们带着学生们走进余荫山房，进行了一场精彩的现场拍卖活动。活动结束后，我们将拍卖所得善款支援新疆。通过拍卖的实战体验，学生们既锻炼了劳动技能，又提升了职业自信，还传递了正能量，播下慈善的种子。此外，我校开展的厨艺劳动技能课程，学生在教师的带领下完成了多种多样的美食制作，学生从中享受到制作美食的乐趣，感受到劳动带来的快乐，真正做到乐中学，学中乐。
　　三、融贯之：凸显学科渗透，强化育人价值
　　除了借助综合实践课程开展劳动教育，我校还要求教师在学科教学中渗透劳动教育，使学生全方位、更深层地理解劳动的意义。比如，《道德与法治》学科中，有很多单元涉及到劳动意识和劳动技能的学习，这些课程让学生通过参加劳动来体验劳动的乐趣，获得劳动带来的幸福感和自豪感，养成热爱劳动的美德。又如，在语文课中，通过写有关劳动方面的作文，让学生尝试劳动，感受劳动，记录劳动。在音乐课上，通过学唱一些赞美劳动的歌曲，来感受劳动的快乐。如，《劳动最光荣》——“幸福的生活从哪里来？要靠劳动来创造。”诸如此类的歌词与韵律，学生们唱起来时，体验劳动可以让人幸福、快乐。在数学课上，通过劳动操作，培养劳动思维能力。计算机课程则通过劳动编程课，让学生培养劳动思维和劳动创新意识。通过各学科渗透，形式多样的劳动教育丰富了学生的劳动体验。
　　四、独树之：挖掘校园文化，打造特色校本课程
　　我校在“博古开新”的文化核心理念引领下，从本校实际情况出发，积极探索劳动校本课程，发挥团队优势，创编《劳动记岭南情》劳动教育校本教材。
　　《劳动记岭南情》课程的实施参考《广州市中小学劳动教育指导纲要》进行设计，按照国家劳动教育实施建议，结合我校“博古开新”的文化核心理念，根据学生的年龄特点与身心发展的规律，分为高中低年级三个阶段。结合《广州市中小学劳动教育指导纲要》对1-6年级学生的要求：从劳动与环境、劳动与社会、劳动与未来三个维度进行教学。一年级设置“自然物语”课程，让学生了解植物栽培等知识，通过动手种植使学生更深入了解大自然;二年级设置“寻味岭南”课程，通过了解、烹饪岭南美食，了解相关文化。三年级设置“民艺札记”课程，选择有岭南特色的民间艺术进行体验式学习，感受岭南民间艺术的魅力;四年级设置“田园牧歌”课程，结合学农劳、学工、自我服务类劳动课程及社会服务，让学生走向农村，体验农村的田园生活;五年级设置“产业纵横”课程，利用综合实践课开展不同主题的项目学习，并开展研学旅行，考察经济发展对社会、生活的影响。六年级设置了“建筑古韵”课程，让学生对岭南建筑进行考察探究，并将岭南建筑的特殊元素融入自己的设计中。
　　五、笃行之：丰富创意活动，实现思行并进
　　我校紧密联系文化德育和劳动教育的思想理念，从“常规的活动课程”“主题活动课程”和“研学课程”三类课程培养学生劳动教育观念，建立劳动教育机制，开展常态化劳动教育活动，在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、 诚实劳动、创造性劳动。
　　扎实落实常规活动课程。设立劳动基金，专门设计了劳动打卡表和劳动基金记录卡，记录学生每次劳动的时间、劳动内容、劳动效果，培养学生劳动习惯，以量化的基金增值记录每天的劳动所得。开展常规劳动服务机制，班级实行“人人有事做，事事有人管”精细化劳动管理，从班级实际物品分工劳动，让学生人人参与。另外依托本家庭劳动作业和社区劳动志愿者服务，让学生在劳动中享受快乐。利用国旗礼和主题班会课，开展劳动分享，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。
　　重点突出主题活动课程。建立南华五星劳动银行，学生每次劳动都可以获得“南华币”，吸收的“南华币”就是学生们辛勤劳动最好的见证。每个班级一块劳动基地，让学生自己种菜、自己管理，不仅从中学习到种植的知识，还形成了班级文化间的友好竞争，提高团队合作精神。以劳动节、疫情等契机，全校举办“我是五星劳动者”“最美劳动者”“劳动小达人”“劳动视频大赛”“厨王争霸”等新时代劳动教育实践系列活动，让学生深刻体会到劳动之美，劳动者之美，用实际行动致敬最美劳动者。
　　拓宽多样研学旅行课程。我校以“研学旅行”为载体，组织劳动教育活动，开展“三生教育”，让学生们学会在实战中掌握生存技巧，危机面前沉着处理，扩展学生的视野，提升学生的劳动意识。开展茶艺研学，学生们通过探究式的学习，了解茶文化的起源与发展，学习茶艺技能与礼节，感受劳动之美。开展粤港姊妹学校研学交流活动，一起探索劳动故事，在研学过程中学会寻找劳动精髓，在探究性学习中发现问题、解决问题，培养劳动精神。此外，在传统学科中渗透劳动教育，形成教育合力，使劳动教育常态化，保持时代性、创新性。
　　“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”越是寻常的技能，越需要我们去开发和践行。越是美好的未来，越需要我们以百折不挠的毅力和脚踏实地的劳动，去耕耘、去创造。在未来，我们将继续树立劳动意识，坚持劳动教育，以創新打造特色，以融合为实践助力。让南华学子在劳动教育中展现风采、感受快乐，在劳动学习中形成百舸争流、千帆竞发的创新之风。