1.幼儿课程的游戏化
　　幼儿课程的游戏化是指在以游戏的形式进行教学，教师需要根据教学的内容，组织相应的教学。这样的教学形式，不仅能够激发幼儿学习的积极性，同时，能够营造幼儿在宽松愉悦的环境当中进行学习。学生在游戏当中多锻炼自己的口语交际能力，与他人沟通的能力，教师需要结合教材特点以及学生身心发展的特点，开展丰富多彩的游戏化课堂。

2.开展游戏化课程的准则
　　学生是教学的中心论是教育的主体，教师需要开展的一切教育教学活动，都应该考虑到学生的心理特点以及年龄的发展状况。教师在制定教学方案的时候，要严格遵守幼儿的意愿，要根据幼儿感兴趣的进行设计。比如，在对幼儿进行英语教学的过程当中，教师可以根据内容选择音乐和游戏，编排出一个趣味的音乐游戏。学生根据音乐的节拍学习英语单词，课堂充满趣味性，身在这样的环境当中，更愿意主动地去学习。
　　（1）游戏形式要有综合性
　　要想让学生能够德智体美全面发展，那么在游戏过程当中就要对各个学科的知识进行整合，从而真正扩大学生的知识面，提高学生的综合素质。比如，教师可以让6名幼儿为一小组进行游戏，每个幼儿代表一个数字。教师下达数字口令，因为每个幼儿代表的数字是不一样，他们合在一起的和刚好是教师说的数字。同时，配着欢快的音乐与节奏。幼儿在这样的游戏环境当中，不仅理解了加法，同时，能够进行换算。还可以结合小组的评比形式，让幼儿在合作与竞争当中体会到成功的喜悦。
　　（2）游戏形式要有差异性
　　因为幼儿的身心发展以及智力水平，学习能力都是各不相同的。为了让每个幼儿都能够参与到游戏活动当中来。教师要结合幼儿的不同性格，不同特点，因材施教，采取个性化的教学方式，从而挖掘每一个幼儿身上的潜在能力。只有这样，才能够让幼儿在游戏当中感受到真正的快乐，从而将幼儿园的课程游戏化，进行进一步的提升。

3.将游戏精神融入幼儿课程中
　　（1）建立良好的师生关系
　　只有建立融洽的师生关系，幼儿才能愿意参与到教学活动当中来，只有课堂是轻松愉悦的，幼儿才能够真正地进行互动。教师要想更好地与幼儿进行互动，首先要有了解幼儿的心理活动特征，以及他们的兴趣。从而消除与幼儿相处时的紧张感，让幼儿对教师更加信赖。教师要指导学生进行游戏，要告诉学生游戏的规则，让学生在遵守规则的前提下进行游戏。幼儿参与游戏的过程，实际上就是其认知能力水平得到提高的过程，也是人格不断健全的过程。融洽的师生关系是非常必要的，它决定于幼儿是否能够高效地参与到游戏与学习当中去。
　　（2）游戏场景的生活化
　　幼儿对身边的一切事物都充满着强烈的好奇，因此，教师需要利用幼儿的好奇心，根据不同的教学内容，从而设置出不同的教学场景。幼儿在参与到不同场景的游戏过程当中，才能够对教学产生好奇心、新鲜感，才能持续性的保持学习的热情。
　　比如，在学习认识货币的时候，老师可以利用游戏角。让幼儿自由选择身份去選择当售货员，还是小顾客。教师在指导幼儿进行模拟游戏的时候，要让幼儿从进门开始，便进入到自己的角色活动当中去。如，两者之间进行相互的问好，买东西时，应该如何去说？购买结束之后，又该怎样说？在游戏的整个过程当中，教师还要进行适当的指导。这样生活化的场景，不仅仅可以激发幼儿参与的兴趣，同时，还能锻炼幼儿的口语交际能力与沟通能力，让幼儿能够联系自己的生活，从而将学到的知识运用到生活当中去，达到的教学效果是不言而喻的。
　　（3）合作与竞争并举
　　在进行游戏的过程当中，为了激发幼儿的参与度与持久度，教师还可以利用幼儿的竞争意识。在合作的过程当中显示竞争，将竞争融入到游戏活动当中去，从而让幼儿感受到活动的积极性，增加游戏的趣味性。教师可以以小组为单位进行比赛，哪一小组同学能够先完成任务，并给这一小组加分，以此类推，评出最优胜的小组进行表扬与鼓励。在游戏的过程当中，有的幼儿不太适应活动的，教师需要及时的进行引导，而不是强加幼儿参加活动，让幼儿能够自主的完成游戏。幼儿在合作的过程当中体会到的快乐，在竞争的过程当中感受到了集体的力量。多样化的游戏形式，可以让幼儿达到脑与手相结合，各方面能力的综合发展。
　　总而言之，教师要巧妙地将游戏融入到幼儿的教学过程当中去，以幼儿为中心，建立轻松活泼、愉悦的教学氛围。让幼儿在快乐当中学习，提倡游戏精神，不仅仅是在教学的过程当中组织游戏，更重要的是将游戏的这种精神真正融入到教学活动当中去。让幼儿有效地参与到教学活动中去，是每一个幼教工作者必须思考的问题。教师只有在不断的实践当中，不断提高自身的素养，提升教学的质量，发挥学生的主动性，真正培养出德智体美劳综合素养的学生。

参考文献
　　[1]民间游戏初探[J].幼儿教育，2006（7）