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教学内容：
小学部编本二年级上册第六单元第十五课。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住课文中的重点词语理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智以及他的献身精神。
3.能按照提示，把“大禹治水”的故事讲给别人听。
教学重点：
抓住课文中的重点词语理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智以及他的献身精神。
教学难点：
感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智以及他的献身精神。
教学设计流程：
1.播放洪水冲倒房屋、冲垮堤坝的图片。
在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么？听到了什么？
2.面对这汹涌的洪水，治水英雄出现了，他就是大禹。
3.板书课题：大禹治水。（齐读课题）
1.师：同学们，这节课我们继续走进课文，看看伟大的禹是怎样治水的。
2.请4名同学按自然段顺序读课文 ，其他同学想一想本课书的主要内容是什么。
（一）学习第一自然段，理解洪水泛滥的情景
1.谈话导入
师：说到禹治水，“治” 的是什么水？
生：禹治的是洪水。
2.根据生活经验谈感受
师：谁亲身经历过或是在电视中看到过“洪水泛滥”时是什么样子？
生：自由回答
3.借助图片理解洪水泛滥时的景象，指导朗读
（1）请一名同学读第一自然段。其他同学思考：书中是怎样描写洪水泛滥时的景象。
（2）出示句子：
很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。
哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥 淹没 冲毁 ）
抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？
（3）出示洪水泛滥时的图片
师引读：淹没了田地，人们将——；冲毁了房屋，人们将——；毒蛇猛兽来了，人们会——多可怕呀！）
（4）多种方法练习朗读。
师范读、生练读。
（二）学习第二自然段
1.讲解词语“灾难”
师过渡：当大灾来临时，人们的生活会十分痛苦，这就是“灾难”。
（1）看到这样的情景，人们屈服了吗？（没有）
（2）师：人们反而决心要——
生：治理洪水。
2.了解鲧治水的方法和结果。
（1）课文写了哪两个人去治水。（鲧和禹）
（2）说说鲧怎样治水？结果如何？
请学生读鲧治水的方法。（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。）
（3）以读代讲，理解“筑坝挡水”方法不是长久之计。
师：是啊，洪水如同猛兽，能挡住一时，却不是长久之计。九年了，鲧年年辛苦挡水，可洪水年年依然泛滥。
出示第一自然段，朗读指导，理解鲧治水失败。
师：积劳成疾的鲧，病倒了，在他临终时用虚弱的声音告诉儿子让他——继续治理洪水。禹记住父亲的嘱托，承担起治理洪水的重任。
（三）讲故事，体会禹大公无私
1.你们知道吗？ 在禹治水期间，还流传着一个感人的故事呢！
2. 师范读第三自然段，生闭眼听故事。
3.出示语段，指名填空
师：多么感人的故事呀，谁愿意试着讲给大家听。
出示语段生填空：
禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。
4.体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”
（1）创设情境讲解：“13年”的概念？
13年=6年小学+3年初中+3年高中+1年大学
这13年就相当于我们小学入学第一天一直到我们上了大学一年级毕业。
（2）禹治水13年，他一次家都没有回，甚至有3次都到了家门口都没有进去。禹是真的不想家，不想自己的亲人吗？那他为什么不回家呢？为什么他认为治水比回家更重要？
（3）是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是——大公无私（板书）
5.后来人们就把这个故事传为佳话并且给他起了个名字叫作——出示：“三过家门而不入”（板书，齐读）。
（四）学习第四自然段，感知“治水”之智
1.自由读第四自然段
师：在这13年中，禹又是怎样治水的呢？请同学们读读第四自然段吧。
2.划出描写禹治理洪水的句子，感受大禹的顽强意志、聪明才智。
（1）师：禹采用什么办法治理洪水？
生：疏通河道
（2）禹为什么会想到用疏导的办法来治理洪水？（生自由答）
（3）看图片讲解。
（4）拓展延伸，理解禹“疏导治水”方法的由来。
3.说到这里，你觉得“禹”是个怎样的人。（聪明、智慧）
4.禹治理水害的方法一直沿用至今：在都江堰水利工程、钱塘江的灌溉工程以及汶川地震后的堰塞湖引流等，都采用了4000多年前禹治水的办法——疏、引
5.再读课文，整体感知。
6.深悟文本，提升形象
（1）天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，曾经被大水淹没地方，如今已是片片农田，沿河两岸美景如画，庄稼长得郁郁葱葱，果实历历饱满。 老百姓呢？看图——他们在干什么？闲暇时，他在自家的院落中聊天，
（2）老百姓过上了安定的日子，你覺得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业）
7. 假如你是老百姓，你想对禹说些什么？
8.让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。
1.今天我们走近了禹，了解了禹“三过家门而不入”的故事，知道了与治水的方法。文中一直在说是“禹”，但课题里为什么是“大禹”？
师总结：是的，大家非常感激大禹，崇敬地称呼他：大禹……从此—大禹的名字代代相传。为了纪念他，人们还为他塑了像，建庙宇。
2.在中国古代神话传说中，像大禹这样伟大的英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝百草的神农，射日的后羿……课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。
小学部编本二年级上册第六单元第十五课。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住课文中的重点词语理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智以及他的献身精神。
3.能按照提示，把“大禹治水”的故事讲给别人听。
教学重点：
抓住课文中的重点词语理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智以及他的献身精神。
教学难点：
感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智以及他的献身精神。
教学设计流程：
一、图片导入，创设情境
1.播放洪水冲倒房屋、冲垮堤坝的图片。
在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么？听到了什么？
2.面对这汹涌的洪水，治水英雄出现了，他就是大禹。
3.板书课题：大禹治水。（齐读课题）
二、分段朗读，整体感知课文
1.师：同学们，这节课我们继续走进课文，看看伟大的禹是怎样治水的。
2.请4名同学按自然段顺序读课文 ，其他同学想一想本课书的主要内容是什么。
三、创设情境，读书入境
（一）学习第一自然段，理解洪水泛滥的情景
1.谈话导入
师：说到禹治水，“治” 的是什么水？
生：禹治的是洪水。
2.根据生活经验谈感受
师：谁亲身经历过或是在电视中看到过“洪水泛滥”时是什么样子？
生：自由回答
3.借助图片理解洪水泛滥时的景象，指导朗读
（1）请一名同学读第一自然段。其他同学思考：书中是怎样描写洪水泛滥时的景象。
（2）出示句子：
很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。
哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥 淹没 冲毁 ）
抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？
（3）出示洪水泛滥时的图片
师引读：淹没了田地，人们将——；冲毁了房屋，人们将——；毒蛇猛兽来了，人们会——多可怕呀！）
（4）多种方法练习朗读。
师范读、生练读。
（二）学习第二自然段
1.讲解词语“灾难”
师过渡：当大灾来临时，人们的生活会十分痛苦，这就是“灾难”。
（1）看到这样的情景，人们屈服了吗？（没有）
（2）师：人们反而决心要——
生：治理洪水。
2.了解鲧治水的方法和结果。
（1）课文写了哪两个人去治水。（鲧和禹）
（2）说说鲧怎样治水？结果如何？
请学生读鲧治水的方法。（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。）
（3）以读代讲，理解“筑坝挡水”方法不是长久之计。
师：是啊，洪水如同猛兽，能挡住一时，却不是长久之计。九年了，鲧年年辛苦挡水，可洪水年年依然泛滥。
出示第一自然段，朗读指导，理解鲧治水失败。
师：积劳成疾的鲧，病倒了，在他临终时用虚弱的声音告诉儿子让他——继续治理洪水。禹记住父亲的嘱托，承担起治理洪水的重任。
（三）讲故事，体会禹大公无私
1.你们知道吗？ 在禹治水期间，还流传着一个感人的故事呢！
2. 师范读第三自然段，生闭眼听故事。
3.出示语段，指名填空
师：多么感人的故事呀，谁愿意试着讲给大家听。
出示语段生填空：
禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。
4.体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”
（1）创设情境讲解：“13年”的概念？
13年=6年小学+3年初中+3年高中+1年大学
这13年就相当于我们小学入学第一天一直到我们上了大学一年级毕业。
（2）禹治水13年，他一次家都没有回，甚至有3次都到了家门口都没有进去。禹是真的不想家，不想自己的亲人吗？那他为什么不回家呢？为什么他认为治水比回家更重要？
（3）是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是——大公无私（板书）
5.后来人们就把这个故事传为佳话并且给他起了个名字叫作——出示：“三过家门而不入”（板书，齐读）。
（四）学习第四自然段，感知“治水”之智
1.自由读第四自然段
师：在这13年中，禹又是怎样治水的呢？请同学们读读第四自然段吧。
2.划出描写禹治理洪水的句子，感受大禹的顽强意志、聪明才智。
（1）师：禹采用什么办法治理洪水？
生：疏通河道
（2）禹为什么会想到用疏导的办法来治理洪水？（生自由答）
（3）看图片讲解。
（4）拓展延伸，理解禹“疏导治水”方法的由来。
3.说到这里，你觉得“禹”是个怎样的人。（聪明、智慧）
4.禹治理水害的方法一直沿用至今：在都江堰水利工程、钱塘江的灌溉工程以及汶川地震后的堰塞湖引流等，都采用了4000多年前禹治水的办法——疏、引
5.再读课文，整体感知。
6.深悟文本，提升形象
（1）天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，曾经被大水淹没地方，如今已是片片农田，沿河两岸美景如画，庄稼长得郁郁葱葱，果实历历饱满。 老百姓呢？看图——他们在干什么？闲暇时，他在自家的院落中聊天，
（2）老百姓过上了安定的日子，你覺得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业）
7. 假如你是老百姓，你想对禹说些什么？
8.让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。
四、总结全文，升华主题
1.今天我们走近了禹，了解了禹“三过家门而不入”的故事，知道了与治水的方法。文中一直在说是“禹”，但课题里为什么是“大禹”？
师总结：是的，大家非常感激大禹，崇敬地称呼他：大禹……从此—大禹的名字代代相传。为了纪念他，人们还为他塑了像，建庙宇。
2.在中国古代神话传说中，像大禹这样伟大的英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝百草的神农，射日的后羿……课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。