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培养学生创新能力是中学化学教学的核心，源于化学学科的特点，贴近生活、贴近社会的学以致用教学理念已经形成共识。化学教学的目的在于培养学生发现问题、解决问题的创新能力，因此化学教学已经逐步走出书本，走向生活，走向社会。
在联系生活、联系社会的教学尝试中，许多中学化学老师摸索出不少行之有效的教学模式，取得了很好成果。但是在众多的成果里面，从“经济效益”的角度来评判教学设计方案、选择反应条件、筛选反应物、鉴别化工产品的优劣等等，这些在实际生活和生产中非常常见又是很重要的思维方法却很少。所以在以培养学生创新能力为核心的素质教育中，用“经济效益”的观点来研究化学问题具有理论意义和现实意义。
一、社会主义市场经济需要培养学生的“经济效益”意识
我国社会主义市场经济就是要用经济规律调节资源的配置，用最少的资源投入产出最大的经济效益。学生毕业以后生活在一个以市场经济为背景，以“效益”为生命的物质社会中，必然要接触各种涉及化学的生活问题和社会问题，如果不能用“经济效益”的思维方式去发现问题、解决问题，必然不能适应市场经济条件下的社会生活而无法生存和发展。
生活在市场经济社会里的学生，在他们的生活体验里已把“经济效益”潜移默化，形成一种观念。例如：买同样的一种商品——钢笔，不同品牌的钢笔价格相差很大，从几元到几百元钱不等，他们已经了解优质优价的商品原则，也就是说学生在各种经济活动中已经把商品的基本属性“性能/价格比”了解得很透彻并形成一种观念或一种习惯。学校在教学过程中就应该以这样的实例引导、培养学生的综合分析能力和判断能力，使整个教学过程与市场经济接轨。直接把化学教学与市场经济相连接，才能培养出适应市场经济需要的既懂得化学知识又懂得市场经济规律的有用人才。
二、中学化学教学有许多内容可以渗透“经济效益”意识
中学化学的教学内容有许多是学生熟悉的：空气、水、日常生活的化学、常用材料、常见制品、环境保护等等，如果能在市场调查的基础上，从“经济效益”的角度引导学生去分析、比较得出正确的结论，就会使学生的学习与社会、生活贴得更近，充分体验到化学就在生活中，就在每个人的身边，从而激发学习的积极性，培养学生的开放性思维。
例如：在讲授酸碱中和滴定之前，我给学生设置了一道思考题：如何测定一瓶NaOH溶液的物质的量浓度？经过思考后，学生们各抒已见，拟定出很多方案：分别取一定体积的NaOH溶液，①加热蒸干，称量所得NaOH固体的质量，换算成其物质的量，再根据公式C=n/v进行计算，便可知NaOH溶液的浓度。②加入过量的CuSO4溶液，充分反应，过滤、洗涤、干燥、称量，可知沉淀质量，根据方程式计算推知NaOH质量及溶液浓度。③加入过量的金属铝，充分反应，测定产生氢气的量，再推算NaOH的量，进而求其浓度。④用已知浓度的HCl进行中和滴定至中性，根据耗酸量推知NaOH的浓度等。
为了让他们通过探究总结出最佳方案来，我让方案相同的学生结合成组，指导他们对一瓶未知浓度的NaOH溶液进行实验测定。经过实验与比较，大家一致认为还是用中和滴定的方法更方便可行，而且误差最小。最后，通过讲评我将学生的思路回归到“酸碱中和滴定”上，点出课题。这样在学生们的思考、探索中很自然地将“经济效益”意识渗透到实验最佳方案的选择中去。
又比如：在学习“石灰石——生石灰——熟石灰”的知识前，提出一个问题：到建材商店买石灰时有硬的石灰块、疏松的石灰块、石灰粉三种不同的商品，在相同的价格时要买哪一种最合算？当学习完相关的内容时，学生不难得出结论。当然，还可引导学生从有效氯的概念选购不同质量的漂白粉；从单位质量的可涂面积大小选购油漆品种；从AgNO3、氨水、葡萄糖的市场价格计算一个热水瓶胆镀银的成本等等。教材中的许多内容只要教师充分去挖掘都是渗透“经济效益”的有效载体。
实践证明，把“经济效益”与教学内容有机地结合起来，渗透到教学过程中，不但能激发学生的学习兴趣，还能训练学生思维的严密性和开放性，弱化学生的定势思维，提高学生的综合应用能力和创新能力。
三、化学活动课是渗透“经济效益”意识的主要途径
从原则上说渗透“经济效益”意识应该贯穿在整个教学过程中，实际上，由于中学化学内容的局限性和中学生生活知识和思维局限性的限制，使得课堂教学过程中并不能把“经济效益”的意识渗透到每一个教学内容中。为弥补这一不足，可以利用化学活动课有计划、有目的、有组织地进行，诸如：上网查阅相关资料、市场调查、参观化工企业等活动，通过分析比较反应原理、产品的技术指标、生产历程、原料成本、生产成本、产率、销售价格等数据，计算产品的综合成本和利润，判断产品质量的优劣。让学生从化工生产、商业销售、售后服务的诸多环节中综合分析、权衡“经济效益“的诸多因素，从小树立质量观，培养和提高学生的分析问题能力、思维能力和创新能力。
生活在市场经济社会的学生，每时每刻都要与商品发生联系，如果没有“经济效益”的教学，就不能说是贯彻“理论联系实际”原则的教学，学生毕业后走向社会也必然不能适应现实的社会生活。当然通过中学阶段的学习还不能使学生达到用“经济效益”的观点去发现问题和解决问题的程度，但是用“经济效益”的观点去思考问题的研究方法会使学生终身受益。
在化学教学中渗透“经济效益”意识，用“经济效益”的观点去探讨、研究化学问题，能拓展学生的视野和深化知识，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维，有利于培养学生的创新精神。
在联系生活、联系社会的教学尝试中，许多中学化学老师摸索出不少行之有效的教学模式，取得了很好成果。但是在众多的成果里面，从“经济效益”的角度来评判教学设计方案、选择反应条件、筛选反应物、鉴别化工产品的优劣等等，这些在实际生活和生产中非常常见又是很重要的思维方法却很少。所以在以培养学生创新能力为核心的素质教育中，用“经济效益”的观点来研究化学问题具有理论意义和现实意义。
一、社会主义市场经济需要培养学生的“经济效益”意识
我国社会主义市场经济就是要用经济规律调节资源的配置，用最少的资源投入产出最大的经济效益。学生毕业以后生活在一个以市场经济为背景，以“效益”为生命的物质社会中，必然要接触各种涉及化学的生活问题和社会问题，如果不能用“经济效益”的思维方式去发现问题、解决问题，必然不能适应市场经济条件下的社会生活而无法生存和发展。
生活在市场经济社会里的学生，在他们的生活体验里已把“经济效益”潜移默化，形成一种观念。例如：买同样的一种商品——钢笔，不同品牌的钢笔价格相差很大，从几元到几百元钱不等，他们已经了解优质优价的商品原则，也就是说学生在各种经济活动中已经把商品的基本属性“性能/价格比”了解得很透彻并形成一种观念或一种习惯。学校在教学过程中就应该以这样的实例引导、培养学生的综合分析能力和判断能力，使整个教学过程与市场经济接轨。直接把化学教学与市场经济相连接，才能培养出适应市场经济需要的既懂得化学知识又懂得市场经济规律的有用人才。
二、中学化学教学有许多内容可以渗透“经济效益”意识
中学化学的教学内容有许多是学生熟悉的：空气、水、日常生活的化学、常用材料、常见制品、环境保护等等，如果能在市场调查的基础上，从“经济效益”的角度引导学生去分析、比较得出正确的结论，就会使学生的学习与社会、生活贴得更近，充分体验到化学就在生活中，就在每个人的身边，从而激发学习的积极性，培养学生的开放性思维。
例如：在讲授酸碱中和滴定之前，我给学生设置了一道思考题：如何测定一瓶NaOH溶液的物质的量浓度？经过思考后，学生们各抒已见，拟定出很多方案：分别取一定体积的NaOH溶液，①加热蒸干，称量所得NaOH固体的质量，换算成其物质的量，再根据公式C=n/v进行计算，便可知NaOH溶液的浓度。②加入过量的CuSO4溶液，充分反应，过滤、洗涤、干燥、称量，可知沉淀质量，根据方程式计算推知NaOH质量及溶液浓度。③加入过量的金属铝，充分反应，测定产生氢气的量，再推算NaOH的量，进而求其浓度。④用已知浓度的HCl进行中和滴定至中性，根据耗酸量推知NaOH的浓度等。
为了让他们通过探究总结出最佳方案来，我让方案相同的学生结合成组，指导他们对一瓶未知浓度的NaOH溶液进行实验测定。经过实验与比较，大家一致认为还是用中和滴定的方法更方便可行，而且误差最小。最后，通过讲评我将学生的思路回归到“酸碱中和滴定”上，点出课题。这样在学生们的思考、探索中很自然地将“经济效益”意识渗透到实验最佳方案的选择中去。
又比如：在学习“石灰石——生石灰——熟石灰”的知识前，提出一个问题：到建材商店买石灰时有硬的石灰块、疏松的石灰块、石灰粉三种不同的商品，在相同的价格时要买哪一种最合算？当学习完相关的内容时，学生不难得出结论。当然，还可引导学生从有效氯的概念选购不同质量的漂白粉；从单位质量的可涂面积大小选购油漆品种；从AgNO3、氨水、葡萄糖的市场价格计算一个热水瓶胆镀银的成本等等。教材中的许多内容只要教师充分去挖掘都是渗透“经济效益”的有效载体。
实践证明，把“经济效益”与教学内容有机地结合起来，渗透到教学过程中，不但能激发学生的学习兴趣，还能训练学生思维的严密性和开放性，弱化学生的定势思维，提高学生的综合应用能力和创新能力。
三、化学活动课是渗透“经济效益”意识的主要途径
从原则上说渗透“经济效益”意识应该贯穿在整个教学过程中，实际上，由于中学化学内容的局限性和中学生生活知识和思维局限性的限制，使得课堂教学过程中并不能把“经济效益”的意识渗透到每一个教学内容中。为弥补这一不足，可以利用化学活动课有计划、有目的、有组织地进行，诸如：上网查阅相关资料、市场调查、参观化工企业等活动，通过分析比较反应原理、产品的技术指标、生产历程、原料成本、生产成本、产率、销售价格等数据，计算产品的综合成本和利润，判断产品质量的优劣。让学生从化工生产、商业销售、售后服务的诸多环节中综合分析、权衡“经济效益“的诸多因素，从小树立质量观，培养和提高学生的分析问题能力、思维能力和创新能力。
生活在市场经济社会的学生，每时每刻都要与商品发生联系，如果没有“经济效益”的教学，就不能说是贯彻“理论联系实际”原则的教学，学生毕业后走向社会也必然不能适应现实的社会生活。当然通过中学阶段的学习还不能使学生达到用“经济效益”的观点去发现问题和解决问题的程度，但是用“经济效益”的观点去思考问题的研究方法会使学生终身受益。
在化学教学中渗透“经济效益”意识，用“经济效益”的观点去探讨、研究化学问题，能拓展学生的视野和深化知识，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维，有利于培养学生的创新精神。