论文部分内容阅读
数字媒体是指以网络和计算机为载体构建的传播环境，表现形式包括视频、文字、动画等，深刻影响和改变了传统的教育模式，促进了现代教育向技术层面的发展，尤其在高中英语教学的过程中，数字媒体与英语教学的结合极大地提升了课堂效率，激发了学生的学习兴趣。研究和探讨数字媒体与英语教学的结合策略，能够积极地促进高中英语的教学效果。
1. 改变传统教学的思维，挖掘数字媒体的功能
传统的英语教学思维是“灌输式”的，利用“黑板 粉笔”的形式进行，对于英语教学来说存在很大的局限性，一方面，教师的英语发音可能不标准；另一方面，枯燥的理论容易引起学生厌烦的心理。在数字媒体环境下，教师需要转变传统的教学思维，树立引导意识和自主意识，例如，学生在学习课文《Travel Journal JOURNEY DOWN THE MEKONG》时，可以借助数字媒体将整个过程模拟出来，由学生自主体验，数字媒体能够提供真实的环境和场景，将会带来更多的兴趣和激情。教师作为课堂的引导者，只有转变思维充分地将数字媒体的优势与英语教学的特点进行结合，才能为学生打造一个轻松、快乐、积极的学习英语的环境和氛围。
数字媒体的展现形式是丰富多彩的，能够通过视频、文字、图片、音乐、动画等多种效果展现教师的教学内容，高中英语是比较难的一门课程，学生容易失去学习的兴趣，将数字媒体的功能与高中英语教学进行结合，有利于从根本上激发学生的学习兴趣。例如，将数字媒体的图片功能与高中英语教学的单词进行结合，在讲解单词时，可由图片进行导入，降低了教学的难度；将视频功能与英语短文进行结合，单纯的朗诵对于学生的理解是有一定难度的，视频形式的展现方便了学生的联想；将文字功能与英语重点进行结合，通过文字的形式标识出重点、难点，有利于学生的记忆。
2. 健全网络监督的体系，构建英语学习的平台
数字媒体是依托网络建立而成的，学生能够在数字媒体的世界中获取更多的自主权利，但是对于自制力较差的学生来说并不是一件好事，因此，学校需要健全网络监督体系。在英语教学过程中，要对学生使用数字媒体的时间和内容进行监控，以确保学生是在进行关于英语知识的学习。例如，在利用互联网和多媒体进行高中英语的教学时，要对学生的动态进行实时监控，同时也能够对学生在学习过程中出现的问题给予指导。在完成英语课堂的任务之后，教师可以给予学生一定的自主权利，利用数字媒体查询更多课外的知识，以拓宽知识面。
数字媒体的传播范围比较广，资源比较丰富，并且打破了时空的限制，学校可以通过数字媒体为学生构建英语学习的平台。英语课之前，可以根据需要在数字媒体的平台上发布一些需要预习的资源和知识；英语课之后，教师根据英语教学的内容及时在网络平台上发布有趣的英语学习任务或活动。例如，在学习英语必须三的课文《Festivals around the world》时，可以发布一个关于节日的简单的闯关游戏，通过答对节日问题的回答获取金币，或者鼓励学生通过数字媒体搜集节日习俗等，吸引学生更积极主动地投入到英语的学习中去。
3. 提升教师专业能力，数字媒体与英语课程巧妙融合
数字媒体与英语教学的结合不仅能够提高学生的英语能力，而且对于综合素质的提升都是具有很大帮助的，数字媒体的内容和资源非常丰富，在一定程度上扩展了学生的知识，教师作为课堂的引导者，需要熟练的掌握数字媒体的使用方式，在英语教学的过程中，自觉地将数字媒体作为辅助工具融入进来。首先，学校可以组织多种培训活动，提升教师的专业能力和媒体素养，尤其是对于一些中年教师来说，对于互联网知识欠缺，需要不断地去更新知识体系；其次，教师要与时俱进，可以通过网络或计算机自主学习数字媒体的相关知识。
在课程进行设置时，要注意多种方式的结合运用，数字媒体只是作为辅助的工具，为高中英语教学提供便利，并不能够代替教师的教学，教学依然发挥着不可缺失的作用。在课程设置中可以灵活利用数字媒体解决常规教学手段不能解决的问题，例如，在学习必修二第五单元关于音乐的课文时，可以利用数字媒体为学生播放各种不同类型的音乐，在学生们试听之后，让学生根据自己的理解为音乐配上一段舞蹈，学生作为参与者和体验者，不仅会加深对课文内容的理解，而且会极大限度地激发学生的创造力。数字媒体的恰当运用能收到锦上添花之效果，但不能滥用和越俎代庖，否则也会收到相反效果。
4. 结束语
数字媒体与英语教学的结合对于我国传统教育来说，既是一种挑战也是一种机遇。我国高中英语教学课程标准明确指出：“教师要充分利用现代化教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”数字媒体的使用就是对课改的响应和支持，完全符合现代教学的标准，具有一定的科学意义，合理有效的运用数字媒体技术势必会推动传统教育的改革和发展。
王连双. 网络新媒体技术在高校英语阅读教学中的应用[J]. 新媒体研究， 2015（16）.
（作者单位：山东嘉祥县第一中学）
1. 改变传统教学的思维，挖掘数字媒体的功能
传统的英语教学思维是“灌输式”的，利用“黑板 粉笔”的形式进行，对于英语教学来说存在很大的局限性，一方面，教师的英语发音可能不标准；另一方面，枯燥的理论容易引起学生厌烦的心理。在数字媒体环境下，教师需要转变传统的教学思维，树立引导意识和自主意识，例如，学生在学习课文《Travel Journal JOURNEY DOWN THE MEKONG》时，可以借助数字媒体将整个过程模拟出来，由学生自主体验，数字媒体能够提供真实的环境和场景，将会带来更多的兴趣和激情。教师作为课堂的引导者，只有转变思维充分地将数字媒体的优势与英语教学的特点进行结合，才能为学生打造一个轻松、快乐、积极的学习英语的环境和氛围。
数字媒体的展现形式是丰富多彩的，能够通过视频、文字、图片、音乐、动画等多种效果展现教师的教学内容，高中英语是比较难的一门课程，学生容易失去学习的兴趣，将数字媒体的功能与高中英语教学进行结合，有利于从根本上激发学生的学习兴趣。例如，将数字媒体的图片功能与高中英语教学的单词进行结合，在讲解单词时，可由图片进行导入，降低了教学的难度；将视频功能与英语短文进行结合，单纯的朗诵对于学生的理解是有一定难度的，视频形式的展现方便了学生的联想；将文字功能与英语重点进行结合，通过文字的形式标识出重点、难点，有利于学生的记忆。
2. 健全网络监督的体系，构建英语学习的平台
数字媒体是依托网络建立而成的，学生能够在数字媒体的世界中获取更多的自主权利，但是对于自制力较差的学生来说并不是一件好事，因此，学校需要健全网络监督体系。在英语教学过程中，要对学生使用数字媒体的时间和内容进行监控，以确保学生是在进行关于英语知识的学习。例如，在利用互联网和多媒体进行高中英语的教学时，要对学生的动态进行实时监控，同时也能够对学生在学习过程中出现的问题给予指导。在完成英语课堂的任务之后，教师可以给予学生一定的自主权利，利用数字媒体查询更多课外的知识，以拓宽知识面。
数字媒体的传播范围比较广，资源比较丰富，并且打破了时空的限制，学校可以通过数字媒体为学生构建英语学习的平台。英语课之前，可以根据需要在数字媒体的平台上发布一些需要预习的资源和知识；英语课之后，教师根据英语教学的内容及时在网络平台上发布有趣的英语学习任务或活动。例如，在学习英语必须三的课文《Festivals around the world》时，可以发布一个关于节日的简单的闯关游戏，通过答对节日问题的回答获取金币，或者鼓励学生通过数字媒体搜集节日习俗等，吸引学生更积极主动地投入到英语的学习中去。
3. 提升教师专业能力，数字媒体与英语课程巧妙融合
数字媒体与英语教学的结合不仅能够提高学生的英语能力，而且对于综合素质的提升都是具有很大帮助的，数字媒体的内容和资源非常丰富，在一定程度上扩展了学生的知识，教师作为课堂的引导者，需要熟练的掌握数字媒体的使用方式，在英语教学的过程中，自觉地将数字媒体作为辅助工具融入进来。首先，学校可以组织多种培训活动，提升教师的专业能力和媒体素养，尤其是对于一些中年教师来说，对于互联网知识欠缺，需要不断地去更新知识体系；其次，教师要与时俱进，可以通过网络或计算机自主学习数字媒体的相关知识。
在课程进行设置时，要注意多种方式的结合运用，数字媒体只是作为辅助的工具，为高中英语教学提供便利，并不能够代替教师的教学，教学依然发挥着不可缺失的作用。在课程设置中可以灵活利用数字媒体解决常规教学手段不能解决的问题，例如，在学习必修二第五单元关于音乐的课文时，可以利用数字媒体为学生播放各种不同类型的音乐，在学生们试听之后，让学生根据自己的理解为音乐配上一段舞蹈，学生作为参与者和体验者，不仅会加深对课文内容的理解，而且会极大限度地激发学生的创造力。数字媒体的恰当运用能收到锦上添花之效果，但不能滥用和越俎代庖，否则也会收到相反效果。
4. 结束语
数字媒体与英语教学的结合对于我国传统教育来说，既是一种挑战也是一种机遇。我国高中英语教学课程标准明确指出：“教师要充分利用现代化教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”数字媒体的使用就是对课改的响应和支持，完全符合现代教学的标准，具有一定的科学意义，合理有效的运用数字媒体技术势必会推动传统教育的改革和发展。
王连双. 网络新媒体技术在高校英语阅读教学中的应用[J]. 新媒体研究， 2015（16）.
（作者单位：山东嘉祥县第一中学）