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摘 要：本文通过对湖南省15所独立学院中开设了体育类专业的7所独立学院的体育专业课程设置进行相关研究，发现这些独立学院体育专业课程设置与母体学校同类专业课程设置同质化倾向尤为突出，办学特色弱化，不利于独立学院人才培养和持续发展。针对这种现象，笔者在剖析原因的基础上提出了相应的对策和建议。
20世纪末，我国高校大规模扩招，普通高等院校内设立的独立学院异军突起，发展非常迅速。由于独立学院的不断发展，学术界对独立学院也倾入了极大的关注。但是，根据当前研究文献显示，独立学院在体育专业的课程设置方面研究一片空白。目前，湖南省独立学院的体育类专业刚刚起步，适合省情的体育类专业课程建设还没有完全独立，相关的理论研究也不成熟，这势必会影响湖南省独立学院体育类专业课程设置的实践，进而影响湖南省独立学院教学质量的提高和体育教育的发展。因此，展开对独立学院体育专业课程设置的特色研究无疑将有利于规避照搬母体高校体育专业课程设置的同质化问题，从而更能贴近独立学院的人才培养目标。
一、湖南省独立学院体育专业课程设置的现状及存在问题
2001年至今，湖南省已先后开办批准了15所省属高校试点开设（本科）独立学院，其中，有7所开设了体育类专业。根据调查显示：当前湖南省7所开设体育类专业的独立学院中，开设的专业主要集中在体育教育和社会体育两个专业。
1.体育专业课程体系的非理性差异
本文整理了湖南省7所独立学院的9个体育专业的课程结构组成，对课程层次类型进行了统计分析。7所独立学院的课程主要由必修课和选修课两个主要模块组成。在必修课中又分为公共必修课和专业必修课，选修课主要包括了专业选修课和任意选修课。值得一提的是，部分学校将实践教学环节规划在必修课中，而有的学校将实践教学单独作为一个独立的模块来安排。在公共必修课的课程安排中，所有的专业都安排了政治理论和外语教学，这充分体现了国家课程层次分类的主导思想。通过对湖南省7所独立学院的9个体育专业教学计划的统计分析，本文了解到7所独立学院的课程总学时平均值为2735个学时，但是，学校之间存在着较大的差距，其中，最多的是2768个学时，最少的是2684个学时，相差84学时。可见，不同的学校在课程设置中没有较大的区别。在实践教学环节中，多则有408个学时，少则仅仅只有312学时，在实践环节中相差近100学时。体育專业本身就是一门技术性要求较强的学科，加之独立学院的培养目标就应注重学生的实践能力，实践教学环节应该在课程设置中大力倾斜。但这并不是说，实践环节安排的课时越多、学分所占的比重越大就越好。两者之间的配比应根据专业性质及要求的不同而作相应的调整。
2.体育专业课程设置照搬“母校”
根据对湖南省7所独立学院与母体学校同类体育专业的调研结果表明：课程设置存在着较高的一致性，办学特色明显缺失。其主要表现为：公共必修课基本符合了《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范》对公共必修课的基本要求，但在专业必修课中，独立学院的课程设置在母体高校同类专业课程设置的影响下，专业的实践环节基本采用了相同的课程，唯一的区别是学时和学分的差异。这说明当前我省独立学院在体育专业人才培养中没有完全体现出自己的独特理念。
人才培养通过教育来实现，而专业间的差别就体现于支撑各自专业的课程体系。在对我国高等体育专业的课程设置进行研究发现，在运动训练、体育教育、社会体育和民族传统体育 4 个不同的体育专业的教学计划中，存在62.3%的相同课程。大面积的相似课程，使培养的人才在知识结构和业务能力方面几乎相同，从而混淆了人才培养的规格，消除了不同专业之间的特色和界限。这样形成的体育人才，知识结构相似，难以满足社会对多种体育人才的需求。当前，湖南省体育类专业的课程设置与“母校”的课程相似度极高。其中，公共必修课的相似度高达90%以上，并且这些课程的内容与国家规定的课程相一致。在专业必修课中课程的相似度大约在75%以上。在当前教育快速发展时期，独立学院都将自己的培养目标确定为应用型人才，以此来区别于母体高校，但是，部分独立学院以扩大招生规模来盈利，把专业开设看作是赢利的手段，而不是把它看作是培养适应社会人才的途径，盲目照搬母体学校的专业，缺少相应的思考，这样的现状更进一步加剧了课程设置的同质化问题。从各个院校的课程比较来看，独立学院与“母校”之间的课程存在的相似性程度较高，其培养出来的人才势必与独立学院应用型人才培养目标存在较大的差距。
3.独立学院办学特色弱化
高等教育的同质化问题在上世纪末已经被我国的教育专家所发现并迅速成为教育界的一个热点和前沿问题。独立学院从办学主体来看主要分为国办（母校办学）、民办（企业出资建立）、合办（校企合作）等，这决定了独立院校在本质上应该呈现多元化的办学特色。所谓的办学特色是指学校与其他学校相比所表现出来的独特的学科优势、培养模式、组织结构或文化风格。与高等院校相比，独立学院在人才培养层次、社会服务的方式等方面，在功能、作用有自己的不同，而当前许多独立学院并没有注意这些，在办学目标上，争高求大，无视自己的发展水平与办学条件，跟风逐潮。在培养层次上，一味提高办学层次而不强调办学特色，使得独立院校在办学特色上不断弱化。不同的专业在人才培养标准上展现了不同特色，但是不同的专业教学计划，有着一定的相似性，在规划教材上也都是统一的“规划教材”“推荐教材”，忽视了学生的创业精神与创新能力的训练和适应社会综合素质的培养。
二、湖南省独立学院体育专业设置课程同质化形成的因素
1.办学定位不准
高校定位的主体趋近形成了同质化的办学定位。根据当前具有体育专业的7所独立学院的母校可知，湖南省独立学院的办学主体主要是“母校”办学。它们都是国家办学，在办学理念和目标上大部分遵循了国家的教育意志。在创办独立学院之时，在部分市场的需求下，修改了母校的办学定位。随着社会不断地发展，社会经济对体育专业的需求不断变化，为了迎合社会的变化，独立学院在课程修改的过程中一味迎合社会的需求，不考虑自身现有的条件，从而形成一种只追求社会利益的办学定位。从微观层面来看，当前的独立学院在制定办学定位时，缺乏正确的指导，并且当前的独立学院从办学实力来看具有较大的差异性。学生的就业与市场具有不确定性和复杂性，所以独立学院还不能根据市场的战略规划来制定自己的定位理论。从宏观层面来讲，国家的教育部门正处在对独立学院的摸索阶段，对独立学院的办学和管理也没有达成共识。 2.政府干预不当
根據现阶段政府对独立学院的评估来看，不是以教育教学质量为评价标准，而是更多地强调资源、体制等硬件，在这种评价标准下，很容易形成单一的教育目标流向，即办学就是为了通过评估。独立学院的发展在这种导向下形成一种僵化的管理模式，在制定办学目标时忽略了市场以及学生的基础，不能把握市场环境下的教育理念。这表现了独立学院领导者自身的浮躁、功利、短视和盲目性。所有的这些，都在一定程度上助长了独立学院课程设置同质化的蔓延。
3.办学资源不足
独立学院办学资源的不足主要表现在两个方面：一是办学硬件设施的不足；二是师资力量的匮乏。由于办学时间短，加上迅速膨胀的办学规模使得独立学院教育教学基础设施建设面临非常大的压力。目前，我国多数独立学院仍然存在着教学楼、图书馆等资源配备不齐全，宿舍楼、食堂和学生活动场所的条件较差，不能给学生提供良好的学习条件和开展各类文体活动所必需的设施等问题。在教育教学设施中，尤其是实验、实训设备的缺乏最为严重，校外的实习基地严重不足。这与独立学院的应用型人才培养目标构成了一对强烈的矛盾。与此同时，大多数独立学院的举办者或合作者又急于求得回报，把独立学院的发展期变成了投资回报期，对可持续发展问题缺乏考虑。调查表明，95%以上的独立学院举办者或合作者都要从独立学院的学生学费收入中收取管理费，公办高校一般可以从独立学院每年的学费收入中获得20%左右的经费，而所谓内生型独立学院交给举办高校的经费更可高达学费收入的70%～80%。因此，独立学院能用于继续发展的资金十分有限，教育教学基础设施无法得以完善。
当前随着湖南省教育规模不断地扩大，母校的招生也在不断地上升，独立学院的办学“母校”的教师资源本身并不宽裕，独立学院又主要依赖母体高校的教师资源，这已触及到母体高校利益和独立学院自身的发展。虽然近几年独立学院在大力招聘教师，努力建立属于自己的教师队伍。但由于人才结构、年龄层次、学术水平、教育理念难以在短期内形成有效的聚合，加之办学体制等原因以致招聘教师的一系列后续待遇、管理等问题困扰着独立学院的发展，增大了师资队伍的不稳定性。
三、结论与建议
湖南省独立学院体育专业的办学定位主要集中在应用型专业人才，体育专业的人才和课程设置等维度表现出同质化趋向，在课程设置中没有较大的区别，仅在实践环节中存在差异。鉴于此，独立学院应该加大投入，加强基础设施建设，更新办学理念，理清办学方向，彰显独立学院之“独”，构建特色化体育专业人才培养方案，根据社会需求和独立学院学生自身实际情况设置课程体系。在课程设置时，要从社会需求和学生的专业能力考虑，增加一些兼具健身、休闲和娱乐的大众体育项目和民族传统体育项目。进一步加大实践教学环节的力度。在操作上，从第四学期开始，每学期安排2～3周的实习教学环节，加强学生与社会的联系。培养具有一定理论知识和具有从事社会体育活动的组织与管理、体育教学与训练等工作的应用型专门人才。加大引进高层次人才的力度，注意吸纳不同学校和不同社会体育专业艺术表演方向的高素质人才，合理配置教育教学资源。
参考文献：
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20世纪末，我国高校大规模扩招，普通高等院校内设立的独立学院异军突起，发展非常迅速。由于独立学院的不断发展，学术界对独立学院也倾入了极大的关注。但是，根据当前研究文献显示，独立学院在体育专业的课程设置方面研究一片空白。目前，湖南省独立学院的体育类专业刚刚起步，适合省情的体育类专业课程建设还没有完全独立，相关的理论研究也不成熟，这势必会影响湖南省独立学院体育类专业课程设置的实践，进而影响湖南省独立学院教学质量的提高和体育教育的发展。因此，展开对独立学院体育专业课程设置的特色研究无疑将有利于规避照搬母体高校体育专业课程设置的同质化问题，从而更能贴近独立学院的人才培养目标。
一、湖南省独立学院体育专业课程设置的现状及存在问题
2001年至今，湖南省已先后开办批准了15所省属高校试点开设（本科）独立学院，其中，有7所开设了体育类专业。根据调查显示：当前湖南省7所开设体育类专业的独立学院中，开设的专业主要集中在体育教育和社会体育两个专业。
1.体育专业课程体系的非理性差异
本文整理了湖南省7所独立学院的9个体育专业的课程结构组成，对课程层次类型进行了统计分析。7所独立学院的课程主要由必修课和选修课两个主要模块组成。在必修课中又分为公共必修课和专业必修课，选修课主要包括了专业选修课和任意选修课。值得一提的是，部分学校将实践教学环节规划在必修课中，而有的学校将实践教学单独作为一个独立的模块来安排。在公共必修课的课程安排中，所有的专业都安排了政治理论和外语教学，这充分体现了国家课程层次分类的主导思想。通过对湖南省7所独立学院的9个体育专业教学计划的统计分析，本文了解到7所独立学院的课程总学时平均值为2735个学时，但是，学校之间存在着较大的差距，其中，最多的是2768个学时，最少的是2684个学时，相差84学时。可见，不同的学校在课程设置中没有较大的区别。在实践教学环节中，多则有408个学时，少则仅仅只有312学时，在实践环节中相差近100学时。体育專业本身就是一门技术性要求较强的学科，加之独立学院的培养目标就应注重学生的实践能力，实践教学环节应该在课程设置中大力倾斜。但这并不是说，实践环节安排的课时越多、学分所占的比重越大就越好。两者之间的配比应根据专业性质及要求的不同而作相应的调整。
2.体育专业课程设置照搬“母校”
根据对湖南省7所独立学院与母体学校同类体育专业的调研结果表明：课程设置存在着较高的一致性，办学特色明显缺失。其主要表现为：公共必修课基本符合了《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范》对公共必修课的基本要求，但在专业必修课中，独立学院的课程设置在母体高校同类专业课程设置的影响下，专业的实践环节基本采用了相同的课程，唯一的区别是学时和学分的差异。这说明当前我省独立学院在体育专业人才培养中没有完全体现出自己的独特理念。
人才培养通过教育来实现，而专业间的差别就体现于支撑各自专业的课程体系。在对我国高等体育专业的课程设置进行研究发现，在运动训练、体育教育、社会体育和民族传统体育 4 个不同的体育专业的教学计划中，存在62.3%的相同课程。大面积的相似课程，使培养的人才在知识结构和业务能力方面几乎相同，从而混淆了人才培养的规格，消除了不同专业之间的特色和界限。这样形成的体育人才，知识结构相似，难以满足社会对多种体育人才的需求。当前，湖南省体育类专业的课程设置与“母校”的课程相似度极高。其中，公共必修课的相似度高达90%以上，并且这些课程的内容与国家规定的课程相一致。在专业必修课中课程的相似度大约在75%以上。在当前教育快速发展时期，独立学院都将自己的培养目标确定为应用型人才，以此来区别于母体高校，但是，部分独立学院以扩大招生规模来盈利，把专业开设看作是赢利的手段，而不是把它看作是培养适应社会人才的途径，盲目照搬母体学校的专业，缺少相应的思考，这样的现状更进一步加剧了课程设置的同质化问题。从各个院校的课程比较来看，独立学院与“母校”之间的课程存在的相似性程度较高，其培养出来的人才势必与独立学院应用型人才培养目标存在较大的差距。
3.独立学院办学特色弱化
高等教育的同质化问题在上世纪末已经被我国的教育专家所发现并迅速成为教育界的一个热点和前沿问题。独立学院从办学主体来看主要分为国办（母校办学）、民办（企业出资建立）、合办（校企合作）等，这决定了独立院校在本质上应该呈现多元化的办学特色。所谓的办学特色是指学校与其他学校相比所表现出来的独特的学科优势、培养模式、组织结构或文化风格。与高等院校相比，独立学院在人才培养层次、社会服务的方式等方面，在功能、作用有自己的不同，而当前许多独立学院并没有注意这些，在办学目标上，争高求大，无视自己的发展水平与办学条件，跟风逐潮。在培养层次上，一味提高办学层次而不强调办学特色，使得独立院校在办学特色上不断弱化。不同的专业在人才培养标准上展现了不同特色，但是不同的专业教学计划，有着一定的相似性，在规划教材上也都是统一的“规划教材”“推荐教材”，忽视了学生的创业精神与创新能力的训练和适应社会综合素质的培养。
二、湖南省独立学院体育专业设置课程同质化形成的因素
1.办学定位不准
高校定位的主体趋近形成了同质化的办学定位。根据当前具有体育专业的7所独立学院的母校可知，湖南省独立学院的办学主体主要是“母校”办学。它们都是国家办学，在办学理念和目标上大部分遵循了国家的教育意志。在创办独立学院之时，在部分市场的需求下，修改了母校的办学定位。随着社会不断地发展，社会经济对体育专业的需求不断变化，为了迎合社会的变化，独立学院在课程修改的过程中一味迎合社会的需求，不考虑自身现有的条件，从而形成一种只追求社会利益的办学定位。从微观层面来看，当前的独立学院在制定办学定位时，缺乏正确的指导，并且当前的独立学院从办学实力来看具有较大的差异性。学生的就业与市场具有不确定性和复杂性，所以独立学院还不能根据市场的战略规划来制定自己的定位理论。从宏观层面来讲，国家的教育部门正处在对独立学院的摸索阶段，对独立学院的办学和管理也没有达成共识。 2.政府干预不当
根據现阶段政府对独立学院的评估来看，不是以教育教学质量为评价标准，而是更多地强调资源、体制等硬件，在这种评价标准下，很容易形成单一的教育目标流向，即办学就是为了通过评估。独立学院的发展在这种导向下形成一种僵化的管理模式，在制定办学目标时忽略了市场以及学生的基础，不能把握市场环境下的教育理念。这表现了独立学院领导者自身的浮躁、功利、短视和盲目性。所有的这些，都在一定程度上助长了独立学院课程设置同质化的蔓延。
3.办学资源不足
独立学院办学资源的不足主要表现在两个方面：一是办学硬件设施的不足；二是师资力量的匮乏。由于办学时间短，加上迅速膨胀的办学规模使得独立学院教育教学基础设施建设面临非常大的压力。目前，我国多数独立学院仍然存在着教学楼、图书馆等资源配备不齐全，宿舍楼、食堂和学生活动场所的条件较差，不能给学生提供良好的学习条件和开展各类文体活动所必需的设施等问题。在教育教学设施中，尤其是实验、实训设备的缺乏最为严重，校外的实习基地严重不足。这与独立学院的应用型人才培养目标构成了一对强烈的矛盾。与此同时，大多数独立学院的举办者或合作者又急于求得回报，把独立学院的发展期变成了投资回报期，对可持续发展问题缺乏考虑。调查表明，95%以上的独立学院举办者或合作者都要从独立学院的学生学费收入中收取管理费，公办高校一般可以从独立学院每年的学费收入中获得20%左右的经费，而所谓内生型独立学院交给举办高校的经费更可高达学费收入的70%～80%。因此，独立学院能用于继续发展的资金十分有限，教育教学基础设施无法得以完善。
当前随着湖南省教育规模不断地扩大，母校的招生也在不断地上升，独立学院的办学“母校”的教师资源本身并不宽裕，独立学院又主要依赖母体高校的教师资源，这已触及到母体高校利益和独立学院自身的发展。虽然近几年独立学院在大力招聘教师，努力建立属于自己的教师队伍。但由于人才结构、年龄层次、学术水平、教育理念难以在短期内形成有效的聚合，加之办学体制等原因以致招聘教师的一系列后续待遇、管理等问题困扰着独立学院的发展，增大了师资队伍的不稳定性。
三、结论与建议
湖南省独立学院体育专业的办学定位主要集中在应用型专业人才，体育专业的人才和课程设置等维度表现出同质化趋向，在课程设置中没有较大的区别，仅在实践环节中存在差异。鉴于此，独立学院应该加大投入，加强基础设施建设，更新办学理念，理清办学方向，彰显独立学院之“独”，构建特色化体育专业人才培养方案，根据社会需求和独立学院学生自身实际情况设置课程体系。在课程设置时，要从社会需求和学生的专业能力考虑，增加一些兼具健身、休闲和娱乐的大众体育项目和民族传统体育项目。进一步加大实践教学环节的力度。在操作上，从第四学期开始，每学期安排2～3周的实习教学环节，加强学生与社会的联系。培养具有一定理论知识和具有从事社会体育活动的组织与管理、体育教学与训练等工作的应用型专门人才。加大引进高层次人才的力度，注意吸纳不同学校和不同社会体育专业艺术表演方向的高素质人才，合理配置教育教学资源。
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