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【摘 要】多媒体在小学语文教学中运用已非常普及了，语文教学中利用多媒体有着极大的优势，运用得当，可以取得非常好的效果。但同时，我们也不能过分依赖于多媒体，媒体技术的教学弊端也要引起我们重视。
【关键词】小学语文 多媒体 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.026
国家加大对基础教育的电教投入，多媒体教学已经进入小学课堂。多媒体技术的成熟，不仅改变了课堂上的教学手段，还带动了小学语文学科的不断发展与革新，对小学语文课堂的教学结构进行了深入的优化，增加了一节课的知识容量，从而让教学效果在小学语文课堂得到飞速提升。现在教师之间进行听评课，是否运用多媒体技术进行教学成为了标准之一。但如果在小学语文教学活动中只注重利用多媒体教学手段，而忽略了其他教学手段的应用，用电脑教学代替了教师与学生的学习活动，势必会对学生的成长产生不利的冲击。所以，我们在小学语文教学活动中可以应用电脑多媒体，但一定要掌握适度原因，要充分利用多媒体教学的优势来促进教学改革，提高小学语文教学效率。
一、语文教学中利用多媒体技术的教学优势
（一）较容易创设形象生动的教学情境
情境激发学生的学习兴趣小学语文知识多种多样，具有包罗万象的教学特征，再加之小学学生的心理和生理还都处于尚未成熟的地步。在语文教学中，传统的语文教学方式就是教师不停地讲解，在黑板上不停地写，这样下来教师是口干舌燥，学生也听得浑天转向，而且知识还只能停留在语文知识的层面上，无法更加深层次的讲解。这样的教学环节不但会消耗教师的大量精力，还会让学生感受到语文课的索然无味，从而失去学习语文知识的兴趣。多媒体的应用，能够有效地减少教师的讲解过程，帮助教师营造一种更加适宜学生学习的氛围和情境。多媒体技术能够将声音、图像、文字、视频等因素有效地结合在一起，将一些原本静态的知识变得更加灵动起来，也可以使那些枯燥的知识更加生动和形象，打破教师讲解的时空局限性，为学生营造一种轻松的、愉悦的、欢快的教学氛围。
（二）能够优化教学手段，提高语文教学效率
在能够保证完成教学任务，达到教学目标的前提下，改善并创新出新颖的更加适宜的教学方式和方法。并且通过方式方法的创新来优化自己的课堂教学，从而使语文教学质量得到相应的提高，学生的学习效果的兴趣也能够增强。在传统语文课堂教学中，教师想要仔细全面地讲解完一篇文章至少需要两节课的时间，有的课文篇幅较长或是难度大一些的还需要更长的时间。并且每一堂课教师都会不停地讲解，不停地引导学生思考和探索。即使是这样，教师最后还是会觉得这篇文章没有讲解得太透彻，学生在理解和掌握上还是差那么一点点。然而运用多媒体教学后，就能够有效地减少教师写板书占用的时间，教师在应用氛围中，也不用再绞尽脑汁地思考和描述了，利用计算机技术打破知识与时间的时空限制，为学生情境再现，就能够节省大量的时间，让学生进行更加直觀的想象。这样，在教学的过程中即使有的地方教师没有用太多的语言去讲解，学生就已经掌握了。
二、运用多媒体教学手段，突破重点、难点
恰当运用多媒体教学手段，对于突出教学重点、难点，有效缩短学生的认知过程，更好发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率会起到十分重要的作用。例如《望庐山瀑布》里“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解，恰当运用电教媒体就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录象：草木葱茏、苍翠欲滴、危峰兀立、层峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录象将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处;“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去;而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义和感情色彩。
一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，他们用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格凋乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范。同时，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳。
另一方面，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题，具有积极的作用。利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受;从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。
三、在小学语文课堂上使用多媒体技术进行教学要注意下面几点
1.可以借鉴别人的资料，也可以从网络上寻找和下载自己所需的教学资源，但是一定要经过自己的加工，使之真正变成自己的东西。根据自己所教学生的学习特点和学生的基础水平，适当地对别人的课件进行必要的增添和删减，发扬拿来主义风格。
2.多媒体课件不能完全取代板书，否认板书的存在价值。多媒体教学要和板书教学手段要结合起来，两者各有优劣，我们不是说多媒体先进而板书太传统，就一票否决板书，要让两者有机结合在一起，为我们所用，相辅相成提高教学质量。
3.教学过程中要让多媒体在紧要关头发挥作用，展现其优越性，而不要整节课就犹如放电影似得课件连续不断地放，让学生仅仅成为这堂课电影的观影者。
4.多媒体代替不了人和人之间相互的交流。电脑毕竟是无生命的，不要让冷冰冰的机器成为师生之间交流的阻隔。所以，教师一定要注意师生之间的情感交流和课堂上的师生互动。
多媒体教学技术的应用大大推进了新时期小学语文教学的改革和发展，提高了小学生上课的积极性，提升了小学语文课堂教学的整体质量，但是，教师也不可太过依赖于多媒体教学，要和传统教学方法相结合，适度科学地应用多媒体来进行小学语文课堂的教学。
参考文献
[1]徐礼颖.多媒体技术在小学语文教学中的优势[J].中国农村教育，2019（08）：103.
【关键词】小学语文 多媒体 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.026
国家加大对基础教育的电教投入，多媒体教学已经进入小学课堂。多媒体技术的成熟，不仅改变了课堂上的教学手段，还带动了小学语文学科的不断发展与革新，对小学语文课堂的教学结构进行了深入的优化，增加了一节课的知识容量，从而让教学效果在小学语文课堂得到飞速提升。现在教师之间进行听评课，是否运用多媒体技术进行教学成为了标准之一。但如果在小学语文教学活动中只注重利用多媒体教学手段，而忽略了其他教学手段的应用，用电脑教学代替了教师与学生的学习活动，势必会对学生的成长产生不利的冲击。所以，我们在小学语文教学活动中可以应用电脑多媒体，但一定要掌握适度原因，要充分利用多媒体教学的优势来促进教学改革，提高小学语文教学效率。
一、语文教学中利用多媒体技术的教学优势
（一）较容易创设形象生动的教学情境
情境激发学生的学习兴趣小学语文知识多种多样，具有包罗万象的教学特征，再加之小学学生的心理和生理还都处于尚未成熟的地步。在语文教学中，传统的语文教学方式就是教师不停地讲解，在黑板上不停地写，这样下来教师是口干舌燥，学生也听得浑天转向，而且知识还只能停留在语文知识的层面上，无法更加深层次的讲解。这样的教学环节不但会消耗教师的大量精力，还会让学生感受到语文课的索然无味，从而失去学习语文知识的兴趣。多媒体的应用，能够有效地减少教师的讲解过程，帮助教师营造一种更加适宜学生学习的氛围和情境。多媒体技术能够将声音、图像、文字、视频等因素有效地结合在一起，将一些原本静态的知识变得更加灵动起来，也可以使那些枯燥的知识更加生动和形象，打破教师讲解的时空局限性，为学生营造一种轻松的、愉悦的、欢快的教学氛围。
（二）能够优化教学手段，提高语文教学效率
在能够保证完成教学任务，达到教学目标的前提下，改善并创新出新颖的更加适宜的教学方式和方法。并且通过方式方法的创新来优化自己的课堂教学，从而使语文教学质量得到相应的提高，学生的学习效果的兴趣也能够增强。在传统语文课堂教学中，教师想要仔细全面地讲解完一篇文章至少需要两节课的时间，有的课文篇幅较长或是难度大一些的还需要更长的时间。并且每一堂课教师都会不停地讲解，不停地引导学生思考和探索。即使是这样，教师最后还是会觉得这篇文章没有讲解得太透彻，学生在理解和掌握上还是差那么一点点。然而运用多媒体教学后，就能够有效地减少教师写板书占用的时间，教师在应用氛围中，也不用再绞尽脑汁地思考和描述了，利用计算机技术打破知识与时间的时空限制，为学生情境再现，就能够节省大量的时间，让学生进行更加直觀的想象。这样，在教学的过程中即使有的地方教师没有用太多的语言去讲解，学生就已经掌握了。
二、运用多媒体教学手段，突破重点、难点
恰当运用多媒体教学手段，对于突出教学重点、难点，有效缩短学生的认知过程，更好发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率会起到十分重要的作用。例如《望庐山瀑布》里“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解，恰当运用电教媒体就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录象：草木葱茏、苍翠欲滴、危峰兀立、层峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录象将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处;“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去;而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义和感情色彩。
一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，他们用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格凋乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范。同时，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳。
另一方面，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题，具有积极的作用。利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受;从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。
三、在小学语文课堂上使用多媒体技术进行教学要注意下面几点
1.可以借鉴别人的资料，也可以从网络上寻找和下载自己所需的教学资源，但是一定要经过自己的加工，使之真正变成自己的东西。根据自己所教学生的学习特点和学生的基础水平，适当地对别人的课件进行必要的增添和删减，发扬拿来主义风格。
2.多媒体课件不能完全取代板书，否认板书的存在价值。多媒体教学要和板书教学手段要结合起来，两者各有优劣，我们不是说多媒体先进而板书太传统，就一票否决板书，要让两者有机结合在一起，为我们所用，相辅相成提高教学质量。
3.教学过程中要让多媒体在紧要关头发挥作用，展现其优越性，而不要整节课就犹如放电影似得课件连续不断地放，让学生仅仅成为这堂课电影的观影者。
4.多媒体代替不了人和人之间相互的交流。电脑毕竟是无生命的，不要让冷冰冰的机器成为师生之间交流的阻隔。所以，教师一定要注意师生之间的情感交流和课堂上的师生互动。
多媒体教学技术的应用大大推进了新时期小学语文教学的改革和发展，提高了小学生上课的积极性，提升了小学语文课堂教学的整体质量，但是，教师也不可太过依赖于多媒体教学，要和传统教学方法相结合，适度科学地应用多媒体来进行小学语文课堂的教学。
参考文献
[1]徐礼颖.多媒体技术在小学语文教学中的优势[J].中国农村教育，2019（08）：103.