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阅读是一种综合性的积极的思维活动，是获取外界信息的重要途径，在中国的英语教学中地位显著，可以说没有阅读就没有英语学习。阅读不仅能帮助学生开阔视野、吸收丰富的知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力的发展，是培养学生自学能力的重要途径，同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高学生运用语言的能力。阅读题也已成为考试中检测学生理解程度和阅读能力的重要项目。因此，如何培养学生的英语阅读能力一直是我英语教学的工作重点，但同时也是一个难点。
在教学过程中，我越来越体会到提高阅读能力的重要性，同时发现学生与学生之间阅读理解能力的差距之大。因此，我一直在探索和思考为什么会出现这种现象，以及如何来提高学生们的阅读理解能力。就初中牛津版教材而言，每个单元的第二课时就是阅读语篇，它往往是单元话题、功能、结构与词汇的融合体，同时还包括了语言对比和文化差异。但我发现每个学生对于文章的理解和掌握程度是不同的，且阅读教学的效果和考试的结果有时也无法让我满意。于是我尝试把以教师为中心的阅读教学模式转变为以学生为中心的阅读教学模式，在设定阅读目标的同时，教会学生自主学习的方法，培养学生良好的阅读习惯，形成有效的阅读策略，从而提高阅读能力。我着重培养学生获取具体信息的能力，对阅读材料进行分析、推理与判断的能力以及对阅读内容进行评价的能力。阅读的目的是理解，阅读能力直接为理解服务且理解能力是阅读能力的演化。这就是阅读与理解的辩证关系。
一、 阅读理解考查的重点
阅读理解题包括议论文、叙述文、说明文、应用文等等，涉及社会教育、风俗文化、史地知识、科技、政治、经济、日常生活等诸多方面。这种试题题型一般包括一些信息题、是非题和推理、演算题等等。其测试的重点不外乎有以下几点：
1. 字面理解试题（literal comprehension）
这是一种最简单的试题，其特点是答案明确具体，一般从阅读材料中可以直接找到答案。初一、初二的阅读理解题以这种类型为主。
2. 推断理解试题（inferential comprehension）
这种题要求学生根据文章结构，掌握所读材料的主旨、大意以及说明主旨和大意的事实和细节。既要理解具体的事实，也要理解抽象的概念；既要理解字面意思，也要理解深层含义或弦外之音，分析作者提出的观点、态度，进而从字里行间推测作者的意图，悟出作者的目的。
3. 综合评价试题（evaluation）
这是阅读理解中最高的一个层次。它要求学生能凭着他们应有的常识、价值观，充分运用阅读材料以及自己的阅读经验对阅读内容做出自己的分析与评价。例如：
Scientists think that many perhaps most animals cannot see colours. The world is black and white to them.
To find out if dogs could see colours， scientists gave dogs food every time they played a certain piece of music. The dogs got ready to eat only when they heard this piece of music. They did not get ready to eat when they heard other pieces of music.
Then the scientists gave the dogs food every time they showed them a certain colour. The dogs got ready to eat when they saw this colour. The scientists then showed the dogs another colour. Again the dogs got ready to eat. The colours were all the same to them.
Colours are not all the same to monkeys. However， for example， if we put food in a red box， and do this every day， a monkey will always go to the red box to get the food. If we then put food in a blue box， the monkey won’t go to it.
1. The scientists gave the dogs food every time they_____.
A. played certain music B. saw the colour red
C. saw the colour blue D. went to a box of food
（答案是： A， 属字面理解题）
2. One way dogs are different from monkeys is that_____.
A. dogs cannot see any colours but monkeys can
B. monkeys cannot see any colours but dogs can
C. dogs can see more colours than monkeys
D. monkeys cannot see red and blue
（答案是： A， 属推断理解题）
3. The story is about_____.
A. monkeys B. dogs C. scientists D. animals and colours
（答案是： D， 属综合评价题）
二、 做阅读理解题的“三部曲”
1. 仔细审题，做到心中有数
2. 略读全文，抓住相关信息
要注意标题和主题句。记叙文阅读时，要紧紧围绕五个“Wh-questions”和一个“H”， 即when， where， what， who， why和how来解决某些特定的问题，迅速地查找需要了解的信息。例如要找一个地名，可以直接定位到有地名的句子。
3. 停下来读这个句子，看看是不是答案
在教学过程中，我越来越体会到提高阅读能力的重要性，同时发现学生与学生之间阅读理解能力的差距之大。因此，我一直在探索和思考为什么会出现这种现象，以及如何来提高学生们的阅读理解能力。就初中牛津版教材而言，每个单元的第二课时就是阅读语篇，它往往是单元话题、功能、结构与词汇的融合体，同时还包括了语言对比和文化差异。但我发现每个学生对于文章的理解和掌握程度是不同的，且阅读教学的效果和考试的结果有时也无法让我满意。于是我尝试把以教师为中心的阅读教学模式转变为以学生为中心的阅读教学模式，在设定阅读目标的同时，教会学生自主学习的方法，培养学生良好的阅读习惯，形成有效的阅读策略，从而提高阅读能力。我着重培养学生获取具体信息的能力，对阅读材料进行分析、推理与判断的能力以及对阅读内容进行评价的能力。阅读的目的是理解，阅读能力直接为理解服务且理解能力是阅读能力的演化。这就是阅读与理解的辩证关系。
一、 阅读理解考查的重点
阅读理解题包括议论文、叙述文、说明文、应用文等等，涉及社会教育、风俗文化、史地知识、科技、政治、经济、日常生活等诸多方面。这种试题题型一般包括一些信息题、是非题和推理、演算题等等。其测试的重点不外乎有以下几点：
1. 字面理解试题（literal comprehension）
这是一种最简单的试题，其特点是答案明确具体，一般从阅读材料中可以直接找到答案。初一、初二的阅读理解题以这种类型为主。
2. 推断理解试题（inferential comprehension）
这种题要求学生根据文章结构，掌握所读材料的主旨、大意以及说明主旨和大意的事实和细节。既要理解具体的事实，也要理解抽象的概念；既要理解字面意思，也要理解深层含义或弦外之音，分析作者提出的观点、态度，进而从字里行间推测作者的意图，悟出作者的目的。
3. 综合评价试题（evaluation）
这是阅读理解中最高的一个层次。它要求学生能凭着他们应有的常识、价值观，充分运用阅读材料以及自己的阅读经验对阅读内容做出自己的分析与评价。例如：
Scientists think that many perhaps most animals cannot see colours. The world is black and white to them.
To find out if dogs could see colours， scientists gave dogs food every time they played a certain piece of music. The dogs got ready to eat only when they heard this piece of music. They did not get ready to eat when they heard other pieces of music.
Then the scientists gave the dogs food every time they showed them a certain colour. The dogs got ready to eat when they saw this colour. The scientists then showed the dogs another colour. Again the dogs got ready to eat. The colours were all the same to them.
Colours are not all the same to monkeys. However， for example， if we put food in a red box， and do this every day， a monkey will always go to the red box to get the food. If we then put food in a blue box， the monkey won’t go to it.
1. The scientists gave the dogs food every time they_____.
A. played certain music B. saw the colour red
C. saw the colour blue D. went to a box of food
（答案是： A， 属字面理解题）
2. One way dogs are different from monkeys is that_____.
A. dogs cannot see any colours but monkeys can
B. monkeys cannot see any colours but dogs can
C. dogs can see more colours than monkeys
D. monkeys cannot see red and blue
（答案是： A， 属推断理解题）
3. The story is about_____.
A. monkeys B. dogs C. scientists D. animals and colours
（答案是： D， 属综合评价题）
二、 做阅读理解题的“三部曲”
1. 仔细审题，做到心中有数
2. 略读全文，抓住相关信息
要注意标题和主题句。记叙文阅读时，要紧紧围绕五个“Wh-questions”和一个“H”， 即when， where， what， who， why和how来解决某些特定的问题，迅速地查找需要了解的信息。例如要找一个地名，可以直接定位到有地名的句子。
3. 停下来读这个句子，看看是不是答案