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摘要：在小学教育阶段，语文是重要的基础课程之一。而在语文教学中，阅读和写作两部分内容属于重中之重，不仅关系着学生文学素养的培养，而且也对学生的未来学习和发展具有重要的影响，因此，在小学语文教学中，教师要重视学生的阅读与写作教学和训练，并尝试将两者结合起来，一定会收到良好的教学效果。在实践教学中，小学语文读写结合教学虽然展示出了一定的教学优势，但同时也暴露出了一些突出的问题，需要引起重视，积极探索有效应对措施，努力提升读写结合教学方法的实效，推动小学语文教学的发展。
关键词：小学语文;读写结合;提升途径
前言
语文是小学教育中的重要科目，通过语文的学习，学生不仅可以学到丰富的基础知识，促进自身文化素养得提高，而且可以培养和训练自身的语言表达能力、思维能力以及分析能力等，对未来的学习和成长具有重要的意义。在语文教学中，教师采用读写结合的教学方法，不仅有助于学生更好的理解和掌握语文知识内容，而且可以高效的培养学生的阅读能力和写作能力，推动学生的全面发展。
一、当前小学语文读写结合教学中暴露出的突出问题
（一）小学语文读写结合教学缺少灵活性
从当前的小学语文教学来看，教师开展读写结合教学往往存在形式化的问题。虽然一些教师具有改革意识和创新意识，并将读写结合的教学方法运用到实践教学当中，但是教学的过程却过于机械，缺少一定的灵活性，往往会要求学生在阅读结束以后开展模仿练习，依照范文的结构和样式，进行写作练习。这种教学方式只注重了表面的读写结合，并没有形成有效的教学模式，一定程度上会影响读写结合教学方法运用的实际效果，不利于学生的学习提高。
（二）小学语文读写结合教学中“读”与“写”结合有限
随着我国小学语文教学的快速发展，很多教师已经意识到读写结合教学方法运用的重要价值，并积极尝试将两者运用到实际的教学当中，从实践教学来看，读写结合教学中“读”与“写”结合的非常有限，甚至出现了两者相分离的现象，一定程度上影响了实际教学的效率和质量，不利于学生素养和能力的培养。从小学语文教学实践来看，一些教师并不能正确的认知阅读与写作的关系，并没有将两者真正的结合起来，而在实践中将两者分离开了，在实践教学中，教师将学生对文章的理解和掌握放在重要的位置，而忽略了阅读和写作之间的关联性，阅读训练中单纯的开展阅读练习，而写作训练中单纯的进行写作练习，并不能将读与写真正的联系到一起，开展综合训练。
二、提升小学语文读写结合教学的有效措施
（一）提高教师的认知，重视读写结合教学
在当前的小学语文教学中，教师和学生是主要的参与者。教师是学生学习道路上的引领者和指导者，因此，教师的综合素质和执教能力直接影响着课堂教学的效率和质量。教师将读写结合教学方法运用到小学语文教学当中，要想取得良好的教学效果，教师必须要转念教学观念，树立起现代教育理念，提高认知，正确看待读写结合教学方法的重要性，并且从思想上加强对读写结合教学的重视，积极探索高效的读写结合的教学方法，不断增强语文读写教学的是实效性。在实践教学中，教师可以采取多种方法，为学生营造出良好的学习氛围，强化学生的阅读和写作结合训练，真正的培养起学生良好的阅读能力和写作能力，提升学生的学科核心素养。
（二）注重情境教学，调动学生的读写兴趣
俗话说，兴趣是学习中的最强驱动力，因此在小学语文读写教学中，教师要注重激发和调动学生参与读写学习的兴趣和积极性。在实践教学中，教师要注重营造良好的学习氛围，因为良好的学习氛围，对学生学习兴趣的激发发挥着一定的积极作用。在学习中，教师要加强对学生学习的指导和引导，提升他们的学习能力和独立思维的能力，帮助他们树立起语文读写结合的学习意识，在课程教学中，教师要引领学生充分的利用教材内容，将教材内容和多种教学方法相结合，构建起多种教学情境，让学生在各种情境中开展阅读和写作训练，学生在阅读中获得新的知识和感悟，并将之运用到实践写作当中，促进写作能力的不断提升。例如在学习《将相和》这篇文章时，教师可以借助于多媒体技术，将相关的影视资料播放给学生观看，让学生充分感受当时的历史场景，加深对历史知识的了解和认知。之后，教师引导学生开展课文的学习，要求学生将课文中的成语、优秀的句子、精彩的段落进行摘抄。而对那些心理活动的描写片段，教师可以引导学生进行讨论和交流，揣摩人物心理变化状态，在写作训练中可以进行借鉴。对于故事的结尾，教师可以要求学生进行充分的想象，对文章进行合理的续写。这样的教学方法，不仅可以加深学生对文章的理解，还为写作训练积累了素材，对写作能力的提升也是非常有帮助的。
三、鼓励学生开展丰富的课外阅读，提升学生的读写能力
小学语文教学中，除了要注重教材知识的学习，教师也要鼓励学生开展大量的课外阅读，在阅讀的过程中强化读写结合意识，注重写作素材的积累、文章构思的借鉴等，在阅读的过程中，也在为写作能力的提高做着积极的准备。值得注意的是，教师要对学生的课外阅读提供指导，尽量做好课外读物的筛选和推荐，让学生阅读一些高品质的文学书籍，一方面可以扩展学生的视野和知识面，另一方面可以积累不同方面的知识，为写作训练奠定良好的基础，促进写作能力的不断提高。
结束语
综上所述，在小学语文教学中，读写结合教学的重要价值，已经被越来越多的教师所了解和认知，并在实践教学中积极运用起来，成为语文教学的重要发展趋势，语文教师一定要重视读写教学的运用，发挥其在教学中的优势，有效培养和提高学生的阅读能力和写作能力，并推动小学语文教学的快速发展。
参考文献
[1]吴峰.读写结合在小学语文教学中的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：44-46.
[2]陈寿宗. 读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J]. 福建教育学院学报，2015，16（12）：23-25.
[3]詹玉娟. 小学语文“依托课本，读写结合”教学存在的问题及改进策略[J]. 西部素质教育，2016，2（16）：176+194.
[4]王耀辉. 读写结合，节节高升——小学语文读写教学有效整合策略分析[J]. 才智，2020（11）：111.
重庆市巴蜀小学校 400013
关键词：小学语文;读写结合;提升途径
前言
语文是小学教育中的重要科目，通过语文的学习，学生不仅可以学到丰富的基础知识，促进自身文化素养得提高，而且可以培养和训练自身的语言表达能力、思维能力以及分析能力等，对未来的学习和成长具有重要的意义。在语文教学中，教师采用读写结合的教学方法，不仅有助于学生更好的理解和掌握语文知识内容，而且可以高效的培养学生的阅读能力和写作能力，推动学生的全面发展。
一、当前小学语文读写结合教学中暴露出的突出问题
（一）小学语文读写结合教学缺少灵活性
从当前的小学语文教学来看，教师开展读写结合教学往往存在形式化的问题。虽然一些教师具有改革意识和创新意识，并将读写结合的教学方法运用到实践教学当中，但是教学的过程却过于机械，缺少一定的灵活性，往往会要求学生在阅读结束以后开展模仿练习，依照范文的结构和样式，进行写作练习。这种教学方式只注重了表面的读写结合，并没有形成有效的教学模式，一定程度上会影响读写结合教学方法运用的实际效果，不利于学生的学习提高。
（二）小学语文读写结合教学中“读”与“写”结合有限
随着我国小学语文教学的快速发展，很多教师已经意识到读写结合教学方法运用的重要价值，并积极尝试将两者运用到实际的教学当中，从实践教学来看，读写结合教学中“读”与“写”结合的非常有限，甚至出现了两者相分离的现象，一定程度上影响了实际教学的效率和质量，不利于学生素养和能力的培养。从小学语文教学实践来看，一些教师并不能正确的认知阅读与写作的关系，并没有将两者真正的结合起来，而在实践中将两者分离开了，在实践教学中，教师将学生对文章的理解和掌握放在重要的位置，而忽略了阅读和写作之间的关联性，阅读训练中单纯的开展阅读练习，而写作训练中单纯的进行写作练习，并不能将读与写真正的联系到一起，开展综合训练。
二、提升小学语文读写结合教学的有效措施
（一）提高教师的认知，重视读写结合教学
在当前的小学语文教学中，教师和学生是主要的参与者。教师是学生学习道路上的引领者和指导者，因此，教师的综合素质和执教能力直接影响着课堂教学的效率和质量。教师将读写结合教学方法运用到小学语文教学当中，要想取得良好的教学效果，教师必须要转念教学观念，树立起现代教育理念，提高认知，正确看待读写结合教学方法的重要性，并且从思想上加强对读写结合教学的重视，积极探索高效的读写结合的教学方法，不断增强语文读写教学的是实效性。在实践教学中，教师可以采取多种方法，为学生营造出良好的学习氛围，强化学生的阅读和写作结合训练，真正的培养起学生良好的阅读能力和写作能力，提升学生的学科核心素养。
（二）注重情境教学，调动学生的读写兴趣
俗话说，兴趣是学习中的最强驱动力，因此在小学语文读写教学中，教师要注重激发和调动学生参与读写学习的兴趣和积极性。在实践教学中，教师要注重营造良好的学习氛围，因为良好的学习氛围，对学生学习兴趣的激发发挥着一定的积极作用。在学习中，教师要加强对学生学习的指导和引导，提升他们的学习能力和独立思维的能力，帮助他们树立起语文读写结合的学习意识，在课程教学中，教师要引领学生充分的利用教材内容，将教材内容和多种教学方法相结合，构建起多种教学情境，让学生在各种情境中开展阅读和写作训练，学生在阅读中获得新的知识和感悟，并将之运用到实践写作当中，促进写作能力的不断提升。例如在学习《将相和》这篇文章时，教师可以借助于多媒体技术，将相关的影视资料播放给学生观看，让学生充分感受当时的历史场景，加深对历史知识的了解和认知。之后，教师引导学生开展课文的学习，要求学生将课文中的成语、优秀的句子、精彩的段落进行摘抄。而对那些心理活动的描写片段，教师可以引导学生进行讨论和交流，揣摩人物心理变化状态，在写作训练中可以进行借鉴。对于故事的结尾，教师可以要求学生进行充分的想象，对文章进行合理的续写。这样的教学方法，不仅可以加深学生对文章的理解，还为写作训练积累了素材，对写作能力的提升也是非常有帮助的。
三、鼓励学生开展丰富的课外阅读，提升学生的读写能力
小学语文教学中，除了要注重教材知识的学习，教师也要鼓励学生开展大量的课外阅读，在阅讀的过程中强化读写结合意识，注重写作素材的积累、文章构思的借鉴等，在阅读的过程中，也在为写作能力的提高做着积极的准备。值得注意的是，教师要对学生的课外阅读提供指导，尽量做好课外读物的筛选和推荐，让学生阅读一些高品质的文学书籍，一方面可以扩展学生的视野和知识面，另一方面可以积累不同方面的知识，为写作训练奠定良好的基础，促进写作能力的不断提高。
结束语
综上所述，在小学语文教学中，读写结合教学的重要价值，已经被越来越多的教师所了解和认知，并在实践教学中积极运用起来，成为语文教学的重要发展趋势，语文教师一定要重视读写教学的运用，发挥其在教学中的优势，有效培养和提高学生的阅读能力和写作能力，并推动小学语文教学的快速发展。
参考文献
[1]吴峰.读写结合在小学语文教学中的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：44-46.
[2]陈寿宗. 读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J]. 福建教育学院学报，2015，16（12）：23-25.
[3]詹玉娟. 小学语文“依托课本，读写结合”教学存在的问题及改进策略[J]. 西部素质教育，2016，2（16）：176+194.
[4]王耀辉. 读写结合，节节高升——小学语文读写教学有效整合策略分析[J]. 才智，2020（11）：111.
重庆市巴蜀小学校 400013