论文部分内容阅读
摘要：在悠久的历史长河中，世界诞生出丰富且多样的数学文化，这些璀璨的文化既是数学家的智慧结合体，也是重要的数学宝藏，更是继承了古人的优秀品质。对于小学阶段的学生来说，正是培养数学意识、数学能力的最好时期。因此，如何在小学数学教学中渗透数学文化。下面，本文就对数学文化中的小学数学教学方式进行探讨，旨在提升学生的学习效率，培养学生数学意识。
关键词：数学文化;小学数学;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-003
在数学文化的学习中，学生既要掌握丰富的数学知识，也要培养相应的数学意识以及数学能力。并且随着新课程改革的逐步推进下，数学教学也越来越注重学生综合能力的培养和数学文化的提升。但是，教师使用的教学方式依然过于传统，只是让学生记忆数学知识，背诵概念点，取得优异的成绩。却忽视学生数学能力的培养和提升。学生在这样的学习方式下，容易造成数学文化的缺失，无法培养学生学习数学的动力，学生也不会积极加入到学习活动中，提升学习效果。因此，如何渗透数学文化，需要教师不断的探索和实践。
一、深挖课本教材，让学生了解认识数学文化
在小学数学学习中，虽然数学知识相对基础、简单，但是数学概念多、具有一定的逻理性和抽象性。直接让学生通过阅读和背诵来掌握这些知识，具有一定的难度，也不容易理解，学生容易出现对知识的遗漏和混淆。时间一长，容易降低学生的学习乐趣，不利于数学文化的渗透。因此，教师可以深挖课本教材的知识点，通过结合古人對数学的理解，以及必要的趣味故事，来为学生开展数学教学。让学生在趣味的数学学习中，培养自己的学习动力，有助于学生认识数学文化，从而改善学生的数学学习体验。
例如，在学习《圆》这部分数学内容的时候，为了让学生有效认识什么是圆，圆的周长以及面积的算法。因此，教师就将数学文化渗透进来，为学生拓展数学历史发展的圆的定义。在数学学习中，教师为学生讲解圆的发展，让学生思考：“同学们，你们有没有观察过太阳的形状？车轮的形状？以及呼啦圈的形状？对，都是圆形。想不想了解历史生活中的圆呢？现在我就给大家讲一讲。”之后，教师再将古人从太阳的形状中得出圆的概念、古人制作圆形的陶瓷以及用圆形木头来运输大件物品等案例展示给学生，让学生了解圆的历史发展。接着，教师为学生讲解我国古代中数学家门对数学发展的故事和事件，教师可以引用我国墨子提出圆的概念的历史故事来为学生开展圆的定义教学。如，教师说：“同学们，刚才我们说到了古代生活中圆的应用，现在说说圆的含义。在我国古代，墨子就提出，圆，一中同长。就是圆心到圆的边缘的长度都是一样。”经过数学文化的渗透，学生也会掌握相应的数学知识。通过深挖数学课本，运用数学故事为学生开展教学，能让学生激发出学习数学的乐趣，使学生自愿加入到课堂学习中来，有效掌握数学知识，还让学生在数学故事中发现数学文化，有助于学生数学素质的提升。
二、结合实际生活，让学生乐于接受数学文化
知识本身就是来源于生活实际，是生活实际的总结和概括。当学生年龄的不断增加，需要记忆和掌握的知识也会逐渐增多，容易给学生带来不小的学习压力。同时，教师使用的传统教育方式，也会加深学生的学习困难。学生会降低对数学学习的乐趣，既不利于学习效果的提升，也不利于学生对数学文化的接受和传承。因此，需要教师改进教学方式，结合学生的实际情况和生活化教学，为学生开展具有生活气息的数学学习环境。让学生在生活实际中，培养自己的学习动力，在数学探索中丰富自己的数学意识，使得学生乐于接受数学文化所带来的熏陶，实现数学文化的有效渗透。
例如，在学习《千克和克》这部分数学内容的时候，为了让能让学生培养出学习的动力，教师可以在学习直接之前，先通过互联网搜集一些和本节课教学内容有关的实验例子，设计到课堂教学中，让学生在实际案例中掌握重量。在数学学习中，教师为学生举出伽利略在比萨斜塔扔两个铁球的案例。在举例的时候，教师结合多媒体为学生展示相关的视频，并提出相应问题：“同学们，经过视频的历史故事，我们可以知道因为铁球有重量所以才会落下。”学生在观看视频的时候，能够有效培养自己的学习动力。接着，教师再为学生模拟重物坠落的情况，让学生有效掌握教学知识。为学生渗透数学文化，有助于学生数学素养的提升。通过结合实际案例，为学生创设具有生活气息的数学学习环境，学生不仅能够激发出学习数学的乐趣，还能让学生掌握人民币的概念，有助于学生保护人民币的意识，还有助于数学文化的渗透。
综上所述，数学文化是指导学生学好数学的重要思想内容，如何有效渗透数学文化。需要教师在数学学习中，注重数学文化的渗透，让学生形成自己的数学意识。对此，教师需要深层次解读数学中的文化，将数学文化渗透到教学中来，实现学生对数学文化理解力的提升。学生在这样的学习环境中，能够激发出数学学习的乐趣，让自己自愿加入到课堂学习中来，实现教学质量的提升。
参考文献
[1]陈克胜.基于数学文化的数学课程再思考[J]. 数学教育学报报， 2009（1）：22-24.
[2]童莉.基于“数学文化”的数学课堂教学文化氛围的构建[J]. 重庆师范大学学报（自然科学版）， 2006（3）：92-94.
关键词：数学文化;小学数学;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-003
在数学文化的学习中，学生既要掌握丰富的数学知识，也要培养相应的数学意识以及数学能力。并且随着新课程改革的逐步推进下，数学教学也越来越注重学生综合能力的培养和数学文化的提升。但是，教师使用的教学方式依然过于传统，只是让学生记忆数学知识，背诵概念点，取得优异的成绩。却忽视学生数学能力的培养和提升。学生在这样的学习方式下，容易造成数学文化的缺失，无法培养学生学习数学的动力，学生也不会积极加入到学习活动中，提升学习效果。因此，如何渗透数学文化，需要教师不断的探索和实践。
一、深挖课本教材，让学生了解认识数学文化
在小学数学学习中，虽然数学知识相对基础、简单，但是数学概念多、具有一定的逻理性和抽象性。直接让学生通过阅读和背诵来掌握这些知识，具有一定的难度，也不容易理解，学生容易出现对知识的遗漏和混淆。时间一长，容易降低学生的学习乐趣，不利于数学文化的渗透。因此，教师可以深挖课本教材的知识点，通过结合古人對数学的理解，以及必要的趣味故事，来为学生开展数学教学。让学生在趣味的数学学习中，培养自己的学习动力，有助于学生认识数学文化，从而改善学生的数学学习体验。
例如，在学习《圆》这部分数学内容的时候，为了让学生有效认识什么是圆，圆的周长以及面积的算法。因此，教师就将数学文化渗透进来，为学生拓展数学历史发展的圆的定义。在数学学习中，教师为学生讲解圆的发展，让学生思考：“同学们，你们有没有观察过太阳的形状？车轮的形状？以及呼啦圈的形状？对，都是圆形。想不想了解历史生活中的圆呢？现在我就给大家讲一讲。”之后，教师再将古人从太阳的形状中得出圆的概念、古人制作圆形的陶瓷以及用圆形木头来运输大件物品等案例展示给学生，让学生了解圆的历史发展。接着，教师为学生讲解我国古代中数学家门对数学发展的故事和事件，教师可以引用我国墨子提出圆的概念的历史故事来为学生开展圆的定义教学。如，教师说：“同学们，刚才我们说到了古代生活中圆的应用，现在说说圆的含义。在我国古代，墨子就提出，圆，一中同长。就是圆心到圆的边缘的长度都是一样。”经过数学文化的渗透，学生也会掌握相应的数学知识。通过深挖数学课本，运用数学故事为学生开展教学，能让学生激发出学习数学的乐趣，使学生自愿加入到课堂学习中来，有效掌握数学知识，还让学生在数学故事中发现数学文化，有助于学生数学素质的提升。
二、结合实际生活，让学生乐于接受数学文化
知识本身就是来源于生活实际，是生活实际的总结和概括。当学生年龄的不断增加，需要记忆和掌握的知识也会逐渐增多，容易给学生带来不小的学习压力。同时，教师使用的传统教育方式，也会加深学生的学习困难。学生会降低对数学学习的乐趣，既不利于学习效果的提升，也不利于学生对数学文化的接受和传承。因此，需要教师改进教学方式，结合学生的实际情况和生活化教学，为学生开展具有生活气息的数学学习环境。让学生在生活实际中，培养自己的学习动力，在数学探索中丰富自己的数学意识，使得学生乐于接受数学文化所带来的熏陶，实现数学文化的有效渗透。
例如，在学习《千克和克》这部分数学内容的时候，为了让能让学生培养出学习的动力，教师可以在学习直接之前，先通过互联网搜集一些和本节课教学内容有关的实验例子，设计到课堂教学中，让学生在实际案例中掌握重量。在数学学习中，教师为学生举出伽利略在比萨斜塔扔两个铁球的案例。在举例的时候，教师结合多媒体为学生展示相关的视频，并提出相应问题：“同学们，经过视频的历史故事，我们可以知道因为铁球有重量所以才会落下。”学生在观看视频的时候，能够有效培养自己的学习动力。接着，教师再为学生模拟重物坠落的情况，让学生有效掌握教学知识。为学生渗透数学文化，有助于学生数学素养的提升。通过结合实际案例，为学生创设具有生活气息的数学学习环境，学生不仅能够激发出学习数学的乐趣，还能让学生掌握人民币的概念，有助于学生保护人民币的意识，还有助于数学文化的渗透。
综上所述，数学文化是指导学生学好数学的重要思想内容，如何有效渗透数学文化。需要教师在数学学习中，注重数学文化的渗透，让学生形成自己的数学意识。对此，教师需要深层次解读数学中的文化，将数学文化渗透到教学中来，实现学生对数学文化理解力的提升。学生在这样的学习环境中，能够激发出数学学习的乐趣，让自己自愿加入到课堂学习中来，实现教学质量的提升。
参考文献
[1]陈克胜.基于数学文化的数学课程再思考[J]. 数学教育学报报， 2009（1）：22-24.
[2]童莉.基于“数学文化”的数学课堂教学文化氛围的构建[J]. 重庆师范大学学报（自然科学版）， 2006（3）：92-94.