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【摘 要】
情景教学是将课堂教学与学习情景相结合，来营造乐学的教学氛围，增进学生学习主动性，提升课堂教学质量。结合苏教版小学语文课堂情景教学，提出几点构建对策。
【关键词】
小学语文 情景教学 实施对策
从语文课堂教学目标来看，生动、形象、深刻、轻松是促进学生智力、情感、意志、品质养成的重要条件，而情景教学的构建，将关注学生的课堂体验作为创新，打破严肃的课堂氛围，增进学生从理解、体验直观的事物或真实的场景中来认识事物，增长才识。
一、情景教学要贴近学生身心需求，促进学习情感的达成
情景教学源于情景学习理论，将课堂环境与知识文化相融合，来关注学习主体的情感反应，激发学生的学习热情，帮助学生从亲身体验中获得全面发展。小学语文课堂情景教学，要关注学生的身心实际，在构建情景上要做到情真意切、意境深远、蕴含理念。所谓情真意切，就是在课堂师生互动中，教师的语言要真实、亲切，要激发学生参与课堂学习，能够让学生从学习体验中获得快乐。所谓意境深远，就是要在情景搭建上，考虑到知识的广度和深度，借助于情景教学，来让学生感受直观的意象，拓宽学生的想象力，推动学生学习情态的形成。所谓蕴含理念，就是要从课堂组织上，把握教学内容与教学计划的衔接，利用情景创设来促进学生掌握课堂知识，培养语文综合能力。
二、关注学生主体，优化课程知识结构
情景教学的接受者为学生，要打破学生被动授知的格局，就要从情景创设上，关注学生的主体地位，结合学生来优化知识内容。教师在课前备课上，课后作业布置上、教学反思与总结上，都需要全面了解教材，充分备课，梳理课程内容，使其能够在情景设计上突出重点，破解难点。如在苏教版三年级“美丽的南沙群岛”一文教学设计上，在课前备课环节，我们可以根据教材内容来梳理几点问题。南沙群岛是由那些岛屿组成的？美丽的南沙群岛有那些特色？在课前预习环节，要让学生结合自我的阅读和思考，来归纳课程主要内容。同时，情景教学的设置，教师要关注课时的安排，让学生留足独立思考、完成解答的时间。另外，在课堂语言运用上，要结合不同年级学生的情感、态度和认知特点，从语言风格上顺应学生心理发展，构建身临其境的语文课堂情景，让学生从中体会到语文的丰富内涵，从交流中互助学习。
三、设置预留问题，深化语文生活体验
在情景课堂构建中，问题是教学的导线，也是激发学生参与课堂学习，促进学生主动思考、大胆质疑、积极探究的引子。教师在情景设计上，要善于运用问题来激活课堂氛围，展现学习情景。如在苏教版四年级“徐悲鸿励志学画”情景搭建上，我们可以在课堂上引入徐悲鸿的相关画作，如“八骏图”“九方皋”等作品，然后让学生观察并思考，为什么徐悲鸿的这些作品能够获得广泛赞誉和认同？为什么徐悲鸿能够取得如此巨大的艺术成就？从这些问题的反思中，来结合本文内容来探析徐悲鸿为什么要励志学画？有了这些问题的指引，学生可以从文本阅读中来寻找和发现问题的答案，激发学生对文本知识的探究，从而提升课堂学习效果。当然，在问题预留方面，教师也可以结合文本内容来延伸到学生的生活中。小学生对生活的理解和认知相对单纯，借助于课堂情景设计，教师要善于通过塑造生活场景，来增进学生对文本知识的情感共鸣，来深化对知识的理解，发挥知识在现实生活的应用价值。
四、以多媒体来创设乐学的教学情景
多媒体是语文情景教学的重要手段，多媒体在小学语文课堂活动中的应用，可以通过声图并茂的方式，来展现文本生动的形象，来表达传神的教育思想。小学生充满的好奇心和求知欲，多媒体所营造的学习情景，可以激发学生的学习主动性。如在苏教版三年级“枫桥夜泊”一文教学中，结合该诗所要表达的主要内容，我们通过多媒体导入课堂，利用预设的音乐、视频课件，来升华诗句的丰富意境，让学生能够从音乐、文字、图像的结合中，增进对诗词情感的理解与体验，提升学生对诗词的审美能力，陶冶情操，拓宽了学习想象力。事实上，多媒体所营造的课堂教学氛围，充分调动学生的多种感官体验，更能够提升学生参与课堂情景教學的互动热情。
五、注重课堂氛围的营造，展现情景教学的魅力
情景教学的关键在于学习氛围的营造，愉快、轻松、活泼、自主、合作的学习情景，最能够激发学生的表现欲，提升学生的主动性。在苏教版四年级“诚实与信任”一文教学中，对于“信任”，虽然很多学生了解其意义，但在面对问题时，又该如何做到“信任”？我们通过设置具体的问题情景，让学生从角色扮演中来体验撒谎，然后从中认识到不诚实是错误的，要积极改正。同样，结合不同内容来搭建不同的教学情景，引导学生从情景体验中来联系生活，反省自我，展现语文教学的魅力。
总之，随着情景教学方法的成熟，情境教学已经成为小学语文教学实践中必不可缺的部分，它可以起到联系语文教学内容和学生的思维感情的重要作用，值得我们在实践中进一步去探索。
【参考文献】
【1】李英.浅谈小学语文教学中情景教学的运用【J】.时代教育，2013（14）
【2】左恩彩.关于小学语文教学中情景教学的运用分析【J】.学周刊，2013（2）
【3】乔芊.灵动的体验，活力的课堂——让体验渗透在低年级语文教学中【J】.语文世界（教师之窗），2011（05）
情景教学是将课堂教学与学习情景相结合，来营造乐学的教学氛围，增进学生学习主动性，提升课堂教学质量。结合苏教版小学语文课堂情景教学，提出几点构建对策。
【关键词】
小学语文 情景教学 实施对策
从语文课堂教学目标来看，生动、形象、深刻、轻松是促进学生智力、情感、意志、品质养成的重要条件，而情景教学的构建，将关注学生的课堂体验作为创新，打破严肃的课堂氛围，增进学生从理解、体验直观的事物或真实的场景中来认识事物，增长才识。
一、情景教学要贴近学生身心需求，促进学习情感的达成
情景教学源于情景学习理论，将课堂环境与知识文化相融合，来关注学习主体的情感反应，激发学生的学习热情，帮助学生从亲身体验中获得全面发展。小学语文课堂情景教学，要关注学生的身心实际，在构建情景上要做到情真意切、意境深远、蕴含理念。所谓情真意切，就是在课堂师生互动中，教师的语言要真实、亲切，要激发学生参与课堂学习，能够让学生从学习体验中获得快乐。所谓意境深远，就是要在情景搭建上，考虑到知识的广度和深度，借助于情景教学，来让学生感受直观的意象，拓宽学生的想象力，推动学生学习情态的形成。所谓蕴含理念，就是要从课堂组织上，把握教学内容与教学计划的衔接，利用情景创设来促进学生掌握课堂知识，培养语文综合能力。
二、关注学生主体，优化课程知识结构
情景教学的接受者为学生，要打破学生被动授知的格局，就要从情景创设上，关注学生的主体地位，结合学生来优化知识内容。教师在课前备课上，课后作业布置上、教学反思与总结上，都需要全面了解教材，充分备课，梳理课程内容，使其能够在情景设计上突出重点，破解难点。如在苏教版三年级“美丽的南沙群岛”一文教学设计上，在课前备课环节，我们可以根据教材内容来梳理几点问题。南沙群岛是由那些岛屿组成的？美丽的南沙群岛有那些特色？在课前预习环节，要让学生结合自我的阅读和思考，来归纳课程主要内容。同时，情景教学的设置，教师要关注课时的安排，让学生留足独立思考、完成解答的时间。另外，在课堂语言运用上，要结合不同年级学生的情感、态度和认知特点，从语言风格上顺应学生心理发展，构建身临其境的语文课堂情景，让学生从中体会到语文的丰富内涵，从交流中互助学习。
三、设置预留问题，深化语文生活体验
在情景课堂构建中，问题是教学的导线，也是激发学生参与课堂学习，促进学生主动思考、大胆质疑、积极探究的引子。教师在情景设计上，要善于运用问题来激活课堂氛围，展现学习情景。如在苏教版四年级“徐悲鸿励志学画”情景搭建上，我们可以在课堂上引入徐悲鸿的相关画作，如“八骏图”“九方皋”等作品，然后让学生观察并思考，为什么徐悲鸿的这些作品能够获得广泛赞誉和认同？为什么徐悲鸿能够取得如此巨大的艺术成就？从这些问题的反思中，来结合本文内容来探析徐悲鸿为什么要励志学画？有了这些问题的指引，学生可以从文本阅读中来寻找和发现问题的答案，激发学生对文本知识的探究，从而提升课堂学习效果。当然，在问题预留方面，教师也可以结合文本内容来延伸到学生的生活中。小学生对生活的理解和认知相对单纯，借助于课堂情景设计，教师要善于通过塑造生活场景，来增进学生对文本知识的情感共鸣，来深化对知识的理解，发挥知识在现实生活的应用价值。
四、以多媒体来创设乐学的教学情景
多媒体是语文情景教学的重要手段，多媒体在小学语文课堂活动中的应用，可以通过声图并茂的方式，来展现文本生动的形象，来表达传神的教育思想。小学生充满的好奇心和求知欲，多媒体所营造的学习情景，可以激发学生的学习主动性。如在苏教版三年级“枫桥夜泊”一文教学中，结合该诗所要表达的主要内容，我们通过多媒体导入课堂，利用预设的音乐、视频课件，来升华诗句的丰富意境，让学生能够从音乐、文字、图像的结合中，增进对诗词情感的理解与体验，提升学生对诗词的审美能力，陶冶情操，拓宽了学习想象力。事实上，多媒体所营造的课堂教学氛围，充分调动学生的多种感官体验，更能够提升学生参与课堂情景教學的互动热情。
五、注重课堂氛围的营造，展现情景教学的魅力
情景教学的关键在于学习氛围的营造，愉快、轻松、活泼、自主、合作的学习情景，最能够激发学生的表现欲，提升学生的主动性。在苏教版四年级“诚实与信任”一文教学中，对于“信任”，虽然很多学生了解其意义，但在面对问题时，又该如何做到“信任”？我们通过设置具体的问题情景，让学生从角色扮演中来体验撒谎，然后从中认识到不诚实是错误的，要积极改正。同样，结合不同内容来搭建不同的教学情景，引导学生从情景体验中来联系生活，反省自我，展现语文教学的魅力。
总之，随着情景教学方法的成熟，情境教学已经成为小学语文教学实践中必不可缺的部分，它可以起到联系语文教学内容和学生的思维感情的重要作用，值得我们在实践中进一步去探索。
【参考文献】
【1】李英.浅谈小学语文教学中情景教学的运用【J】.时代教育，2013（14）
【2】左恩彩.关于小学语文教学中情景教学的运用分析【J】.学周刊，2013（2）
【3】乔芊.灵动的体验，活力的课堂——让体验渗透在低年级语文教学中【J】.语文世界（教师之窗），2011（05）