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摘要：素质教育理念下的高中物理教学致力于提升学生的物理核心素养，使高中生在掌握基础物理知识的同时形成科学的思维、培养严谨的学习态度。高中物理教师应视培养学生物理核心素养为首要教学目标，在不断探索和改进教学模式的过程中构建高效的物理课堂，促使学生满怀学习激情，沉浸在物理学习的氛围之中。
关键词：核心素养;高中物理;高效课堂
引言：通过研究《普通高中高中物理课程标准》中相关的条例，物理教师可以发现，物理学科的核心素养正迎合了素质教育及教育改革的观点。高中生正处于价值观和人生观形成的关键时期，除此之外，更需要得到学习能力与基础技能的提升。教育新形势下的高中物理教师从综合而宏观的角度进行备课与上课，以丰富的课堂内容、灵活的教学形式和机动的课堂环节安排唤起学生的兴趣，可以有效培养学生的物理核心素养。
一、利用微课视频导入新课，形象直观理解物理概念
新形势下，科技的进步为高中物理教学铺垫了良好的基础。以在多媒体上播放物理微课视频，来代替教师照本宣科的物理概念讲解，可以在课堂上构建出理解物理概念的黄金时间。迅速记忆并理解一项事物的基本概念、代表性特点和运行的规律是高中生必须具备的理解思维能力，物理教师可以将微课视频作为导入新课的辅助工具，协助高中生迅速调动起参与课堂的积极性[1]。
例如，在教授新课《摩擦力》时，教师在课堂开始时播放摩擦力的微课视频，学生在视频中看到生活中多种产生摩擦力的情况，深入了解了静摩擦力和滑动摩擦力的方向，并通过与之前学习过相互作用力的对比，进一步记忆了摩擦力产生的条件。直观而动态的图像和动画能够迅速抓住学生的注意力，使其在轻松的概念讲解中学习到物理知识，极大地提升了自身的理解记忆能力。
二、设置有效课堂提问内容，启发引导学生物理思维
高中生要想具备物理核心素养，就必须锻炼自己的物理思维。物理学科思维包括对物理问题的强烈好奇心和求知欲、坚持不懈的探索质疑精神和灵活的思考方向。教师可以在课堂上用精心准备好的提问指导学生思考的方向和习惯性的思维趋势，使其能够建立起一种理科性的物理思维，为日后深入学习物理奠定扎实的基础[2]。
例如，在学习《超重和失重》时，学生容易混淆两者的概念，在做题时浪费了较大的时间回忆课堂中教师讲解的过程。为提升学生记忆理解的效率和做题时判断的精准程度，物理教师应在教学过程中加入问题：“超重和失重对应的加速度方向是什么？”使学生先巩固定义的概念，随后继续提问：“超重和失重对应的重力和支持力大小是怎样的？”并让学生画出物体受力的示意图，进一步引导学生理解加速度方向产生的原因。
高中生在教师问题的指导下先加深了对物理定义的印象，随后用画图的方式解决了内心的疑惑，可以形成以绘图、记忆背诵和逐步探究思考为基本思考方向的物理思维。
三、亲身实践代替理论灌输，培养科学探究物理精神
物理教师应当给予学生充分而自由的时间与空间，使其全神贯注地投入以亲自动手实践为基础的物理课堂之中。单纯的理论灌输不能灌溉出科学求真的学习态度，只会消磨学生学习物理的积极性，适当的操作环节可以使整个物理课堂迸发出完全不同的生机。
例如，学习到《实验：导体电阻率的测量》这一课，物理教师带领学生到实验室中近距离接触游标卡尺、螺旋测微器和刻度尺等实验器械，让学生对物理实验产生强烈的兴趣。随后，教师指导学生按步骤分别测量电阻和电阻丝的测量，通过代入数据计算导体的电阻率，不仅在实践中提升了高中生亲自动手动的操作能力，还使其在实际的计算过程中增加了运用物理公式的熟练程度、加深了对物理知识的理解。除此之外，教师有意识地用亲身实践这一方法代替纯粹的理论灌输，能够培养学生亲近科学、探究物理的精神品质，全面提升学生的物理核心素养。
四、创设具体物理教学情境，小组讨论应用物理知识
当物理教师忽视高中生课堂主体的地位，强制性地将课堂变为自己解析物理知识点的阵地，将会阻碍学生深入学习和探索物理的欲望，极大地降低了学生的课堂参与度。相反地，教师创设具体而生动的物理教学情境，将抽象的知识点以贴近生活的表达方式展现出来，让学生以小组讨论的方式参与物理课堂的教学过程，学生会在热烈的学习氛围中感受到物理的魅力。
例如，当教授到《生活中的圆周运动》，教师可以预先创设学习新知的情境，协助学生迅速进入学习物理知识的状态。教师巧妙利用小组这一团体学习的形式，要求学生分小组讨论并回答生活中出现的圆周运动，学生会被充分激发思维，得出不同的正确答案，如坐摩天轮、玩旋转木马和汽车转弯等。当物理课堂的氛围由沉闷死板转为积极活跃，教师可以继续教授圆周运动在生活中更为深入和广泛的应用，使学生意识到火车转弯、汽车过拱形桥都是圆周运动的表现方式之一，感到物理与生活的紧密联系。
这样，通过小组讨论分析问题，教师可以顺利达成既定的教学目标，锻炼高中生协作和表达交流的能力，提升除基础物理知识以外的物理核心素养。
结束语
综上所述，物理核心素养越来越成为物理教学中不可忽视的重要落脚点，物理教师应当通过创新教学模式、合理安排課堂环节和精心备课等途径，提升学生的理解记忆能力、表达交流能力和严谨科学的实验技能，促使其全面提升自己的物理思维能力，共同创建奠基于和谐交流氛围之上的高效物理课堂。
参考文献
[1]黄月勇. 浅谈核心素养背景下高中物理高效课堂教学研究对策[J]. 考试周刊， 2019， 000（091）：141-142.
[2]徐宝林. 浅谈核心素养下高中物理高效课堂的构建[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2020， 000（002）：P.42-42.
贺州第一高级中学 542800
关键词：核心素养;高中物理;高效课堂
引言：通过研究《普通高中高中物理课程标准》中相关的条例，物理教师可以发现，物理学科的核心素养正迎合了素质教育及教育改革的观点。高中生正处于价值观和人生观形成的关键时期，除此之外，更需要得到学习能力与基础技能的提升。教育新形势下的高中物理教师从综合而宏观的角度进行备课与上课，以丰富的课堂内容、灵活的教学形式和机动的课堂环节安排唤起学生的兴趣，可以有效培养学生的物理核心素养。
一、利用微课视频导入新课，形象直观理解物理概念
新形势下，科技的进步为高中物理教学铺垫了良好的基础。以在多媒体上播放物理微课视频，来代替教师照本宣科的物理概念讲解，可以在课堂上构建出理解物理概念的黄金时间。迅速记忆并理解一项事物的基本概念、代表性特点和运行的规律是高中生必须具备的理解思维能力，物理教师可以将微课视频作为导入新课的辅助工具，协助高中生迅速调动起参与课堂的积极性[1]。
例如，在教授新课《摩擦力》时，教师在课堂开始时播放摩擦力的微课视频，学生在视频中看到生活中多种产生摩擦力的情况，深入了解了静摩擦力和滑动摩擦力的方向，并通过与之前学习过相互作用力的对比，进一步记忆了摩擦力产生的条件。直观而动态的图像和动画能够迅速抓住学生的注意力，使其在轻松的概念讲解中学习到物理知识，极大地提升了自身的理解记忆能力。
二、设置有效课堂提问内容，启发引导学生物理思维
高中生要想具备物理核心素养，就必须锻炼自己的物理思维。物理学科思维包括对物理问题的强烈好奇心和求知欲、坚持不懈的探索质疑精神和灵活的思考方向。教师可以在课堂上用精心准备好的提问指导学生思考的方向和习惯性的思维趋势，使其能够建立起一种理科性的物理思维，为日后深入学习物理奠定扎实的基础[2]。
例如，在学习《超重和失重》时，学生容易混淆两者的概念，在做题时浪费了较大的时间回忆课堂中教师讲解的过程。为提升学生记忆理解的效率和做题时判断的精准程度，物理教师应在教学过程中加入问题：“超重和失重对应的加速度方向是什么？”使学生先巩固定义的概念，随后继续提问：“超重和失重对应的重力和支持力大小是怎样的？”并让学生画出物体受力的示意图，进一步引导学生理解加速度方向产生的原因。
高中生在教师问题的指导下先加深了对物理定义的印象，随后用画图的方式解决了内心的疑惑，可以形成以绘图、记忆背诵和逐步探究思考为基本思考方向的物理思维。
三、亲身实践代替理论灌输，培养科学探究物理精神
物理教师应当给予学生充分而自由的时间与空间，使其全神贯注地投入以亲自动手实践为基础的物理课堂之中。单纯的理论灌输不能灌溉出科学求真的学习态度，只会消磨学生学习物理的积极性，适当的操作环节可以使整个物理课堂迸发出完全不同的生机。
例如，学习到《实验：导体电阻率的测量》这一课，物理教师带领学生到实验室中近距离接触游标卡尺、螺旋测微器和刻度尺等实验器械，让学生对物理实验产生强烈的兴趣。随后，教师指导学生按步骤分别测量电阻和电阻丝的测量，通过代入数据计算导体的电阻率，不仅在实践中提升了高中生亲自动手动的操作能力，还使其在实际的计算过程中增加了运用物理公式的熟练程度、加深了对物理知识的理解。除此之外，教师有意识地用亲身实践这一方法代替纯粹的理论灌输，能够培养学生亲近科学、探究物理的精神品质，全面提升学生的物理核心素养。
四、创设具体物理教学情境，小组讨论应用物理知识
当物理教师忽视高中生课堂主体的地位，强制性地将课堂变为自己解析物理知识点的阵地，将会阻碍学生深入学习和探索物理的欲望，极大地降低了学生的课堂参与度。相反地，教师创设具体而生动的物理教学情境，将抽象的知识点以贴近生活的表达方式展现出来，让学生以小组讨论的方式参与物理课堂的教学过程，学生会在热烈的学习氛围中感受到物理的魅力。
例如，当教授到《生活中的圆周运动》，教师可以预先创设学习新知的情境，协助学生迅速进入学习物理知识的状态。教师巧妙利用小组这一团体学习的形式，要求学生分小组讨论并回答生活中出现的圆周运动，学生会被充分激发思维，得出不同的正确答案，如坐摩天轮、玩旋转木马和汽车转弯等。当物理课堂的氛围由沉闷死板转为积极活跃，教师可以继续教授圆周运动在生活中更为深入和广泛的应用，使学生意识到火车转弯、汽车过拱形桥都是圆周运动的表现方式之一，感到物理与生活的紧密联系。
这样，通过小组讨论分析问题，教师可以顺利达成既定的教学目标，锻炼高中生协作和表达交流的能力，提升除基础物理知识以外的物理核心素养。
结束语
综上所述，物理核心素养越来越成为物理教学中不可忽视的重要落脚点，物理教师应当通过创新教学模式、合理安排課堂环节和精心备课等途径，提升学生的理解记忆能力、表达交流能力和严谨科学的实验技能，促使其全面提升自己的物理思维能力，共同创建奠基于和谐交流氛围之上的高效物理课堂。
参考文献
[1]黄月勇. 浅谈核心素养背景下高中物理高效课堂教学研究对策[J]. 考试周刊， 2019， 000（091）：141-142.
[2]徐宝林. 浅谈核心素养下高中物理高效课堂的构建[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2020， 000（002）：P.42-42.
贺州第一高级中学 542800