英语阅读不仅能帮助学生收获兴趣，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写能力的发展。小学阶段对学生阅读能力的培养，阅读策略的指导尤为重要。
　　复习旧知，趣味呈现
　　学生阅读前，运用学生已有的知识结构，使学生对将要阅读的内容有一定的了解，能让学生产生阅读兴趣，为获得更好的阅读效果作铺垫。如四上Unit3 My Friend语篇学习前，依据教材内容，围绕人物特征描述我的朋友，重点复习人体外貌和特征的单词及短语，并由词构成句，不仅复习了本单元核心句型，又为本课阅读有效铺垫。
　　设计有梯度的阅读活动
　　学生阅读文本时，老师布置明确的阅读任务，让学生明确阅读目标，并且根据阅读文本巧妙地设计一些阅读活动，为学生阅读排除一些障碍。教学五上Unit1阅读语篇Meet Robin时，首先，我让学生看阅读材料，布置简单的读前任务，再抛出两个细节性问题，让学生带着问题精读文章并把关键词圈出来。接着，让学生跟读课文，以语篇填空的方式让学生熟练掌握文本的句型。然后，我让学生讨论Robin，由词到句，再从句到篇，循序渐进。这样做给学生提供了一个综合运用新旧知识、发散思维的空间，使学生在联想、改编过程中对本课的阅读输入过渡到口头或书面输出，发展语言运用能力，感受英语思维的特点。？
　　从篇章入手
　　阅读过程中，遇到生词、难句在所难免。如果碰到生词、难句就孤立地思考，其结果不但影响了阅读速度，也不利于养成良好的阅读习惯。如在教学六上Unit5 What does he do？ Read and write时，教师可以在引导学生初步阅读课文的基础上，根据课文内容设计一个简单问题：How many people are there in the passage？這样在学生初读时，教师通过设置几个简单的问题引导学生初步理解文章的主要内容，建立文本整体框架，便于学生进一步阅读理解文本。
　　灵活处理生词
　　阅读教学中，将影响学生阅读的难点词、短语逐个地渗透到各个环节中，让学生在简短的语篇阅读过程中、在图片看说过程中，理解并掌握这些词和短语。关键词的理解可以借助图片，如五下Unit2阅读部分，我在教学过程中为了引导学生理解fall的两种意思：The leaves fall and fall and fall. I love fall.我先通过一段话及教师现场创设的树叶飘落的语境，让学生利用语境猜一猜fall的含义，再用秋天的图片和小场景帮助学生理解fall的两种意思。然后通过课件向他们展示fall在语篇中的用法，让学生在情景交际运用中掌握fall的意义并逐步提高理解能力。
　　培养学生提问的能力
　　在现实教学中，我们可能发现，学生对教师的提问对答如流，但用英语提问的能力却相距甚远。其实，培养学生提问的能力不仅有助于学生养成阅读的良好习惯，而且可以提高阅读的速度及效率。在教学中，老师应给学生提问的机会，如让学生针对阅读文本提出不懂的地方，再如听读语篇后，为加强理解，让学生用when，where，who，what，why，how等疑问词提问，其目的就是在教学中逐步培养学生提问的能力，进一步加强阅读分析能力。
　　“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力是一个渐进的复杂过程。兴趣是动力，策略是导航，阅读技巧指导是关键。让我们从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性、主动性，开启阅读教学的新篇章，为今后的英语学习打下坚实的基础。
　　（作者单位：长阳县实验小学）
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