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摘要：语文是小学阶段中最为重要的一门学科，它对于学生的全面发展有着重要意义，能够为学生今后的语文学习打下坚实的基础。而在小学语文教学中，特别是对六年级的小学生而言，阅读教学时非常关键的内容。通过问题教学法在小学语文語文教学中的运用，能够有效提高阅读教学质量，为学生的阅读学习进行正确引导，使其能够在问题的探究当中，阅读理解能力得到潜移默化的提高。为此，本文就小学语文阅读教学中问题教学法的运用展开了分析，希望能够为小学生语文能力的提高带来帮助，为其今后的学习打下基础。
关键词：问题教学;小学语文;阅读教学
一、引言
在素质教育全面推进的今天，相较于以往，当前小学语文教学出现了很大的变化，无论是教学的理念还是教学的模式，都更加注重学生的主体地位。虽然小学语文教学有了更好的成效，但实际上还有很多有待改善之处。许多小学语文教师都没有认识到阅读教学的重要性，在进行阅读教学时过于盲目，导致学生取法阅读学习兴趣，教学效率低下。而要想增强阅读教学的效果，就要合理的在课堂中运用问题教学的方法。此方法在阅读教学中的应用，能够为学生提供自主思考问题的机会，使学生享受思考问题、解决问题的乐趣，让学生能够全身心地投入到阅读学习中去。
二、问题教学法在小学六年级阅读教学中的应用
（一）在课前运用问题教学法
在整个阅读过程当中，都要充分的贯彻问题。在开展教学的过程当中，倘若语文教师要对问题教学法进行运用，就要在开展课堂教学之前，做好各方面的准备工作，如可以在课前结合实际教学内容，根据实际情况，设置出和本堂课教学相关的问题情境，同时确保问题能够有效地吸引到学生，使学生能够对课文产生足够的阅读兴趣，以此来让学生从原本的被动阅读变为主动阅读，从而潜移默化地使学生养成主动阅读的良好习惯。
例如，在对部编版小学语文六年级“金色的鱼钩”进行教学的过程当中，教师就可以通过多媒体设备来提前在下一些和红军长征勇敢的资源信息资料，如红军长征的歌曲、电影、故事等，通过丰富多样的形式来激发学生对本篇课文的探究语文，可以组织学生观看红军长征的历史影像，这样，学生在学习的过程中就会集中注意力，在学生认真观看过后，教师就能够在学生情绪较为高涨的情况下，对学生进行提问“红军在长征过程中面临的困难有哪些？通过红军长征你学到了哪些东西？你以后能够为祖国的发展做什么？”学生在思考问题过后，教师要鼓励学生积极发表自己的间接，在学生回答时，教师要站在学生的角度上进行评价，而不是单纯的评价回答的对错，要善于发现学生的优点，对学生进行更多的肯定。教师可以让学生在观看红军长征相关的资料后，再去阅读并理解课文，引导学生重点阅读，从而达到提供阅读教学质量的目的。
（二）在课堂教学中采取问题教学法
在进行阅读教学的过程当中，最为重要的就是要明确文章当中的关键性问题，同时将此作为主要线索，引导学生正确地进行阅读，把握文章当中的重要语句，深入分析并讲解文章当中的关键性部位。在课文之内所出现的具体名词或动词，都应当引导学生进行仔细的研读，以加深学生对课文的理解。在开展阅读课堂教学的过程中，教师可能通过课文之内的某个关键点来对学生进行引导，使学生发现问题、分析问题。
例如，在对小学语文六年级课文“詹天佑”进行教学的过程当中，教学的主要目的就是要让学生领会到詹天佑先生强烈的爱国主义精神，让学生能够学习他那不畏艰险、迎难而上的优秀品质。对此课所进行的教学就要在此目标下进行，首先，可以提出问题，让学生带着问题进行阅读，“为什么当时的我国要自主修建铁路？在这条铁路修建的过程中，詹天佑面临着那些困难？”在提问之后，就可以让学生进行阅读，在问题的引导学生，学生的阅读也将有一个正确的方向，对课文的理解将会变得更加深刻。在这种教学方法下，教师的教学成效将会得到提高，学生的阅读学习效率也会大大提高，能够让学生在原有的基础上更加深入的理解课文，让学生真正掌握课文思想。
（三）在课后对问题教学法的应用
在完成阅读教学之后，问题教学法的应用就是非常可靠的课堂总结方式。在课前以及课内的学习过程当中，学生能够通过越来充分了解并把握文章中所蕴含的思想，但对于整体的框架可能没有完完全全的理解，所以，在课后，教师同样要通过问题教学法来引导学生，使其能够再次回顾本堂课的学习内容，教师要结合阅读当中的相关问题，进行深入的总结归纳，充分展现出阅读教学的主要目的，让学生能够在高效的阅读教学课堂中，掌握正确的阅读方法，提高阅读理解能力。
三、结语
总而言之，问题教学法对于小学语文阅读教学而言非常重要，它是学生阅读理解能力得以提高的关键所在。因此，在开展阅读教学时，小学语文教师一定要充分结合课堂教学内容，根据学生的实际情况，来合理地设置课堂问题，以引导学生正确进行阅读，促进学生语文素养的提高。
参考文献：
[1]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育：理论与实践，2016（Z2）：119-120.
[2]陈永旭.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2016（2）：27.
作者简介：
周繁，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区西关小学。
关键词：问题教学;小学语文;阅读教学
一、引言
在素质教育全面推进的今天，相较于以往，当前小学语文教学出现了很大的变化，无论是教学的理念还是教学的模式，都更加注重学生的主体地位。虽然小学语文教学有了更好的成效，但实际上还有很多有待改善之处。许多小学语文教师都没有认识到阅读教学的重要性，在进行阅读教学时过于盲目，导致学生取法阅读学习兴趣，教学效率低下。而要想增强阅读教学的效果，就要合理的在课堂中运用问题教学的方法。此方法在阅读教学中的应用，能够为学生提供自主思考问题的机会，使学生享受思考问题、解决问题的乐趣，让学生能够全身心地投入到阅读学习中去。
二、问题教学法在小学六年级阅读教学中的应用
（一）在课前运用问题教学法
在整个阅读过程当中，都要充分的贯彻问题。在开展教学的过程当中，倘若语文教师要对问题教学法进行运用，就要在开展课堂教学之前，做好各方面的准备工作，如可以在课前结合实际教学内容，根据实际情况，设置出和本堂课教学相关的问题情境，同时确保问题能够有效地吸引到学生，使学生能够对课文产生足够的阅读兴趣，以此来让学生从原本的被动阅读变为主动阅读，从而潜移默化地使学生养成主动阅读的良好习惯。
例如，在对部编版小学语文六年级“金色的鱼钩”进行教学的过程当中，教师就可以通过多媒体设备来提前在下一些和红军长征勇敢的资源信息资料，如红军长征的歌曲、电影、故事等，通过丰富多样的形式来激发学生对本篇课文的探究语文，可以组织学生观看红军长征的历史影像，这样，学生在学习的过程中就会集中注意力，在学生认真观看过后，教师就能够在学生情绪较为高涨的情况下，对学生进行提问“红军在长征过程中面临的困难有哪些？通过红军长征你学到了哪些东西？你以后能够为祖国的发展做什么？”学生在思考问题过后，教师要鼓励学生积极发表自己的间接，在学生回答时，教师要站在学生的角度上进行评价，而不是单纯的评价回答的对错，要善于发现学生的优点，对学生进行更多的肯定。教师可以让学生在观看红军长征相关的资料后，再去阅读并理解课文，引导学生重点阅读，从而达到提供阅读教学质量的目的。
（二）在课堂教学中采取问题教学法
在进行阅读教学的过程当中，最为重要的就是要明确文章当中的关键性问题，同时将此作为主要线索，引导学生正确地进行阅读，把握文章当中的重要语句，深入分析并讲解文章当中的关键性部位。在课文之内所出现的具体名词或动词，都应当引导学生进行仔细的研读，以加深学生对课文的理解。在开展阅读课堂教学的过程中，教师可能通过课文之内的某个关键点来对学生进行引导，使学生发现问题、分析问题。
例如，在对小学语文六年级课文“詹天佑”进行教学的过程当中，教学的主要目的就是要让学生领会到詹天佑先生强烈的爱国主义精神，让学生能够学习他那不畏艰险、迎难而上的优秀品质。对此课所进行的教学就要在此目标下进行，首先，可以提出问题，让学生带着问题进行阅读，“为什么当时的我国要自主修建铁路？在这条铁路修建的过程中，詹天佑面临着那些困难？”在提问之后，就可以让学生进行阅读，在问题的引导学生，学生的阅读也将有一个正确的方向，对课文的理解将会变得更加深刻。在这种教学方法下，教师的教学成效将会得到提高，学生的阅读学习效率也会大大提高，能够让学生在原有的基础上更加深入的理解课文，让学生真正掌握课文思想。
（三）在课后对问题教学法的应用
在完成阅读教学之后，问题教学法的应用就是非常可靠的课堂总结方式。在课前以及课内的学习过程当中，学生能够通过越来充分了解并把握文章中所蕴含的思想，但对于整体的框架可能没有完完全全的理解，所以，在课后，教师同样要通过问题教学法来引导学生，使其能够再次回顾本堂课的学习内容，教师要结合阅读当中的相关问题，进行深入的总结归纳，充分展现出阅读教学的主要目的，让学生能够在高效的阅读教学课堂中，掌握正确的阅读方法，提高阅读理解能力。
三、结语
总而言之，问题教学法对于小学语文阅读教学而言非常重要，它是学生阅读理解能力得以提高的关键所在。因此，在开展阅读教学时，小学语文教师一定要充分结合课堂教学内容，根据学生的实际情况，来合理地设置课堂问题，以引导学生正确进行阅读，促进学生语文素养的提高。
参考文献：
[1]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育：理论与实践，2016（Z2）：119-120.
[2]陈永旭.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2016（2）：27.
作者简介：
周繁，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区西关小学。