翻转课堂又称反转课堂、颠倒课堂。它的特征是翻转了传统的课堂教学过程，以更灵活的形式，让学生在课外时间自主学习并掌握关键的教学内容，促进教学任务的完成。翻转课堂模式中，教师也改变了传统课堂教学中的地位，与学生展开有效的互动，即时解决学生学习中出现的问题，并组织学生开展课堂交流、学习汇报等活动，提高学生学习质量。基于翻转课堂的优势，广大小学英语教师在教学中进行了推广应用，并取得了满意的成效，在此，对其应用的有效策略作如下探究。
　　有效学习检测
　　翻转课堂模式下的课前学习，目的是通过教学视频及课程的主要资源，让学生自主学习，了解履行计划的各个内容及元素。首先，教师要结合新课的教学目标、教学任务等制作教学视频，让学生通过观看视频，了解学习内容和要求，并根据要求自主学习，自主完成学习任务。老师制作的课前视频的内容，一般会要求学生学会课文中将要学习的新单词的正确读音，熟读课文等。传统教学模式下，课文的学习一般是以老师范读、领读的形式开展，而翻转课堂的教学模式是依靠学生自主学习，让学生以音标拼读、范读录音为辅助学习方式，自己完成掌握单词、熟读课文的学习任务。其次，教师可以对学生的课前学习情况进行评测，学生在课前自主学习效果是否达到了教学要求。比如教师要检测学生的新课朗读情况，可以听学生的朗读视频，及时指出学生朗读中的不足，比如单词发音错误、语感不正确等，并给予纠正。这样的检测督促了学生的学习态度，强化了学习效果。
　　开展课堂教学活动
　　在小学英语课堂教学中，开展课堂活动的主要目的，是发展学生的语言运用能力，这也是在小学英语教学中应用翻转课堂所要实现的目标。翻转课堂教学模式下，知识的教授大部分在课外完成，在课堂教学中，教师的时间比较充足，可以与学生以交流探讨的形式进行学习。在这样的模式下，学生也拥有了更多表达自己想法、与老师和同学交流的机会。通过交流，促进了学生知识的内化，练习了语言的实际运用能力。
　　翻转课堂中的英语课堂活动的开展方式很多，比如任务型的语言活动，它可以让学生将学语言和用语言有效结合起来，设计具体的学习任务，调动学生主动学习，完成任务的积极性，在对学习任务完成成果的展示中，凸显了在翻转课堂开展活动的教学成就。任务型语言活动的指导思想是以实际应用为驱动力，一切以“应用”为核心开展活动，通过学习任务的完成实现知识的学习和实际运用。整个学习的过程就是设计任务、完成任务、展示完成任务的成果。
　　首先，教师要根据将要学习的内容、教学目标和学生的英语水平，以多种形式来设计学习任务。如在教学“breakfast”一课时，可设计这样的任务：谈谈每天早餐都吃什么食物，用什么餐具，用英语怎么说？通过具体的任务，促进学生运用英语进行交流，表达意义。其次，完成学习任务展示学习成果：学生根据自己的实际情况和任务的轻重难易，选择小组合作形式或独立形式来完成及展示。任务完成后，学生可进行汇报、设计情景对话、录制视频等多种形式来展示人物完成的结果。比如在学习“I like……时，可以根据上述教学流程开展课堂活动，并对学习成果进行展示，学生分别介绍自己喜欢的玩具，并通过生生之间的对话介绍这些玩具的特点、颜色等，取得了良好的教学效果，提升了学生英语口语的运用能力。
　　优化完善教学模式
　　在教学活动开展中，教师可以及时观察到学生在学习过程中出现的问题，并针对问题及时解答，同时纠正了在应用英语的过程中出现的错误，结合学生的问题进行有针对性的教学，做到查漏补缺，促进学生对知识的全面掌握。同时，教师还要做好教学评价，教学评价是小学英语教学中的一个重点环节。教师通过对学生的学习情况进行綜合性的评价，对存在的不足提出改进意见，促进小学生更好地学习英语知识。
　　翻转课堂模式下的评价应该重视两点：其一，要把握英语学习中的内容，明确评价的目的。综合评价的内容应该包括：学生的英语知识应用能力、应用效果等。综合评价的重要目的之一是将各种形式的学习活动、探究活动进行整合，最终以报告的形式呈现出来，并以此为依据确定教学计划。其二，要优化和完善教学模式，教师要本着多元化、发展性的评价方式，进行综合评价并整理反馈情况，教师要以此为依据改进和创新教学模式。
　　结束语
　　综上所述，翻转课堂作为新课改背景下备受关注的全新教学模式，在小学英语教学中得到了有效应用。翻转课堂打破了传统教学观念束缚，使教师转变为学生学习的组织者、引导者和合作者，从教学任务设计、教学活动开展、教学评价反馈等方面，都凸显了以学生为主体的理念。学生在翻转课堂模式下，能够更好地自主学习、自主探究，提升英语综合学习能力。随着我们小学英语教学对翻转课堂教学模式的应用和不断探索、创新，翻转课堂的教学模式将会得到更好地发展。我们有理由相信，翻转课堂的应用，将会给小学英语教学带来更大的收获和更多智慧的启迪。
　　（作者单位：江苏省海门市实验小学）