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【摘 要】初中班主任的班级管理过程中，需做好自我定位，积极肩负自身职责，在班级管理中转变角色，以满足班级管理的根本需求，同时尽可能满足学生的成长以及发展需求。而本文主要结合班主任在班级管理过程中角色转变的相关问题进行分析，并提出了相应的见解与思考。
【关键词】初中班主任;班级管理;角色变化
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0099-02
初中班主任在班级管理过程中应当秉承着人性化及个性化的原则，并结合学生的个性特点以及学习能力不断的转变自我角色，营造良好的课堂气氛，也可打造高效课堂，帮助学生养成正确的学习习惯，进而推动学生快速、稳健发展。以下为本文针对班主任在班级管理过程中的角色转变相关问题所作的阐述与分析。主要探讨了班级管理过程中的相关技巧以及经验，以供初中班主任同仁借鉴，以下为详细叙述。
一、班主任是引导者
班主任班级管理环节需适当放手，转变以往硬性管理理念，调动学生学习积极性，使学生学会自我管理，并体现学生主体地位，这一过程中班主任主要充当着学习顾问的角色，而并非以高高在上的严肃形象示人。
特别是对于初中高年级的学生来讲，他们的思维意识在不断的完善，同时认知层次也在逐步提升，在这样的发展形势下，笔者结合自身多年的工作经验，建议班主任给予学生表现自我的机会，并为其提供锻炼的平台，引导学生自主参与至各项活动，在参与活动的过程中不断的进行自我约束与自我管理。但需要注意的是，所谓的放手并不意味着教师置之不理，而是要不断的引导与督促。教师要发挥自身的协调以及引导性作用，并提高班干部的地位，首先对班干部提出硬性要求，而后再发挥班干部的价值，帮助班主任管理班级，使得班级管理更加高效、科学。
二、班主任是主持者
初中阶段的班级管理，要求班主任做好自我定位，并制定针对性的规划方案，使之更能为学生所接受，利于日后班级管理工作的落实，大大提高管理效率。特别是在新组建班级的过程中，班主任更多的发挥主持人的作用，指明班级内的学生日后班级的发展方向，营造良好的班级氛围。此外，班主任还要对班级内的大小事务进行统筹，尽可能做到面面俱到。需要注意的是，很多时候班主任由于各个因素的限制，导致工作压力过大，从而精疲力竭。针对这一情况，同样要组建完整的班干部团队，使得班级管理更加全面、完善。而这一过程中班干部团队成员的选择则成为重要问题，要求班主任在组建班级的过程中，对学生的个体行为加以关注，根据学生的责任意识以及个人能力进行对比，确保班干部的组织力、协调力与统筹力。不仅如此，还要保证其学习能力，真正达到品学兼优的标准，这样才能为班级纪律提供良好的引导。
但是，需要注意的是，班主任在组建班级团队后，不可将全部班级管理任务交由他们，而是要将自己视作主持人，进行角色转换，并非仅是高高在上的管理者，反之要加强与班干部的沟通，值班干部明确自身所肩负的责任，并在实践工作中不断的总结经验，体现班级干部的重要地位，也会使之责任意识进一步提升。这样不仅可以促使班主任教师的定位更加准确，同时还能发挥班干部的作用，减轻教师的负担，大大提高班级管理效率。
三、班主任是协助者
初中班主任的班级管理过程中必须发挥自身的业务优势，同时在实践中不断的总结经验，要求教师必须熟悉班级管理的工作要求，而后再针对最终的教学目标，制定针对性的班级管理，在实际的班级管理过程中可以适当的放宽政策，鼓励学生进行自我管理与自我约束，而班主任则负责提供有力的支持，将班主任角色转变为协助者，履行了协助者的职责，同时彰显了学生的主体地位，满足新课程标准的改革需求。
笔者结合自身的班级管理经验，进行举例论证。班级内有某个学生个头相对较高，同时身体素质较强，他酷爱运动，思维格外活跃。而针对这位学生的突出特征，作为班主任教师的我再三思考，以这位同学为核心组建了体育小组，其最终目的是为了帮助学生锻炼身体，提高身体素养，并在校运会中为班级争光。在组建体育小组后，这位同学的学习积极性被调动，带领其他同学艰苦训练，在训练过程中克服困难，激发了其他学生的学习动能。不仅如此，在各项体育运动项目中，体育小组内部成员发挥了较强的业务优势，带领其他学生一同训练，大大提高了班级整体学生的身体素质，带动了班级体育水平的提升，同时也凝聚了班级学生的团结力。这样的班级管理方式，可以结合学生的兴趣爱好，发掘他们的内在潜能，还能促使学生做好自我定位，增强学习信心，在学习过程中不断的提升自我、完善自我，还将意识到学习的趣味性，逐步养成良好的学习习惯，主动配合班主任教师的班级管理，最终必将营造良好的课堂气氛。
四、班主任是心理医生
大多数初中班主任都会在实践工作中发现初中阶段的学生处于青春叛逆的转折点，他们容易出现思想上的矛盾以及心理上的斗争，如若未能自我调节，那么将很容易出现情感障碍，阻碍了学生的学习与成长，针对这一情况，教师应当转变自我角色，作为心理医生，加强与学生之间的情感沟通，以耐心与细心的态度，赢得学生的信任，并通过切实引导，使学生敞开心扉，在与教师沟通的过程中，学生也会意识到教师并非是以往固化思维下的严肃的形象，更加体会到了教师的和蔼可亲与温和善良，在班主任的日常管理中，这部分学生也会主动配合，从自我做起，潜移默化的感染他人，逐步营造良好的班级环境。
五、结束语
综上所述，初中班主任班级管理过程中，应当意识到自身角色转变的重要性与必要性，经本文分析，而后发现班主任的角色变化主要包括引导者、主持者、心理医生与协作者，除此之外，在实际的班级管理过程中班主任教师还应当发挥自身的业务专长，不断的总结经验，结合班级内学生整体的个性特点以及学习能力，制定针对性的班级管理方案，以满足不同学生的成长与发展需求。
参考文獻
[1]邱百惠.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].中国校外教育（上旬刊），2014，14（11）：20-20.
[2]魏小英.小议初中班主任班级管理常见问题及对策[J].学周刊，2015，15（29）：18-18.
[3]姚篮.新媒体时代城镇初中班级管理的对策[J].教学与管理（中学版），2015，27（10）：35-37.
[4]罗志.有关提高初中班主任班级管理有效性的研究[J].西部皮革，2016，38（18）：218.
【关键词】初中班主任;班级管理;角色变化
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0099-02
初中班主任在班级管理过程中应当秉承着人性化及个性化的原则，并结合学生的个性特点以及学习能力不断的转变自我角色，营造良好的课堂气氛，也可打造高效课堂，帮助学生养成正确的学习习惯，进而推动学生快速、稳健发展。以下为本文针对班主任在班级管理过程中的角色转变相关问题所作的阐述与分析。主要探讨了班级管理过程中的相关技巧以及经验，以供初中班主任同仁借鉴，以下为详细叙述。
一、班主任是引导者
班主任班级管理环节需适当放手，转变以往硬性管理理念，调动学生学习积极性，使学生学会自我管理，并体现学生主体地位，这一过程中班主任主要充当着学习顾问的角色，而并非以高高在上的严肃形象示人。
特别是对于初中高年级的学生来讲，他们的思维意识在不断的完善，同时认知层次也在逐步提升，在这样的发展形势下，笔者结合自身多年的工作经验，建议班主任给予学生表现自我的机会，并为其提供锻炼的平台，引导学生自主参与至各项活动，在参与活动的过程中不断的进行自我约束与自我管理。但需要注意的是，所谓的放手并不意味着教师置之不理，而是要不断的引导与督促。教师要发挥自身的协调以及引导性作用，并提高班干部的地位，首先对班干部提出硬性要求，而后再发挥班干部的价值，帮助班主任管理班级，使得班级管理更加高效、科学。
二、班主任是主持者
初中阶段的班级管理，要求班主任做好自我定位，并制定针对性的规划方案，使之更能为学生所接受，利于日后班级管理工作的落实，大大提高管理效率。特别是在新组建班级的过程中，班主任更多的发挥主持人的作用，指明班级内的学生日后班级的发展方向，营造良好的班级氛围。此外，班主任还要对班级内的大小事务进行统筹，尽可能做到面面俱到。需要注意的是，很多时候班主任由于各个因素的限制，导致工作压力过大，从而精疲力竭。针对这一情况，同样要组建完整的班干部团队，使得班级管理更加全面、完善。而这一过程中班干部团队成员的选择则成为重要问题，要求班主任在组建班级的过程中，对学生的个体行为加以关注，根据学生的责任意识以及个人能力进行对比，确保班干部的组织力、协调力与统筹力。不仅如此，还要保证其学习能力，真正达到品学兼优的标准，这样才能为班级纪律提供良好的引导。
但是，需要注意的是，班主任在组建班级团队后，不可将全部班级管理任务交由他们，而是要将自己视作主持人，进行角色转换，并非仅是高高在上的管理者，反之要加强与班干部的沟通，值班干部明确自身所肩负的责任，并在实践工作中不断的总结经验，体现班级干部的重要地位，也会使之责任意识进一步提升。这样不仅可以促使班主任教师的定位更加准确，同时还能发挥班干部的作用，减轻教师的负担，大大提高班级管理效率。
三、班主任是协助者
初中班主任的班级管理过程中必须发挥自身的业务优势，同时在实践中不断的总结经验，要求教师必须熟悉班级管理的工作要求，而后再针对最终的教学目标，制定针对性的班级管理，在实际的班级管理过程中可以适当的放宽政策，鼓励学生进行自我管理与自我约束，而班主任则负责提供有力的支持，将班主任角色转变为协助者，履行了协助者的职责，同时彰显了学生的主体地位，满足新课程标准的改革需求。
笔者结合自身的班级管理经验，进行举例论证。班级内有某个学生个头相对较高，同时身体素质较强，他酷爱运动，思维格外活跃。而针对这位学生的突出特征，作为班主任教师的我再三思考，以这位同学为核心组建了体育小组，其最终目的是为了帮助学生锻炼身体，提高身体素养，并在校运会中为班级争光。在组建体育小组后，这位同学的学习积极性被调动，带领其他同学艰苦训练，在训练过程中克服困难，激发了其他学生的学习动能。不仅如此，在各项体育运动项目中，体育小组内部成员发挥了较强的业务优势，带领其他学生一同训练，大大提高了班级整体学生的身体素质，带动了班级体育水平的提升，同时也凝聚了班级学生的团结力。这样的班级管理方式，可以结合学生的兴趣爱好，发掘他们的内在潜能，还能促使学生做好自我定位，增强学习信心，在学习过程中不断的提升自我、完善自我，还将意识到学习的趣味性，逐步养成良好的学习习惯，主动配合班主任教师的班级管理，最终必将营造良好的课堂气氛。
四、班主任是心理医生
大多数初中班主任都会在实践工作中发现初中阶段的学生处于青春叛逆的转折点，他们容易出现思想上的矛盾以及心理上的斗争，如若未能自我调节，那么将很容易出现情感障碍，阻碍了学生的学习与成长，针对这一情况，教师应当转变自我角色，作为心理医生，加强与学生之间的情感沟通，以耐心与细心的态度，赢得学生的信任，并通过切实引导，使学生敞开心扉，在与教师沟通的过程中，学生也会意识到教师并非是以往固化思维下的严肃的形象，更加体会到了教师的和蔼可亲与温和善良，在班主任的日常管理中，这部分学生也会主动配合，从自我做起，潜移默化的感染他人，逐步营造良好的班级环境。
五、结束语
综上所述，初中班主任班级管理过程中，应当意识到自身角色转变的重要性与必要性，经本文分析，而后发现班主任的角色变化主要包括引导者、主持者、心理医生与协作者，除此之外，在实际的班级管理过程中班主任教师还应当发挥自身的业务专长，不断的总结经验，结合班级内学生整体的个性特点以及学习能力，制定针对性的班级管理方案，以满足不同学生的成长与发展需求。
参考文獻
[1]邱百惠.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].中国校外教育（上旬刊），2014，14（11）：20-20.
[2]魏小英.小议初中班主任班级管理常见问题及对策[J].学周刊，2015，15（29）：18-18.
[3]姚篮.新媒体时代城镇初中班级管理的对策[J].教学与管理（中学版），2015，27（10）：35-37.
[4]罗志.有关提高初中班主任班级管理有效性的研究[J].西部皮革，2016，38（18）：218.