学生听到语文老师布置作文，大部分学生就会发出感叹“难呀”，真是山雨欲来，风满楼呀。学生对作文的写作真是存在一种厌倦和无奈的心情，这种心情不是现在就有的，而是自从写作文开始就已经存在了，为了改变学生这种心理障碍，提高学生的写作素养，必须是从提高学生的写作兴趣为起点，任何一位学的写作能力，不是天生具有的，必然通过后天的写作实践中得到的，需要老师的指导，在写作过程中才实现的。
　　一、让学生在读书中，感受到文学作品所带来的乐趣
　　兴趣来源于实践，没有经历过阅读的学生他不会感受到文学作品所具有的魅力。为了学生开始对学习文章有一种浓厚兴趣，先找一些短小而典型的寓言故事，或者是一些小故事呀，给学生看，然后叫学生联系实际，说说身边同样的事情，切身体会，达到学会致用。再次在课堂上要求学生多读多背，因为课本的文章都是出自名家之手，是名篇，有很好的教育思想，写作技巧也不缺乏，有很多地方是值得认真学习的，特别是教材中优秀的文章和片段，是很好写作素材，对于这样的文章我们应该多鼓励学生多读多背，平时进行模仿练习，日积月累，这样学生在作文写作运用之时就会如鱼得水，自然而然的，慢慢地就会写出好文章，学无际，除之外，还要学生多多扩大课外阅读量，不但增长多方面的知识，并且丰富学生阅读知识，活到老学到老。人生的知识就不会过时。
　　二、写作的原料来自生活
　　“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”写作也是离不开源头活水——生活这活水。很多学生一提作文首先就是想到手中的范本，怎么样的题目，怎样写，才能完成，但是都是一篇作文用到毕业现象也是存在的，不是抄就是断章取义，往往就没有进步了，总是停留在小学三年级的水平，自己的作文没有写过一篇，要提高作文水平那是不行的。作文是来自生活，来自自己的真情实感，没有这些，只会是空中楼阁，水中月。要把自己所见所闻所感，用准确的语言表达出来，文章犹如山泉，没有了树林，泉水就会干涸了。例如，学生常常坐在教室里面上课，对教室中的一事一物都应该是一清二楚的，但是有些同学就是对这方面不留意，不知道教室的布置是怎么样的。布置《我们的教室》作文时，就是抄袭作文中的教室，而不是自己的呀。体现出学生对生活的积累太少了，漠不关心，这样的话作文水平是难以提高了。这就要求老师正确引导学生体验生活，如组织学生参加一些下乡走访活动，参加学校墙报，黑板报呀，广泛积累各种素材，平时多写些心得体会，及时地记录下来。这样持之以恒，学生在写作文时，就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
　　三、积累在于运用
　　“养兵千日，用在一时”我们在日常生活中，我们的作文素材积累都是最终运用到写作中去呀。学生参加了某一项活动，都要求学生及时整理成章，最后老师指导，并进行评讲。先让学生说说自己写这篇文章的目的是什么，谈谈自己的构思，表达的中心内容，及心里感受呀。其次让同学之间展开讨论，指出存在的问题，找出优点，让写作的同学认识自己的不足和长处，以便更好地合作研究，共同进步，最后由老师归纳总结，博采各家之长，去其短处。让学生有一种收获感，培养学生的爱动笔的良好习惯，十分有利调动他们的写作积极性，久而久之，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
　　四、集思广益，共同进步，感受成功
　　在指导作文写作中，不要忘记集体的力量，团结就是力量。个人的智慧是远远比不上集体的智慧的。每个人都有自己的特色，有各自的写作思想识，不同的人生经历，就有不同的思想认识，是不能青一色的，这样我们就在写作中，互相帮助，共同探索，就会取长补短，把别人好的东西为己所用，自己不足之处得到及时清理。在不断完善写作过程中，我们作为老师的，不能忘记对学生取得成绩的肯定，特别是对写作较差些的学生，更是润物细无声，和风细雨，不要老是批评，尽可能找到他们的闪光点，肯定成功，唤起他们写作的信心。对于好的同学要适当提高要求，做到既肯定他们的长处，又让他们感到自己离成功还有一定距离，自然而然产生一种求知欲，奋发向前，追求成功的喜悦。作文课时，我们抽一些好的作文作为范文，课并张贴出来，课余时间办班级手抄报，写广播稿，评论社会热点问题等，并鼓励学生向报刊投稿，这样让学生感受到成功所带来的喜悦。