教学过程由无数个教学细节组成。所谓“教学细节”，指发生在课堂教学过程之中的细微的稍纵即逝的课堂环节或是场景。关注细节，反映出教师的课堂真功和个人教学特色；关注细节，能让我们的数学课堂更合理化、精确化。对一个十分平常的细节的处理方式，蕴含着教师敏锐的智慧，孕育着教师丰富的内涵，也直接反映着教师的教学理念。
　　新课程实施之后，课堂的关注点从过去的“以教师为主体”转移为“以教师为主导、学生为主体”。 凭借一线教师的有利条件，我们以课堂为实验基地，通过学习交流及在课堂教学中进行探索和实践，找到了与新课程最为和谐的交汇点，即研究课堂教学精彩细节，促进课堂教学质量的提高。
　　一、提高课堂教学质量和学生的综合素质
　　关注小学数学教学过程中的精彩细节，能提高课堂教学的有效性，切实提高学生的创新意识和实践能力，给学生创造“发挥潜能、思维创新”的空间，使学生学习更主动，教学更有效。
　　进入新课改，小组合作作为一种新颖而实用的学习方式，已被越来越多的教师所采用，但很多教师更多地追求合作学习的形式，对合作学习精神实质没有真于把握，所以我们经常能看到，教师提出问题后学生马上就投入讨论，即使有些教师注意提示学生先独立思考，再小组讨论，可留给学生思考的时间很短，学生还没理清头绪，就陷入了讨论，这样的结果只能是已经会的同学把答案告诉给不会的同学，没有达到小组讨论的目的，所以我们必须注意，讨论前一定要留给每个学生充足的独立思考时间，让每位学生都在有了一定的想法以后再加入讨论，不然讨论只流于形式。
　　经常看到学生在集体讨论或者独立练习是，教师或者站在讲台上看教案，或者急着在黑板上出题，再或者在学生中穿梭，但眼神游离，不在学生身上，似乎是在讲前休息。其实学生集体讨论时，教师不应袖手旁观，而应当从讲台上走下来，走到学生中间去，参与学生的讨论，获取学生讨论的信息，发现存在问题，实施指导、调控；而学生独立作业时，教师的个别辅导也很重要，在快速巡视中，教师应该及时发现问题并及时处理，如果是个别问题尽量在课上个别解决，如果是共性问题更应该在课上有针对性地解决，不把错误的方法带到课外、家庭作业中。
　　二、小学数学课堂教学细节对提升课堂教学有效性的影响
　　我们根据各年段学生的研究重点：以备课组为单位，开展教学研讨沙龙。通过讨论，学他人之所长，补自已之不足，促进自己在今后教学中不断构建开放的、多元化的、有效地课堂实施策略，努力提升课题组教师的课堂教学能力和水平。如有些教师在讨论“课堂练习中的精彩细节的体现”话题时，认为“细节体现于教师之示范、细节体现于策略之引导。细节体现于是否之回顾、细节源于友情之提醒、细节得于更接近学生的认知水平、细节源于对比”。在讨论“课堂教学设计对教学效果的影响”话题时，教师们认为影响教学效果的细节设计有很多：如讲课内容深浅适度、容量恰当、结构合理，有一定挑战性：创设学习环境，让学生主动参与：鼓励学生向教师质疑：课堂提问有效，评价反馈及时，正确率高等。
　　三、课前交流是良好的开端是成功的一半
　　课前交流，可以放松紧张的学习气氛，激起学生学习激情，打开学生的话闸，又从生活中影射了本科所要研究的数学知识。学生的情绪调动起来了，我们的课堂教学就有了基础。教师借课前谈话交流这个被大部分教师忽视的细节，缩短师生间的距离，体现了以学生为主体的教学理念。
　　我们发现研究课、展开课甚至教师自己平时上的课都有许多精彩细节，这些闪光之处都值得收集、借鉴。完善教学的细微之处研究发现课堂要使更多的学生进行有效学习，让学生享受学习，教师应努力完善三个教学环节的一些细微之处：即课前对教材处理，课中对教学问题、生成资源和板书的灵活调整，课后对学习内容的检测。放手让学生参与学习活动。留给学生一片自主探究的空间。保证思考、探究问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的慨括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程，在丰富多样的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。
　　教学细节来得快去得也快，具有突发性，优秀的老师总能