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◆摘 要：《小学数学课程标准》中指出：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术在学科课程中的有效运用能促进变式教学，改善学生的学习方式，有利于学生对数学的认识，提高教与学的效率。
◆关键词：小学数学；信息技术
所谓信息技术与课程融合，就是将信息技术与学科教学融为一体，把信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，提高教学效率。
一、信息技术在小学数学运用中的手段
《课标》中指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学课本是学生学习、教师教学的参考书，但它长期以来被广大教师视为教学的主要甚至是唯一源泉，教学内容不敢越课本半步。正如数学家华罗庚曾经说过的，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。信息技术的引入和广泛应用可以为学生提供丰富的教学资源，可以极大限度地突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度地扩充教学知识量。对此，应具体做到以下几点。
1.选择性地使用现代信息技术手段
由于有了信息技术平台的支持，使得教师与学生之间的互动交流，变得简洁明快，如：教师希望引导学生发现梯形公式的推导过程，教师用学具演示时，强调学生不要讲话，仔细看老师动手操作的演示，可是课堂上还是有学生注意力不集中，心不在焉；可当老师说，看电脑时，全体学生的注意力都放在了电脑屏幕上，认真看课件的演示，从而明白了平行四边形面积的一半就是梯形的面积。在结合教师说明的同时，学生看得清晰明了，学习的积极性得到了充分的调动。
2.全面把握信息技术在小学数学教学中的运用
教师在操作电脑时，由于做了充分的准备，所以操作起来轻车熟路，而电脑教学程序的设计则更有利于学生的学习活动和教师的教学指导。老师在操作过程中的灵活自如能有效地促进教学活动的发展。
学生从电脑课上学到的信息技术，能在学习数学的课堂中得以运用和展示，促进了学生与老师之间的互动。
二、信息技术在小学数学中的具体应用
运用多媒体技术导入新课，能全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲。这样的引入激发了学生的兴趣，使他们产生了学习动机，明确了学习目的。
1.正确处理信息技术与教学手段多样化的关系
在多媒体信息教学技术的深入发展过程中，新型教学模式开始逐渐与传统教学模式相结合。如传统教学中老师一般采用黑板教学，通过老师在黑板上的表述为学生传递数学知识，直到今天，在信息技术高速发展的条件下，学生可以有效地通过互联网技术的运用增进数学学科知识，通过计算机，在网络中帮助学生更好地学习。
新课标强调：教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。如：在《解决生活中的数学问题》一课时，教师在课堂教学过程中只是作为一个组织者、引导者。学生通过教师制作的课件，自由地选择城区的一个优美场景，从中发现一些有关的数学信息、提出问题并根据自己已有的知识经验来解决生活中的数学问题。在学习过程中，如遇到困难可请求别人帮助。充分发挥了学生的主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自主学习能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。
2.通过信息技术提高学生数学思维能力
利用信息技术创设新颖的教学环境，将课堂教学从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主。运用现代信息技术，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。
找规律这部分内容就比较适合用电脑进行教学。在电脑上学生可以自由地发挥想象，如图形和数字的变化规律可以创造出许多美丽而又有规律的图案，激发学生爱数学、发现美的情感。又如在教学“平行四边形的面积”时，可以先引导学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，再在多媒体计算机上动态演示，用“割补法”推导平行四边形面积公式的过程，之后引导学生观察，从而帮助学生理解“平行四边形的底和高分别相当于长方形的长和宽，那么平行四边形的面积就等于割补后的长方形的面积，这样，抽象的面积推导过程就变得具体形象，学生更容易理解。
3.将信息技术作为学生数学学习活动的辅助性工具
教师可以引导学生积极有效地将多媒体用于数学学习活动之中。例如，在教学“十几减9”时，我先用课件出示小丑带了许多气球，让学生数一数一共几个。过了一会儿，小丑卖了一些气球，（课件动态显示）让学生仔细观察，说说卖了几个气球？学生回答的同时，教师用课件显示文字：有15个气球，卖了9个。这时课件显示；还有几个？鼓励学生发挥想象力，编出故事情境。列出算式。这样通过教材创設的小丑卖气球的情境，学生在全情投入小丑卖气球的过程中进行计算，不但学得轻松愉快，而且计算的正确率也高了。
此外，数学教学中，巩固性练习是学生掌握数学知识和形成能力的重要保证。练习既要讲究精练，又要有一定的量，同时要及时反馈，帮助学生建立完整的知识体系，达到举一反三的目的。教师利用信息技术设计形象生动的练习，可以激发学生的学习动力，增强学生学好数学的欲望。
总之，数学的课堂教学要适应时代的需要，在课堂教学中，形成把书本知识与社会信息通过电脑有机的结合。信息技术与小学数学学科教学的融合开阔了学生的视野、开拓了学生的思路、激发了学生的学习兴趣。教师只要适时、适度、适当地运用新的教学媒体，改变传统的教学方法，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，课堂就能焕发出勃勃生机。
◆关键词：小学数学；信息技术
所谓信息技术与课程融合，就是将信息技术与学科教学融为一体，把信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，提高教学效率。
一、信息技术在小学数学运用中的手段
《课标》中指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学课本是学生学习、教师教学的参考书，但它长期以来被广大教师视为教学的主要甚至是唯一源泉，教学内容不敢越课本半步。正如数学家华罗庚曾经说过的，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。信息技术的引入和广泛应用可以为学生提供丰富的教学资源，可以极大限度地突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度地扩充教学知识量。对此，应具体做到以下几点。
1.选择性地使用现代信息技术手段
由于有了信息技术平台的支持，使得教师与学生之间的互动交流，变得简洁明快，如：教师希望引导学生发现梯形公式的推导过程，教师用学具演示时，强调学生不要讲话，仔细看老师动手操作的演示，可是课堂上还是有学生注意力不集中，心不在焉；可当老师说，看电脑时，全体学生的注意力都放在了电脑屏幕上，认真看课件的演示，从而明白了平行四边形面积的一半就是梯形的面积。在结合教师说明的同时，学生看得清晰明了，学习的积极性得到了充分的调动。
2.全面把握信息技术在小学数学教学中的运用
教师在操作电脑时，由于做了充分的准备，所以操作起来轻车熟路，而电脑教学程序的设计则更有利于学生的学习活动和教师的教学指导。老师在操作过程中的灵活自如能有效地促进教学活动的发展。
学生从电脑课上学到的信息技术，能在学习数学的课堂中得以运用和展示，促进了学生与老师之间的互动。
二、信息技术在小学数学中的具体应用
运用多媒体技术导入新课，能全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲。这样的引入激发了学生的兴趣，使他们产生了学习动机，明确了学习目的。
1.正确处理信息技术与教学手段多样化的关系
在多媒体信息教学技术的深入发展过程中，新型教学模式开始逐渐与传统教学模式相结合。如传统教学中老师一般采用黑板教学，通过老师在黑板上的表述为学生传递数学知识，直到今天，在信息技术高速发展的条件下，学生可以有效地通过互联网技术的运用增进数学学科知识，通过计算机，在网络中帮助学生更好地学习。
新课标强调：教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。如：在《解决生活中的数学问题》一课时，教师在课堂教学过程中只是作为一个组织者、引导者。学生通过教师制作的课件，自由地选择城区的一个优美场景，从中发现一些有关的数学信息、提出问题并根据自己已有的知识经验来解决生活中的数学问题。在学习过程中，如遇到困难可请求别人帮助。充分发挥了学生的主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自主学习能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。
2.通过信息技术提高学生数学思维能力
利用信息技术创设新颖的教学环境，将课堂教学从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主。运用现代信息技术，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。
找规律这部分内容就比较适合用电脑进行教学。在电脑上学生可以自由地发挥想象，如图形和数字的变化规律可以创造出许多美丽而又有规律的图案，激发学生爱数学、发现美的情感。又如在教学“平行四边形的面积”时，可以先引导学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，再在多媒体计算机上动态演示，用“割补法”推导平行四边形面积公式的过程，之后引导学生观察，从而帮助学生理解“平行四边形的底和高分别相当于长方形的长和宽，那么平行四边形的面积就等于割补后的长方形的面积，这样，抽象的面积推导过程就变得具体形象，学生更容易理解。
3.将信息技术作为学生数学学习活动的辅助性工具
教师可以引导学生积极有效地将多媒体用于数学学习活动之中。例如，在教学“十几减9”时，我先用课件出示小丑带了许多气球，让学生数一数一共几个。过了一会儿，小丑卖了一些气球，（课件动态显示）让学生仔细观察，说说卖了几个气球？学生回答的同时，教师用课件显示文字：有15个气球，卖了9个。这时课件显示；还有几个？鼓励学生发挥想象力，编出故事情境。列出算式。这样通过教材创設的小丑卖气球的情境，学生在全情投入小丑卖气球的过程中进行计算，不但学得轻松愉快，而且计算的正确率也高了。
此外，数学教学中，巩固性练习是学生掌握数学知识和形成能力的重要保证。练习既要讲究精练，又要有一定的量，同时要及时反馈，帮助学生建立完整的知识体系，达到举一反三的目的。教师利用信息技术设计形象生动的练习，可以激发学生的学习动力，增强学生学好数学的欲望。
总之，数学的课堂教学要适应时代的需要，在课堂教学中，形成把书本知识与社会信息通过电脑有机的结合。信息技术与小学数学学科教学的融合开阔了学生的视野、开拓了学生的思路、激发了学生的学习兴趣。教师只要适时、适度、适当地运用新的教学媒体，改变传统的教学方法，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，课堂就能焕发出勃勃生机。