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在高中物理教学中，学生往往习惯于形象思维，缺乏抽象思维和逻辑推理，因此对抽象的物理概念难于理解。在教学中利用“类比法”可以帮助学生把感到陌生的问题与自己熟悉的知识进行比较，找出它们的相似或相近之处，达到认识事物的规律。类比过程中，学生能学习掌握新知识，联系复习旧知识，对帮助学生建立高中物理概念，探寻物理规律的形成，熟练运用物理知识，培养学生理解能力、逻辑思维能力和解题能力都大有益处。因此在教学中有着广泛的应用。例如：
一、物理量的类比
在物理教学中，一些物理量可以采用与所学知识或与已经掌握的基本知识类比，采用这
种方法可以进行新课教学，符合学生的认知规律。例如，在学加速度时，我们已经学过速度的概念。知道速度是位移与发生这个位移所用时间的比值，是描述物体运动快慢的物理量，但速度与位移、时间无关。利用类比法，再理解加速度这个物理量。加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值，是描述物体速度改变快慢的物理量，加速度的大小与速度改变量的大小及时间无关。它们有相似之处，都是通过比值法定义的。
还有，加速度的计算式中，a=F/M ，这是加速度的决定式，加速度与力F成正比，与质量m成反比，a=ΔV/Δt 是加速度的定义式，加速度与速度变化量ΔV和所用时间Δt无关。与此类比，电阻R=ρL/S 是电阻的决定式，R=U/I是电阻的定义式。这样，通过类比达到加深对物理量的理解和记忆。
二、利用类比法，可以将新、旧知识联系起来，使学生更好的学习新知识
物理学是自然科学中的一门基础科学，它不仅有一定的知识内容，而且这些内容之间存在着必然的内在联系。将新、旧知识进行类比，给学生以启示，使学生易于掌握新知识，同时也巩固了旧知识。
如在学习静电场一节内容中，“电场”的概念比较抽象，学生往往难以理解。可以用力学中所学重力场与之类比：地球周围存在着重力场，地球上所有物体都处于重力场中，都受到了地球的作用——重力。同样，电荷的周围存在着电场，电场对处于其中的电荷有电场力的作用，如：点电荷间的库仑力的作用。再由物体在重力场中具有了与地球位置有关的重力势能，引导学生总结出，检验电荷在电场中也应具有与场源电荷位置有关的电势能。重力做功可以衡量重力势能的变化，与此类似，电场力做功可以衡量电势能的变化。如此类比，相当于在新旧知识间架起了一座桥梁，让学生能够从已掌握的旧知识中顺利地接受和理解新知识。
学习磁场的知识时，我们可以与所学的电场知识进行类比。通过类比场的基本性质，场的强弱、场力的大小与方向，一边回顾电场的知识，一边把引出磁场的相关知识进行类比，以达到教学目的。
三、利用类比，可以找出共同点，发现规律，培养学生的自学能力，提高解题能力
高中物理教学中，要培养学生对事物间关系的概括能力和推理能力。类比法的运用，可以加速思维的升华，通过类比，比运动特征，比运动规律，比分析和研究问题的思路和方法。例如：不计重力的带电粒子，垂直电场的方向进入匀强电场，在电场中做类平抛运动，该运动可类比重力场中的平抛运动，通过类比，两者可归结为同一类物理模型，让学生对这两种场中的运动本质特征的认识有了新的高度。
四、生活经验与物理规律的类比
学生在日常学习生活中积累了一定的生活经验。用学生身边的事例进行类比，可启发学生的思维，调动学生学习的积极性，培养学生在生活中观察和分析事物的能力。
如讲电容器的电容时，可将电容器带电与容器装水进行类比。电容器类比于柱形水容器，电荷量类比于成水量，电势差类比于水位差，电容类比于横截面积。不同水容器装入等高的水而容量不同，是横截面积决定了水容器容纳水的能力，不同电容器在相同的电势差下容纳电荷不同，是电容决定了电容器容纳电荷的本领。
综上所述，类比法在教学方面确实具有严格的逻辑推理难以取代的功效。但在使用类比方法时，要注意各种不同事物之间的差异和区别，在引进新概念、新规律时，应当进一步把它们的本质讲清楚。只有这样，才能使学生更好地理解所学习的内容，启发学生的思维和加深对学习内容的理解，在教学中起到举一反三的好效果。
（作者单位：162850内蒙古莫旗尼尔基一中）
一、物理量的类比
在物理教学中，一些物理量可以采用与所学知识或与已经掌握的基本知识类比，采用这
种方法可以进行新课教学，符合学生的认知规律。例如，在学加速度时，我们已经学过速度的概念。知道速度是位移与发生这个位移所用时间的比值，是描述物体运动快慢的物理量，但速度与位移、时间无关。利用类比法，再理解加速度这个物理量。加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值，是描述物体速度改变快慢的物理量，加速度的大小与速度改变量的大小及时间无关。它们有相似之处，都是通过比值法定义的。
还有，加速度的计算式中，a=F/M ，这是加速度的决定式，加速度与力F成正比，与质量m成反比，a=ΔV/Δt 是加速度的定义式，加速度与速度变化量ΔV和所用时间Δt无关。与此类比，电阻R=ρL/S 是电阻的决定式，R=U/I是电阻的定义式。这样，通过类比达到加深对物理量的理解和记忆。
二、利用类比法，可以将新、旧知识联系起来，使学生更好的学习新知识
物理学是自然科学中的一门基础科学，它不仅有一定的知识内容，而且这些内容之间存在着必然的内在联系。将新、旧知识进行类比，给学生以启示，使学生易于掌握新知识，同时也巩固了旧知识。
如在学习静电场一节内容中，“电场”的概念比较抽象，学生往往难以理解。可以用力学中所学重力场与之类比：地球周围存在着重力场，地球上所有物体都处于重力场中，都受到了地球的作用——重力。同样，电荷的周围存在着电场，电场对处于其中的电荷有电场力的作用，如：点电荷间的库仑力的作用。再由物体在重力场中具有了与地球位置有关的重力势能，引导学生总结出，检验电荷在电场中也应具有与场源电荷位置有关的电势能。重力做功可以衡量重力势能的变化，与此类似，电场力做功可以衡量电势能的变化。如此类比，相当于在新旧知识间架起了一座桥梁，让学生能够从已掌握的旧知识中顺利地接受和理解新知识。
学习磁场的知识时，我们可以与所学的电场知识进行类比。通过类比场的基本性质，场的强弱、场力的大小与方向，一边回顾电场的知识，一边把引出磁场的相关知识进行类比，以达到教学目的。
三、利用类比，可以找出共同点，发现规律，培养学生的自学能力，提高解题能力
高中物理教学中，要培养学生对事物间关系的概括能力和推理能力。类比法的运用，可以加速思维的升华，通过类比，比运动特征，比运动规律，比分析和研究问题的思路和方法。例如：不计重力的带电粒子，垂直电场的方向进入匀强电场，在电场中做类平抛运动，该运动可类比重力场中的平抛运动，通过类比，两者可归结为同一类物理模型，让学生对这两种场中的运动本质特征的认识有了新的高度。
四、生活经验与物理规律的类比
学生在日常学习生活中积累了一定的生活经验。用学生身边的事例进行类比，可启发学生的思维，调动学生学习的积极性，培养学生在生活中观察和分析事物的能力。
如讲电容器的电容时，可将电容器带电与容器装水进行类比。电容器类比于柱形水容器，电荷量类比于成水量，电势差类比于水位差，电容类比于横截面积。不同水容器装入等高的水而容量不同，是横截面积决定了水容器容纳水的能力，不同电容器在相同的电势差下容纳电荷不同，是电容决定了电容器容纳电荷的本领。
综上所述，类比法在教学方面确实具有严格的逻辑推理难以取代的功效。但在使用类比方法时，要注意各种不同事物之间的差异和区别，在引进新概念、新规律时，应当进一步把它们的本质讲清楚。只有这样，才能使学生更好地理解所学习的内容，启发学生的思维和加深对学习内容的理解，在教学中起到举一反三的好效果。
（作者单位：162850内蒙古莫旗尼尔基一中）