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[摘要]阅读是学生获得知识，获得智慧的途径。语文教师应该积极引导学生喜欢阅读，以致成为一种习惯。对教师如何引导学生阅读，以及通过阅读给学生传递正能量进行探析。
[关键词]阅读能力阅读兴趣正能量
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180030
阅读是学生获得知识，获得智慧的途径。语文教师应该积极引导学生喜欢阅读，以致成为一种习惯。让学生在阅读中产生愉悦感，得到享受。因此，在语文教学中，教师要有意识地培养学生的阅读兴趣，传授阅读方法，提高学生的阅读能力，让阅读给学生源源不断地传递正能量。
我们在教学中如何引导学生阅读，让学生获得正能量呢？谈谈我自己的一些体会。
一、 培养学生阅读的兴趣和形成良好的阅读习惯
“兴趣是最好的老师。”学生只有对阅读产生兴趣，才会把阅读当成生活的习惯，在阅读中获取知识，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。帮助学生树立起阅读的兴趣，是每个语文教师的责任，也是语文教学走向成功的关键。
（一）创造条件，让学生有书读
“书是人类进步的阶梯。”可是农村的孩子没钱买书，也没有买书的习惯。除了课本，学生再也找不到其他书，因而没书读。教师要充分利用学校图书馆，鼓励和引导学生去读书。其次，鼓励有书的学生把书贡献出来给同学共享。如果你是班主任，你还可根据班上情况订阅一些有益的报纸杂志。有了书，学生才可能去读。
（二）营造读书的环境，让学生喜欢读
选入初中语文教材的文章，无论是内容还是形式都是丰富多彩的，在教学过程中，教师应立足文本，以学生为第一朗读主体，采用多种教学手段，激发学生阅读兴趣。如教学朱自清的《春》一文，我让学生背诵《春晓》，导入课文。通过集体朗诵，教师范读，配乐朗读，学生诵读等方式，让学生感知课文。在此基础上，播放多媒体课件，展示课文所描写的五幅画面，让学生感受春天的美好。再通过品读，感受语言的优美，体味作者的感情。这多种的教学手段充分调动了学生的学习热情和探知欲望，整节课，学生读得愉快，学得开心，写得顺心。
总之，在阅读教学中，教师应立足于文本，找到学生感兴趣的切入点设置感点，采取多种教学手段，创设教学情境，激发学生的兴趣和求知欲望，激活学生的思维，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字，对课文涵泳、体味、思考，读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新异的结论。
（三）开展各项活动，激发学生的阅读兴趣，促进阅读的良性循环
学生都有争强好胜的心理，都有很强的表现欲。教师要抓住学生这种心理，让阅读成为学生内在的需要，因此，可组织学生开展丰富多彩的读书活动。如开展“朗诵比赛”“演讲比赛”“我来讲故事”、“读书笔记展”、“我的格言”等等。学生通过各种活动，展示自己的各种才能，得到老师同学的赞许，收获快乐，获得成功的喜悦，从而更喜欢阅读。
二、 让学生在阅读中学会阅读方法
教师“教”的最终目的是为了“不教”。因此，在教学中，教师要善于引导学生阅读，让学生在阅读中掌握阅读的方法。如教学《一面》这篇文章，本文作者着重回忆了自己于1932年秋天在上海内山书店见到鲁迅一面的情景，表现了鲁迅先生热爱劳动人民和关心进步青年的高尚品质，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的感情。教学过程中，教师要引导学生找到并且反复诵读文中三次描写鲁迅外貌的语段，从而理解作者写鲁迅的外貌抓住了什么特征，三次外貌描写有什么不同，为什么不同，这些外貌描写表现鲁迅先生什么性格特征。经过分析，学生就能明白，三次外貌描写，都抓住了鲁迅先生“瘦”的特点，突出他把整个生命都献给革命事业的崇高品质和顽强意志。在此基础上，联系以前学过的文章，归纳外貌描写的方法，并让学生明白：外貌描写要抓住人物特征来刻画人物性格，它是为表现文章的中心服务的。
三、让学生在阅读中陶冶情操，得到品德修养，培养良好人格
一本优秀的作品，它一定具有丰富的文化内涵和高尚的人格影响力。学生在读书过程中，不仅通过眼睛去看，还会用自己的心灵去揣摩、去理解、去品味、去评价，从而与作者产生思维的碰撞，情感的交融。如读奥斯托洛夫斯基的《生命的意义》，学生会认识到生命的短暂而可贵，认识到必须珍惜生命；读朱自清的《背影》，学生从父亲的背影中明白父亲对儿子的关爱，懂得了父爱的伟大；读《人琴俱亡》，学生能明白兄弟情义，手足情深。在阅读过程中，学生们不仅在语言上会有一定的积累，在精神上也会接受洗礼，他们不自觉地领悟到什么是好，什么是坏，什么是善，什么是恶，自己该做什么，怎么去做，进而发现人性的弱点与闪光点，学会生活，健康成长。
总之，阅读是一种方法，阅读教学则是一门艺术。教学过程中，教师只要善于引导，注意激发学生的阅读兴趣和爱好，培养他们良好的阅读习惯，教会他们一些阅读方法。久而久之，学生读的书多了，获得的知识就更多，各种能力就会提高，学生的人格就更健全，获得的正能量就更大。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]阅读能力阅读兴趣正能量
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180030
阅读是学生获得知识，获得智慧的途径。语文教师应该积极引导学生喜欢阅读，以致成为一种习惯。让学生在阅读中产生愉悦感，得到享受。因此，在语文教学中，教师要有意识地培养学生的阅读兴趣，传授阅读方法，提高学生的阅读能力，让阅读给学生源源不断地传递正能量。
我们在教学中如何引导学生阅读，让学生获得正能量呢？谈谈我自己的一些体会。
一、 培养学生阅读的兴趣和形成良好的阅读习惯
“兴趣是最好的老师。”学生只有对阅读产生兴趣，才会把阅读当成生活的习惯，在阅读中获取知识，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。帮助学生树立起阅读的兴趣，是每个语文教师的责任，也是语文教学走向成功的关键。
（一）创造条件，让学生有书读
“书是人类进步的阶梯。”可是农村的孩子没钱买书，也没有买书的习惯。除了课本，学生再也找不到其他书，因而没书读。教师要充分利用学校图书馆，鼓励和引导学生去读书。其次，鼓励有书的学生把书贡献出来给同学共享。如果你是班主任，你还可根据班上情况订阅一些有益的报纸杂志。有了书，学生才可能去读。
（二）营造读书的环境，让学生喜欢读
选入初中语文教材的文章，无论是内容还是形式都是丰富多彩的，在教学过程中，教师应立足文本，以学生为第一朗读主体，采用多种教学手段，激发学生阅读兴趣。如教学朱自清的《春》一文，我让学生背诵《春晓》，导入课文。通过集体朗诵，教师范读，配乐朗读，学生诵读等方式，让学生感知课文。在此基础上，播放多媒体课件，展示课文所描写的五幅画面，让学生感受春天的美好。再通过品读，感受语言的优美，体味作者的感情。这多种的教学手段充分调动了学生的学习热情和探知欲望，整节课，学生读得愉快，学得开心，写得顺心。
总之，在阅读教学中，教师应立足于文本，找到学生感兴趣的切入点设置感点，采取多种教学手段，创设教学情境，激发学生的兴趣和求知欲望，激活学生的思维，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字，对课文涵泳、体味、思考，读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新异的结论。
（三）开展各项活动，激发学生的阅读兴趣，促进阅读的良性循环
学生都有争强好胜的心理，都有很强的表现欲。教师要抓住学生这种心理，让阅读成为学生内在的需要，因此，可组织学生开展丰富多彩的读书活动。如开展“朗诵比赛”“演讲比赛”“我来讲故事”、“读书笔记展”、“我的格言”等等。学生通过各种活动，展示自己的各种才能，得到老师同学的赞许，收获快乐，获得成功的喜悦，从而更喜欢阅读。
二、 让学生在阅读中学会阅读方法
教师“教”的最终目的是为了“不教”。因此，在教学中，教师要善于引导学生阅读，让学生在阅读中掌握阅读的方法。如教学《一面》这篇文章，本文作者着重回忆了自己于1932年秋天在上海内山书店见到鲁迅一面的情景，表现了鲁迅先生热爱劳动人民和关心进步青年的高尚品质，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的感情。教学过程中，教师要引导学生找到并且反复诵读文中三次描写鲁迅外貌的语段，从而理解作者写鲁迅的外貌抓住了什么特征，三次外貌描写有什么不同，为什么不同，这些外貌描写表现鲁迅先生什么性格特征。经过分析，学生就能明白，三次外貌描写，都抓住了鲁迅先生“瘦”的特点，突出他把整个生命都献给革命事业的崇高品质和顽强意志。在此基础上，联系以前学过的文章，归纳外貌描写的方法，并让学生明白：外貌描写要抓住人物特征来刻画人物性格，它是为表现文章的中心服务的。
三、让学生在阅读中陶冶情操，得到品德修养，培养良好人格
一本优秀的作品，它一定具有丰富的文化内涵和高尚的人格影响力。学生在读书过程中，不仅通过眼睛去看，还会用自己的心灵去揣摩、去理解、去品味、去评价，从而与作者产生思维的碰撞，情感的交融。如读奥斯托洛夫斯基的《生命的意义》，学生会认识到生命的短暂而可贵，认识到必须珍惜生命；读朱自清的《背影》，学生从父亲的背影中明白父亲对儿子的关爱，懂得了父爱的伟大；读《人琴俱亡》，学生能明白兄弟情义，手足情深。在阅读过程中，学生们不仅在语言上会有一定的积累，在精神上也会接受洗礼，他们不自觉地领悟到什么是好，什么是坏，什么是善，什么是恶，自己该做什么，怎么去做，进而发现人性的弱点与闪光点，学会生活，健康成长。
总之，阅读是一种方法，阅读教学则是一门艺术。教学过程中，教师只要善于引导，注意激发学生的阅读兴趣和爱好，培养他们良好的阅读习惯，教会他们一些阅读方法。久而久之，学生读的书多了，获得的知识就更多，各种能力就会提高，学生的人格就更健全，获得的正能量就更大。
（责任编辑韦淑红）