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【摘 要】目前，虽然素质教育极力推进，但是传统教育的身影依然存在。特别是小学数学教学中，很多教师还是以讲解为主，总是忽视学生自身的心理特征以及知识经验，这就违背了学生的求知意愿，扼杀了學生的学习兴趣。因此，笔者认为，在小学数学教学中，依据学生的心理特征，投其所好组织教学，学生的学习兴趣方能提高。
【关键词】小学数学 学习兴趣 自主实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0097-01
兴趣是最好的老师。可以想象，如果我们教师不想方设法，还没有使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于开场布局、传授知识，急于完成当堂教学任务，那么这种“填鸭式”的知识灌输形式，只能使学生态度冷漠、无所适从，从而使一堂课教学无功而返。那么如何才能改变这种局面呢？笔者结合自己在万全区第三小学从教积累的经验，立足于激学生学习兴趣的有效激发，提出几点策略。
一、以“真情”入手培养学生的学习兴趣
关心体贴学生，首先应从生活上开始。目前，农村小学留守儿童占绝大部分，还有一些单亲儿童，这些学生往往得不到家人足够的照顾，他们需要教师的爱，他们学习的内在动力需要和谐的师生情感去诱发，从而带动数学学习兴趣的产生。小学生的好胜心表现得极其强烈，但是他们缺乏战胜困难的勇气和毅力。课堂上，他们一旦遇到自己能够回答的问题便会争先恐后地回答，并且表现出一种独占鳌头的欲望，可见好胜心也是兴趣产生的内驱力。然而，他们一旦对学习感到吃力的时候，便会垂头丧气、鸦雀无声，生怕教师提问，被人嘲笑，这时好胜感就促使了自卑观的产生。所以，课上留心发现学习吃力的学生，课下及时辅导、表扬鼓励，帮助他们尽早树立自信心，做到早发现早治疗。帮助学生弥补数学知识上的缺陷时，我坚持由易到难的原则，逐步激发他们的学习兴趣。
二、创设富有情境的课堂激发学生的学习兴趣
对于小学生而言，他们在学习形式上最忌讳枯燥无味、令人昏昏入睡的那种传统说教，这样的教学方式可以说毫无有效性而言。我们应该如何创新这种教法呢？笔者认为避免这种状况的有效方法是教师善于把教材中的问题编成生动形象的童话故事，营造一种富有趣味性的问题情境，就能有效地调动学生积极参与学习活动。例如我在教学“年、月、日”一节课时，就采用了这样一种导入形式：“同学们喜欢过生日吗？”学生们最感兴趣了，都高兴地回答：“喜欢！”接着又问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后，我立即导入课题，故作神秘地说：“同学们，一般情况下，一个人有几岁，就过了几个生日？可是小明满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了，觉得非常惊奇，个个充满了疑惑。此时的学生个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，抓住这一点展开教学，在一步一步的释疑解惑中，学生的学习热情贯穿整节课的始终。
三、培养学生勇于探索的能力激发他们的学习兴趣
在过去的教学中，常常是过于强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视了学生的主体地位，把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视了教学特点，无视学生的主观能动性。因而在教学中，教师要更新教育观念，放手让学生应用已有知识，已有经验主动去探索新知识。教学中教师始终要把学生当作学习的主体，鼓励他们去主动探索新知识。学生的学习兴趣一旦被调动起来了，才能让他们打破常规，去解决遇到的数学问题。在教学“角的分类”时，我为学生提供了角的学具，让他们以小组合作的形式，量出角的大小，然后进行讨论，把这些学具进行分类后，请学生说一说自己分类的依据。由于划分标准不同，得到的各类也不同，当学生按照三角形角的特点划分为三类时，我叫学生大胆为它们取名字。学生争着回答，课堂气氛非常活跃。对于取名字的同学我及时给予表扬，把学生置于主体地位，把数学知识转化为数学活动，使学生学得轻松，从而最大限度地挖掘了学生的潜能，激发了他们学习数学的兴趣。
四、营造良好的学习环境培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。让学生在课堂当中始终保持着一颗对于知识的好奇心，从而激起学生对于知识的欲望。如：当在教学平行四边形、三角形、梯形的面积这一课时，教师可以专门为学生准备一堂手工操作课，让学生自己通过纸张的拼剪和剪裁，了解平行平边形转化成长方形，转化成两个完全一样的三角形和两个完全一样的梯形等。这就为上好平行四边形、三角形、梯形的面积公式作好了铺垫。
五、创设一个自主实践的课堂
在上世纪八、九十年代，我们教师在教学中应用简单的教具可谓作用巨大，使得本来很枯燥的知识变得让学生喜闻乐见。所以，即使在多媒体信息技术高度发达的今天，我们仍然不可小觑教具在教学中的应用。但是这需要我们教学学会科学使用教具，其重点是在改革和拓展教具的作用上下功夫，也就是说学具材料在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，同时也要尽可能变教具为学具，让学生通过亲手操作、观察讨论、思考质疑、创新应用等形式充分感知，使学生亲自体验中研究探索，提高技能，更重要的是能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生动手的实际能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用，自主学习的境界，从中发现并获取知识。
总之，笔者认为把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的，因此在教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，与时俱进，以现代教育教学理论作指导，并付诸于日常教育教学之中，不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献：
[1]李亚.让美育走进数学课堂[J].教育理论与实践，2007.（08）.
[2]陈程.新课程背景下数学美育的再探究[J].基础教育研究，2008.（24）.
[3]胡扯.审美教育与科技创新人才培养[J].当代教育论坛，2007.（19）.
【关键词】小学数学 学习兴趣 自主实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0097-01
兴趣是最好的老师。可以想象，如果我们教师不想方设法，还没有使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于开场布局、传授知识，急于完成当堂教学任务，那么这种“填鸭式”的知识灌输形式，只能使学生态度冷漠、无所适从，从而使一堂课教学无功而返。那么如何才能改变这种局面呢？笔者结合自己在万全区第三小学从教积累的经验，立足于激学生学习兴趣的有效激发，提出几点策略。
一、以“真情”入手培养学生的学习兴趣
关心体贴学生，首先应从生活上开始。目前，农村小学留守儿童占绝大部分，还有一些单亲儿童，这些学生往往得不到家人足够的照顾，他们需要教师的爱，他们学习的内在动力需要和谐的师生情感去诱发，从而带动数学学习兴趣的产生。小学生的好胜心表现得极其强烈，但是他们缺乏战胜困难的勇气和毅力。课堂上，他们一旦遇到自己能够回答的问题便会争先恐后地回答，并且表现出一种独占鳌头的欲望，可见好胜心也是兴趣产生的内驱力。然而，他们一旦对学习感到吃力的时候，便会垂头丧气、鸦雀无声，生怕教师提问，被人嘲笑，这时好胜感就促使了自卑观的产生。所以，课上留心发现学习吃力的学生，课下及时辅导、表扬鼓励，帮助他们尽早树立自信心，做到早发现早治疗。帮助学生弥补数学知识上的缺陷时，我坚持由易到难的原则，逐步激发他们的学习兴趣。
二、创设富有情境的课堂激发学生的学习兴趣
对于小学生而言，他们在学习形式上最忌讳枯燥无味、令人昏昏入睡的那种传统说教，这样的教学方式可以说毫无有效性而言。我们应该如何创新这种教法呢？笔者认为避免这种状况的有效方法是教师善于把教材中的问题编成生动形象的童话故事，营造一种富有趣味性的问题情境，就能有效地调动学生积极参与学习活动。例如我在教学“年、月、日”一节课时，就采用了这样一种导入形式：“同学们喜欢过生日吗？”学生们最感兴趣了，都高兴地回答：“喜欢！”接着又问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后，我立即导入课题，故作神秘地说：“同学们，一般情况下，一个人有几岁，就过了几个生日？可是小明满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了，觉得非常惊奇，个个充满了疑惑。此时的学生个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，抓住这一点展开教学，在一步一步的释疑解惑中，学生的学习热情贯穿整节课的始终。
三、培养学生勇于探索的能力激发他们的学习兴趣
在过去的教学中，常常是过于强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视了学生的主体地位，把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视了教学特点，无视学生的主观能动性。因而在教学中，教师要更新教育观念，放手让学生应用已有知识，已有经验主动去探索新知识。教学中教师始终要把学生当作学习的主体，鼓励他们去主动探索新知识。学生的学习兴趣一旦被调动起来了，才能让他们打破常规，去解决遇到的数学问题。在教学“角的分类”时，我为学生提供了角的学具，让他们以小组合作的形式，量出角的大小，然后进行讨论，把这些学具进行分类后，请学生说一说自己分类的依据。由于划分标准不同，得到的各类也不同，当学生按照三角形角的特点划分为三类时，我叫学生大胆为它们取名字。学生争着回答，课堂气氛非常活跃。对于取名字的同学我及时给予表扬，把学生置于主体地位，把数学知识转化为数学活动，使学生学得轻松，从而最大限度地挖掘了学生的潜能，激发了他们学习数学的兴趣。
四、营造良好的学习环境培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。让学生在课堂当中始终保持着一颗对于知识的好奇心，从而激起学生对于知识的欲望。如：当在教学平行四边形、三角形、梯形的面积这一课时，教师可以专门为学生准备一堂手工操作课，让学生自己通过纸张的拼剪和剪裁，了解平行平边形转化成长方形，转化成两个完全一样的三角形和两个完全一样的梯形等。这就为上好平行四边形、三角形、梯形的面积公式作好了铺垫。
五、创设一个自主实践的课堂
在上世纪八、九十年代，我们教师在教学中应用简单的教具可谓作用巨大，使得本来很枯燥的知识变得让学生喜闻乐见。所以，即使在多媒体信息技术高度发达的今天，我们仍然不可小觑教具在教学中的应用。但是这需要我们教学学会科学使用教具，其重点是在改革和拓展教具的作用上下功夫，也就是说学具材料在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，同时也要尽可能变教具为学具，让学生通过亲手操作、观察讨论、思考质疑、创新应用等形式充分感知，使学生亲自体验中研究探索，提高技能，更重要的是能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生动手的实际能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用，自主学习的境界，从中发现并获取知识。
总之，笔者认为把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的，因此在教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，与时俱进，以现代教育教学理论作指导，并付诸于日常教育教学之中，不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献：
[1]李亚.让美育走进数学课堂[J].教育理论与实践，2007.（08）.
[2]陈程.新课程背景下数学美育的再探究[J].基础教育研究，2008.（24）.
[3]胡扯.审美教育与科技创新人才培养[J].当代教育论坛，2007.（19）.