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摘 要：写作教学一直是高中语文教学的重点和难点。一方面作文在语文试卷中占了近三分之一的分数；另一方面高考作文的形式也在不断变化，从原来的全命题、半命题到现在的去命题，从原来的议论文、记叙文到现在需要学生独立思考的评论文，这都与我国实行素质教育，培养学生的核心素养有关。因此，高中语文教学应该在培养学生核心素养的前提下进行教学，提高高中语文作文教学质量。
关键词：核心素养；高中语文；作文教学
作文提现了一个人的思想情感，从作文的内容可以看出学生的人生观、价值观。有的学生在写作时才思泉涌、洋洋洒洒地写了一篇好文章出来了；有的学生低头沉闷，写出来的文章干瘪无味、逻辑不清。很多学生在写作文时非常苦恼，把写作文当成一件非常痛苦的事情，其实这与每个学生和语文学科的特点有关，且作文教学没有特定的方法，很多老师干脆不进行写作教学，只在课后留一些作业。因此，高中语文教师要在写作教学中改变这些问题，在教学中培养学生的核心素养。
一、高中语文写作教学存在的问题
（一）受应试教育理念的影响
高中各个学科的教学都是为高考而服务的，虽然国家大力倡导素质教育，但是在高考的压力下，很多学校和教师还是以学生的分数为重。语文教师在教学中不够尊重学生的主体地位，一味地采取灌输式的教学方法，将所有知识点一股脑儿地讲授给学生，为了提高教学成绩而忽略学生在语文学习能力方面的发展。
（二）作文内容空洞，没有思想
从目前的学生作文来看，大多内容空洞，都是套话，没有自己的想法[1]，缺少对生活的情感和对生活细致的观察，所以学生在写作文时不知道该写些什么，如何用优美的语言去修饰。学生害怕写作文，不愿意写作文，而且在作文上分数的提升也不容易，所以很多学生就放弃写作文，只是单纯地凑字数，没有自己的想法。
（三）缺乏系统的教学体系
每个语文教师在写作教学的方式方法上都不同，没有一个特定的教学体系。其实，写作教学最重要的是培养学生的想象力、创造力，开阔学生的思维。但是很多语文教师都没有认识到这一点，在课堂上只是单纯地教给学生一些写作方法、写作技巧，学生没有自己的想法，有再高超的写作技巧和方法，写出来的文章也是空洞无味的。
二、核心素养下高中语文写作教学策略
（一）创设情境，提高学生的写作兴趣
写作教学本身是非常枯燥无聊的，学生在课堂上很难开动自己的大脑去思考、想象。所以，为了让学生发散自己的思维，开动脑筋，就必须为学生创设合适的情境，激发学生的灵感，让学生在轻松愉悦的环境中，逐渐提高写作的兴趣。语文教师可以利用多媒体进行教学，根据作文的主题给学生观看相应的视频、新闻、图片等，提高学生的认知[2]。例如，就以最近的中美贸易战问题为主题让学生写作时，教师可以找到关于中美贸易战中西方的看法，以及对中西方的影响和发展趋势，和学生一起分析，发散他们的思维，充分发挥自己的想象力，让学生用自己真实的想法和情感写出作文。
（二）在阅读中积累素材
古人说：读书破万卷，下笔如有神。阅读是学生积累素材、提高文学素养、扩展知识面的重要途径。现在的学生大多不愿意阅读，认为阅读是一件枯燥无聊的事情，高中生的学业压力大，更加没有时间阅读了。教师应该多鼓励学生阅读有思想、有营养的书籍，在阅读的过程中学习作者的思想和写作技巧。学生应该做好读书笔记，摘抄书中优美的词句、经典片段；归纳出每段的中心思想，总结出小标题；将自己对作者、书中的一些人物、故事等的看法记录下来；在阅读后写出阅读心得和体会。
（三）在生活实践中感知灵感
知识来源于生活又作用于生活，学生的写作灵感和素材都是从生活中提取的。很多生活经历是写作的最佳素材，用生活的经历、感悟写出來的文章富有感情，想象力强[3]。例如，组织学生到大自然中去感悟生活，在放松身心的同时，写出对大自然的感悟。组织学生去做志愿者服务活动，例如去烈士陵园扫墓、到敬老院陪陪老人等，在做志愿者的过程中，学生加深了对生活的感悟，更能体验生活。或者对学校周边的小吃店作调查，采访学校中优秀的人物等，这些对学生的成长和灵感的激发都有重要的意义。
（四）利用好语文教材
语文教材中有很多优秀的文章，语文教师要利用好这些文章，让学生续写文章，模拟文章的风格。例如，在学习《荆轲刺秦王》一课中，荆轲没有成功，而很多学生对这一结局并不满意。这时，语文教师就可以让学生改写文章，按照自己的想法写出满意的结局，这样能够充分发挥学生的想象力、创造力。
结束语：
在激烈的社会竞争环境下，对学生的要求越来越高，学生不仅要具备专业技能还要具备各种能力和素养。高中语文写作教学中要基于核心素养对学生的要求，制定科学的教学方法，为学生营造良好的教学环境，促进学校的全面发展。
参考文献：
[1]李新. 高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[D].扬州大学，2017.
[2]丁郁洁. 利用古诗词教学提升高中生语文核心素养研究[D].扬州大学，2017.
[3]赵莹莹. 语文核心素养与初中语文教学改进[D].青海师范大学，2017.
关键词：核心素养；高中语文；作文教学
作文提现了一个人的思想情感，从作文的内容可以看出学生的人生观、价值观。有的学生在写作时才思泉涌、洋洋洒洒地写了一篇好文章出来了；有的学生低头沉闷，写出来的文章干瘪无味、逻辑不清。很多学生在写作文时非常苦恼，把写作文当成一件非常痛苦的事情，其实这与每个学生和语文学科的特点有关，且作文教学没有特定的方法，很多老师干脆不进行写作教学，只在课后留一些作业。因此，高中语文教师要在写作教学中改变这些问题，在教学中培养学生的核心素养。
一、高中语文写作教学存在的问题
（一）受应试教育理念的影响
高中各个学科的教学都是为高考而服务的，虽然国家大力倡导素质教育，但是在高考的压力下，很多学校和教师还是以学生的分数为重。语文教师在教学中不够尊重学生的主体地位，一味地采取灌输式的教学方法，将所有知识点一股脑儿地讲授给学生，为了提高教学成绩而忽略学生在语文学习能力方面的发展。
（二）作文内容空洞，没有思想
从目前的学生作文来看，大多内容空洞，都是套话，没有自己的想法[1]，缺少对生活的情感和对生活细致的观察，所以学生在写作文时不知道该写些什么，如何用优美的语言去修饰。学生害怕写作文，不愿意写作文，而且在作文上分数的提升也不容易，所以很多学生就放弃写作文，只是单纯地凑字数，没有自己的想法。
（三）缺乏系统的教学体系
每个语文教师在写作教学的方式方法上都不同，没有一个特定的教学体系。其实，写作教学最重要的是培养学生的想象力、创造力，开阔学生的思维。但是很多语文教师都没有认识到这一点，在课堂上只是单纯地教给学生一些写作方法、写作技巧，学生没有自己的想法，有再高超的写作技巧和方法，写出来的文章也是空洞无味的。
二、核心素养下高中语文写作教学策略
（一）创设情境，提高学生的写作兴趣
写作教学本身是非常枯燥无聊的，学生在课堂上很难开动自己的大脑去思考、想象。所以，为了让学生发散自己的思维，开动脑筋，就必须为学生创设合适的情境，激发学生的灵感，让学生在轻松愉悦的环境中，逐渐提高写作的兴趣。语文教师可以利用多媒体进行教学，根据作文的主题给学生观看相应的视频、新闻、图片等，提高学生的认知[2]。例如，就以最近的中美贸易战问题为主题让学生写作时，教师可以找到关于中美贸易战中西方的看法，以及对中西方的影响和发展趋势，和学生一起分析，发散他们的思维，充分发挥自己的想象力，让学生用自己真实的想法和情感写出作文。
（二）在阅读中积累素材
古人说：读书破万卷，下笔如有神。阅读是学生积累素材、提高文学素养、扩展知识面的重要途径。现在的学生大多不愿意阅读，认为阅读是一件枯燥无聊的事情，高中生的学业压力大，更加没有时间阅读了。教师应该多鼓励学生阅读有思想、有营养的书籍，在阅读的过程中学习作者的思想和写作技巧。学生应该做好读书笔记，摘抄书中优美的词句、经典片段；归纳出每段的中心思想，总结出小标题；将自己对作者、书中的一些人物、故事等的看法记录下来；在阅读后写出阅读心得和体会。
（三）在生活实践中感知灵感
知识来源于生活又作用于生活，学生的写作灵感和素材都是从生活中提取的。很多生活经历是写作的最佳素材，用生活的经历、感悟写出來的文章富有感情，想象力强[3]。例如，组织学生到大自然中去感悟生活，在放松身心的同时，写出对大自然的感悟。组织学生去做志愿者服务活动，例如去烈士陵园扫墓、到敬老院陪陪老人等，在做志愿者的过程中，学生加深了对生活的感悟，更能体验生活。或者对学校周边的小吃店作调查，采访学校中优秀的人物等，这些对学生的成长和灵感的激发都有重要的意义。
（四）利用好语文教材
语文教材中有很多优秀的文章，语文教师要利用好这些文章，让学生续写文章，模拟文章的风格。例如，在学习《荆轲刺秦王》一课中，荆轲没有成功，而很多学生对这一结局并不满意。这时，语文教师就可以让学生改写文章，按照自己的想法写出满意的结局，这样能够充分发挥学生的想象力、创造力。
结束语：
在激烈的社会竞争环境下，对学生的要求越来越高，学生不仅要具备专业技能还要具备各种能力和素养。高中语文写作教学中要基于核心素养对学生的要求，制定科学的教学方法，为学生营造良好的教学环境，促进学校的全面发展。
参考文献：
[1]李新. 高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[D].扬州大学，2017.
[2]丁郁洁. 利用古诗词教学提升高中生语文核心素养研究[D].扬州大学，2017.
[3]赵莹莹. 语文核心素养与初中语文教学改进[D].青海师范大学，2017.