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摘要：小学思品课是一门以情感体验活动为主的教学活动，情感体验活动的开展，即要摒弃空洞说教，实实在在搞活动，又要追求自然流露，真真切切激情感，还要防止蜻蜓点水，应层层深入浸润心泉。
关键词：情感体验活动；思品课堂教学；小学教育信息技
思品课是一门以情感体验型为主的教学活动，很多时候，我们老师并没有站在学生的立场上，去关注他们现有生活实际，存在着流于形式、刻意追求、空洞说情之嫌。针对课堂不实、不真、不深的现状，我们课题组的老师就《小学思品课堂教学中情感体验活动的设计》展开了教学研究，经过近一年的实践，不断总结经验，认为以下几个措施有利于加强思想品德课中学生的情感体验，促进活动的有效开展。
一、实实在在搞活动
只有当学生真正感到所要学习的内容是他想要知道的或想要解决的问题时，才会积极主动地学习。教师在教学过程中将教学活动与学生的自身的经验相链接，才能使他们从自身经验的直观性、本真性中去体验生活、理解生活，才能将学习的结果转化为自身的生活经验和智慧，找寻到教学内容与现实生活的最佳结合点。
1、 目标设定实
落实教学目标，是活动设计的出发点，也是归结点。任何教学活动的设计都是为实现课堂教学目标而服务的。所以我们在制订目标时，应充分分析教材、关注学生实际，然后制订切实可行的目标。
2、活动类型实
加强情感体验是为了更好地实现课堂目标，那么我们在设计教学目标时，首先考虑设计的情感体验活动类型要有效，否则，一切活动的设计等于是架空的，毫无效益的。很多活动都可以激发学生的兴趣，如讲故事、情景模拟、游戏、讨论、动手实践，但是，哪一个类型能实实在在为目标服务呢？所以我们在选择活动类型及手段时，要深思熟虑。
在目标的指引下选择实实在在的活动类型进行体验，使体验活动真实地服务于目标，那么课堂的体验活动才会有效。
3、活动过程实
课堂是学生的，应该把课堂实实在在地还给学生，让学生“动起来”，才会发现教学中的启发点，有效切入。那么老师在课堂上不能只追求形式的花哨、虚假的热闹，而是真正要拨动孩子情感的心弦，全身心参与体验，才能够保障“心动的那一刻”，助其成长。
二、自然流露激情感
2.1师生互动求真
现在有一些公开课，有的老师课前铺设过多，有作秀之感。其实，我们学生很多的语言是需要我们倾听、引导的，所以在学生的情感体验过程中，老师要善于用自己的耳细细听，用巧妙的语言和灵活的方法巧妙引导，让课堂时时闪现光芒，这样的体验才会最真！
2.2启迪情感求真
真实的故事、身边的真人真事-----能直接切入教学，启迪孩子的情感，例如在讲授《生活中的环保问题》一课时，本人从目标出发，设计了“看一看------播放身边的生活垃圾（视频）”和“闻一闻——腐臭的垃圾堆周边的空气”两个板块，让学生亲身体验，一个脏乱差的环境、臭气熏天的空气是谁也不想接触的。学生真切感受到：美好环境人人向往，美好环境还要人人来维护。“看一看、闻一闻”之后，孩子们已经有了环保意识，在行为上，对维护班级卫生、校园环境卫生已经蠢蠢欲动。
2.3体验手段求真
只有符合年龄特征的体验活动，才能引发学生共鸣。2016年春，沣东一校的王静老师在讲授《打扮春姑娘》一课时，为了能调动学生“打扮春姑娘”的热情，让孩子们真真切切发现春天的美，我们组织孩子们参观了沣东新城农博园，观察植物的形状、记录下植物的名称、拍下绿植的照片等等，花红柳绿的农博园，让孩子们对“春”的认识非常饱满。
三、层层深入浸润心泉
3.1环节安排由浅入深，层层递进
课堂各个环节需要层层递进，在梯度的安排上，前一个环节的设计必须紧紧为下一个环节做好铺垫，这既是知识的铺垫，也是情感、能力的铺垫；而后一个环节又是前一个环节的提升，层层推进，各环节如同剥笋一般，外层没剥，不剥内衣。
例如，曹媛老师在讲授《做好朋友吧》这一课时，体验活动的安排是这样的：说说朋友间的趣事----感受有朋友真好；教师深情讲述为朋友献血的动人故事----不知不觉深化了孩子们对友谊的认识，进而惊喜地发现----友谊就在他们的身边；最后通过游戏活动----领悟朋友相处的真谛。这几个环节动静结合，层层递进，学生的体验逐步走向深入。
3.2学生认识螺旋上升
只有层层深入的课才会促进学生的认识上的螺旋上升。这其中，老师的适时引导尤为重要。例如在讲授《如果我是他》一课时，授课教师敏锐地抓住了前一环节中学生提及的矛盾冲突-----失信一事，让孩子们共同设身处地地为失信者想一想，究竟为何失约，找到原因，对症下药，这样既帮助同学出了主意，又提升了自己的认识，总结出三条守信的策略，这样的感触和归纳，是学生通过己身体验得来的，它将伴其终身！
3.3充分挖掘教育因素，触摸到孩子心灵
教育无处不在，我们既要重视课前、课后情感体验的延伸，还要抓住课堂上的每一个教学生成，运用教学智慧把握契机、步步引导，让学生表达自己的真实感受，表述自己的真实想法，用情感体验来感悟，用感悟来内化行为，这样的教育才会有实效。对中学生开展中学生思想品德教育工作可以促进学生健康成长，为培养出优秀人才奠定基础，为促进民族复兴和进步有着其他学科无法代替的重要作用。初中生的情感特征十分突出，情感教育对他们未来的发展有很大的影响。本文通过介绍创设教学情境、问题情景、实践情景和生活情景的方法，分析了情感教育在初中思想品德教学中的运用策略。关键词：情感教育；初中；思想品德情感教育是初中生思想品德教育中的重要组成部分，对学生的人生观、世界观、价值观的形成都有重要影响。对初中生的思想品德教育应该是一个贯穿心靈的情感体验活动。新课改要求教师关注学生的情感体验，关注学生的个人发展情况。
因此，教师要用自己的智慧和内涵将情感教育渗透到思想品德课上，让学生与自己一同沉浸在情感体验中，与学生共同成长。
参考文献
[1]利耀忠.小学思想品德教学的情感教育研究[J].赤子（上中旬），2017年01期.
[2]冯文平.论小学思想品德中的情感教育[J].学周刊，2015年20期.
关键词：情感体验活动；思品课堂教学；小学教育信息技
思品课是一门以情感体验型为主的教学活动，很多时候，我们老师并没有站在学生的立场上，去关注他们现有生活实际，存在着流于形式、刻意追求、空洞说情之嫌。针对课堂不实、不真、不深的现状，我们课题组的老师就《小学思品课堂教学中情感体验活动的设计》展开了教学研究，经过近一年的实践，不断总结经验，认为以下几个措施有利于加强思想品德课中学生的情感体验，促进活动的有效开展。
一、实实在在搞活动
只有当学生真正感到所要学习的内容是他想要知道的或想要解决的问题时，才会积极主动地学习。教师在教学过程中将教学活动与学生的自身的经验相链接，才能使他们从自身经验的直观性、本真性中去体验生活、理解生活，才能将学习的结果转化为自身的生活经验和智慧，找寻到教学内容与现实生活的最佳结合点。
1、 目标设定实
落实教学目标，是活动设计的出发点，也是归结点。任何教学活动的设计都是为实现课堂教学目标而服务的。所以我们在制订目标时，应充分分析教材、关注学生实际，然后制订切实可行的目标。
2、活动类型实
加强情感体验是为了更好地实现课堂目标，那么我们在设计教学目标时，首先考虑设计的情感体验活动类型要有效，否则，一切活动的设计等于是架空的，毫无效益的。很多活动都可以激发学生的兴趣，如讲故事、情景模拟、游戏、讨论、动手实践，但是，哪一个类型能实实在在为目标服务呢？所以我们在选择活动类型及手段时，要深思熟虑。
在目标的指引下选择实实在在的活动类型进行体验，使体验活动真实地服务于目标，那么课堂的体验活动才会有效。
3、活动过程实
课堂是学生的，应该把课堂实实在在地还给学生，让学生“动起来”，才会发现教学中的启发点，有效切入。那么老师在课堂上不能只追求形式的花哨、虚假的热闹，而是真正要拨动孩子情感的心弦，全身心参与体验，才能够保障“心动的那一刻”，助其成长。
二、自然流露激情感
2.1师生互动求真
现在有一些公开课，有的老师课前铺设过多，有作秀之感。其实，我们学生很多的语言是需要我们倾听、引导的，所以在学生的情感体验过程中，老师要善于用自己的耳细细听，用巧妙的语言和灵活的方法巧妙引导，让课堂时时闪现光芒，这样的体验才会最真！
2.2启迪情感求真
真实的故事、身边的真人真事-----能直接切入教学，启迪孩子的情感，例如在讲授《生活中的环保问题》一课时，本人从目标出发，设计了“看一看------播放身边的生活垃圾（视频）”和“闻一闻——腐臭的垃圾堆周边的空气”两个板块，让学生亲身体验，一个脏乱差的环境、臭气熏天的空气是谁也不想接触的。学生真切感受到：美好环境人人向往，美好环境还要人人来维护。“看一看、闻一闻”之后，孩子们已经有了环保意识，在行为上，对维护班级卫生、校园环境卫生已经蠢蠢欲动。
2.3体验手段求真
只有符合年龄特征的体验活动，才能引发学生共鸣。2016年春，沣东一校的王静老师在讲授《打扮春姑娘》一课时，为了能调动学生“打扮春姑娘”的热情，让孩子们真真切切发现春天的美，我们组织孩子们参观了沣东新城农博园，观察植物的形状、记录下植物的名称、拍下绿植的照片等等，花红柳绿的农博园，让孩子们对“春”的认识非常饱满。
三、层层深入浸润心泉
3.1环节安排由浅入深，层层递进
课堂各个环节需要层层递进，在梯度的安排上，前一个环节的设计必须紧紧为下一个环节做好铺垫，这既是知识的铺垫，也是情感、能力的铺垫；而后一个环节又是前一个环节的提升，层层推进，各环节如同剥笋一般，外层没剥，不剥内衣。
例如，曹媛老师在讲授《做好朋友吧》这一课时，体验活动的安排是这样的：说说朋友间的趣事----感受有朋友真好；教师深情讲述为朋友献血的动人故事----不知不觉深化了孩子们对友谊的认识，进而惊喜地发现----友谊就在他们的身边；最后通过游戏活动----领悟朋友相处的真谛。这几个环节动静结合，层层递进，学生的体验逐步走向深入。
3.2学生认识螺旋上升
只有层层深入的课才会促进学生的认识上的螺旋上升。这其中，老师的适时引导尤为重要。例如在讲授《如果我是他》一课时，授课教师敏锐地抓住了前一环节中学生提及的矛盾冲突-----失信一事，让孩子们共同设身处地地为失信者想一想，究竟为何失约，找到原因，对症下药，这样既帮助同学出了主意，又提升了自己的认识，总结出三条守信的策略，这样的感触和归纳，是学生通过己身体验得来的，它将伴其终身！
3.3充分挖掘教育因素，触摸到孩子心灵
教育无处不在，我们既要重视课前、课后情感体验的延伸，还要抓住课堂上的每一个教学生成，运用教学智慧把握契机、步步引导，让学生表达自己的真实感受，表述自己的真实想法，用情感体验来感悟，用感悟来内化行为，这样的教育才会有实效。对中学生开展中学生思想品德教育工作可以促进学生健康成长，为培养出优秀人才奠定基础，为促进民族复兴和进步有着其他学科无法代替的重要作用。初中生的情感特征十分突出，情感教育对他们未来的发展有很大的影响。本文通过介绍创设教学情境、问题情景、实践情景和生活情景的方法，分析了情感教育在初中思想品德教学中的运用策略。关键词：情感教育；初中；思想品德情感教育是初中生思想品德教育中的重要组成部分，对学生的人生观、世界观、价值观的形成都有重要影响。对初中生的思想品德教育应该是一个贯穿心靈的情感体验活动。新课改要求教师关注学生的情感体验，关注学生的个人发展情况。
因此，教师要用自己的智慧和内涵将情感教育渗透到思想品德课上，让学生与自己一同沉浸在情感体验中，与学生共同成长。
参考文献
[1]利耀忠.小学思想品德教学的情感教育研究[J].赤子（上中旬），2017年01期.
[2]冯文平.论小学思想品德中的情感教育[J].学周刊，2015年20期.