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摘 要： 随着社会政治经济水平的提升，用人企业越来越注重财会人才综合技能高低，因此中职财会专业教学中，应该把学生实际操作能力和创新思维能力培养放在第一位，通过学习使学生掌握相关技能，而不是束缚于传统课堂模式中，必须在新课标改革目标引导下，转变传统知识导入型教学，提高学生的学习积极性，调节课堂氛围。本文通过分析项目教学法在财会教学中的优势，结合当前实际，探究项目教学法在实际教学中的应用。
关键词： 项目教学法 中职财会教学 实践教学
学生长期受到传统教学观念的影响，课堂教学存在教学模式单一、课堂氛围严肃、学生学习积极性和主动性较弱等问题，这些问题已经严重影响当前中职财会专业对学生的全方位培养，同时影响教学质量和教学效率提高，越来越不适应新时代对素质教育的需求。因此，课堂教学中，应该引入项目教学法，实现理论知识与实践技能的有机结合，增强学生的财务处理能力，提高课堂教学质量，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生自学能力和终身学习理念，培养学生的创新精神和团队协作意识，提高其就业竞争力，项目教学法体现了中职教育的特点与特征，是促进中等职业学校学生全面发展的一种非常有效的教学方法。
一、项目教学法的内涵及优势
项目教学法是以职业能力为目标，以职业项目为导向的一种新型教学模式，这种教学模式注重学习的理论探索性和团结协作性，将实践项目作为课堂内容的载体，结合学生的认知规律，将教学大纲中的知识点按照财会专业的教学需要转换为若干个小项目，通过老师和学生共同进行一个项目完成教学的一种教学模式，项目教学法是按照社会就业需要的关联性将知识总结在一起，而非按照知识的相关性组织课程的教学内容，可以把教学内容和目标包含在各个项目中，运用开放灵活的组织模式，提高学习有效性。项目教学法作为近年来重要的教学模式之一，相对于其他教学模式而言具有很多优点。首先，项目教学法有助于提升课堂教学水平，这种教学模式不是按照传统循序渐进的模式进行的，而是以项目作为学习的一个中间目标，学生能明确感知学习目标和实际技能操作的作用，给学生学习成功感和自信心，教学过程中遵循中职教育“以能力为根本、以就业为导向”的办学目标，发挥教师主导作用，强调学生在课堂教学中的主体地位，使课堂教学质量和效益得到大幅度提高。其次，项目教学法重新整合教学内容，围绕项目教学任务，设计不同教学环境和教学方案，强调学生的独立分析能力，能够有效提高学生的发现分析能力和归纳总结能力。再次，项目教学法注重培养学生自我学习能力，让学生由传统教师授课学生被动接受变为主动探索学习，改变学生的传统学习观念，为学生更好地适应社会创造条件。最后，项目教学法有助于提高学生创新能力，完成项目任务时，教师要引导学生进行积极的讨论交流，将每个人的想法进行整合，培养学生的团队协作意识。
二、项目教学法在教学中的具体实践
项目教学法在具体实践应用中，首先要确定任务项目，教师可以根据实际情况，结合教学目标的要求，设计合理的项目任务，教师要创设一个实际可行的项目任务，将书本知识与实践技能结合起来，能够把所学知识运用到日常生活中；设计项目时，教师要注意设计的层次性，项目任务要考虑学生个体差异，做到因材施教，项目设计要能激发学生的学习兴趣，精心组织教学内容，激发学生的想象力和思维能力。其次，在确定教学目标之后，教师要制订合理的项目计划，然后学生进一步确定学习流程和顺序，教学中为了方便任务的进行可以将学生分成学习小组进行工作，教师可以引导学生进行模拟训练，学生充当企业财务人员的不同角色，并在每次练习中调换角色，提高学生对每个岗位的熟悉度，有助于提高学生的语言表达能力和协调合作能力。再次，项目实施可以说是项目教学法中最重要的一部分，学生明确各自项目任务之后，教师要引导学生从了解企业的经营特点等内容入手，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动探究并解决问题，尽量把课堂交给学生，尊重学生的主体地位，教师则扮演好组织者与引导者的角色，帮助学生完成教学任务。最后，要对项目进行评价总结，在项目实施结束后，教师和学生要根据项目完成情况展开讨论并进行评价，教师要指导学生进行项目总结，找到知识理论上的不足，将项目研究经验成果进行归纳整理，提升理论高度，及时归档，为以后教学提供借鉴。
三、项目教学法运用时应注意的问题
首先要保证项目的实践性，着重关注基础知识的学习。项目能够培养学生的财会实践能力，师生共同合作构建、探究，更能增强学生实际应用能力。教师与学生要共同评价，吸取经验与教训，在加强项目建设的同时，保证学生对基础知识的掌握至关重要。其次，教师注重对学生的培养，尊重学生主体地位，教师担任主导者、组织者、促进者。对项目中出现的问题进行评判，加强教师对学生的引导，促使学生自己发现项目中存在的问题并顺利解决，在这方面教师的高素质及能力需要起到关键性作用。最后，教师在教学中可以采用分组方式，构建真实的教学场景。让每一个学生都能参与进来，一定的项目任务通过个体间分工合作的方式共同完成，提升学生的应用能力，可以创设真实的教学场景，共同完成每一个经济任务可以在大大改善教学氛围的同时，显著提升学生的学习成绩，增强学生对信息资料处理、分析的能力及学生的实际处理能力。
总之，“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”是项目教学法的基本特征，这种教学方法体现了传统导入型课堂向实践理论性课堂的转变过程，能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新能力和动手操作能力，提高学生解决问题的实际能力，能够让财会专业学生更好地适应人才市场需要，提高就业竞争力，体现中职教育的特点与特征，是促进中等职业学校学生全面发展的一种好的教学模式。
参考文献：
[1]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006，2.
[2]胡静.高职院校会计专业项目导向教学模式探讨[J].中外企业家，2010（08）.
[3]朱凌华.项目教学法在会计教学上的应用[J].考试周刊，2009（04）.
关键词： 项目教学法 中职财会教学 实践教学
学生长期受到传统教学观念的影响，课堂教学存在教学模式单一、课堂氛围严肃、学生学习积极性和主动性较弱等问题，这些问题已经严重影响当前中职财会专业对学生的全方位培养，同时影响教学质量和教学效率提高，越来越不适应新时代对素质教育的需求。因此，课堂教学中，应该引入项目教学法，实现理论知识与实践技能的有机结合，增强学生的财务处理能力，提高课堂教学质量，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生自学能力和终身学习理念，培养学生的创新精神和团队协作意识，提高其就业竞争力，项目教学法体现了中职教育的特点与特征，是促进中等职业学校学生全面发展的一种非常有效的教学方法。
一、项目教学法的内涵及优势
项目教学法是以职业能力为目标，以职业项目为导向的一种新型教学模式，这种教学模式注重学习的理论探索性和团结协作性，将实践项目作为课堂内容的载体，结合学生的认知规律，将教学大纲中的知识点按照财会专业的教学需要转换为若干个小项目，通过老师和学生共同进行一个项目完成教学的一种教学模式，项目教学法是按照社会就业需要的关联性将知识总结在一起，而非按照知识的相关性组织课程的教学内容，可以把教学内容和目标包含在各个项目中，运用开放灵活的组织模式，提高学习有效性。项目教学法作为近年来重要的教学模式之一，相对于其他教学模式而言具有很多优点。首先，项目教学法有助于提升课堂教学水平，这种教学模式不是按照传统循序渐进的模式进行的，而是以项目作为学习的一个中间目标，学生能明确感知学习目标和实际技能操作的作用，给学生学习成功感和自信心，教学过程中遵循中职教育“以能力为根本、以就业为导向”的办学目标，发挥教师主导作用，强调学生在课堂教学中的主体地位，使课堂教学质量和效益得到大幅度提高。其次，项目教学法重新整合教学内容，围绕项目教学任务，设计不同教学环境和教学方案，强调学生的独立分析能力，能够有效提高学生的发现分析能力和归纳总结能力。再次，项目教学法注重培养学生自我学习能力，让学生由传统教师授课学生被动接受变为主动探索学习，改变学生的传统学习观念，为学生更好地适应社会创造条件。最后，项目教学法有助于提高学生创新能力，完成项目任务时，教师要引导学生进行积极的讨论交流，将每个人的想法进行整合，培养学生的团队协作意识。
二、项目教学法在教学中的具体实践
项目教学法在具体实践应用中，首先要确定任务项目，教师可以根据实际情况，结合教学目标的要求，设计合理的项目任务，教师要创设一个实际可行的项目任务，将书本知识与实践技能结合起来，能够把所学知识运用到日常生活中；设计项目时，教师要注意设计的层次性，项目任务要考虑学生个体差异，做到因材施教，项目设计要能激发学生的学习兴趣，精心组织教学内容，激发学生的想象力和思维能力。其次，在确定教学目标之后，教师要制订合理的项目计划，然后学生进一步确定学习流程和顺序，教学中为了方便任务的进行可以将学生分成学习小组进行工作，教师可以引导学生进行模拟训练，学生充当企业财务人员的不同角色，并在每次练习中调换角色，提高学生对每个岗位的熟悉度，有助于提高学生的语言表达能力和协调合作能力。再次，项目实施可以说是项目教学法中最重要的一部分，学生明确各自项目任务之后，教师要引导学生从了解企业的经营特点等内容入手，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动探究并解决问题，尽量把课堂交给学生，尊重学生的主体地位，教师则扮演好组织者与引导者的角色，帮助学生完成教学任务。最后，要对项目进行评价总结，在项目实施结束后，教师和学生要根据项目完成情况展开讨论并进行评价，教师要指导学生进行项目总结，找到知识理论上的不足，将项目研究经验成果进行归纳整理，提升理论高度，及时归档，为以后教学提供借鉴。
三、项目教学法运用时应注意的问题
首先要保证项目的实践性，着重关注基础知识的学习。项目能够培养学生的财会实践能力，师生共同合作构建、探究，更能增强学生实际应用能力。教师与学生要共同评价，吸取经验与教训，在加强项目建设的同时，保证学生对基础知识的掌握至关重要。其次，教师注重对学生的培养，尊重学生主体地位，教师担任主导者、组织者、促进者。对项目中出现的问题进行评判，加强教师对学生的引导，促使学生自己发现项目中存在的问题并顺利解决，在这方面教师的高素质及能力需要起到关键性作用。最后，教师在教学中可以采用分组方式，构建真实的教学场景。让每一个学生都能参与进来，一定的项目任务通过个体间分工合作的方式共同完成，提升学生的应用能力，可以创设真实的教学场景，共同完成每一个经济任务可以在大大改善教学氛围的同时，显著提升学生的学习成绩，增强学生对信息资料处理、分析的能力及学生的实际处理能力。
总之，“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”是项目教学法的基本特征，这种教学方法体现了传统导入型课堂向实践理论性课堂的转变过程，能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新能力和动手操作能力，提高学生解决问题的实际能力，能够让财会专业学生更好地适应人才市场需要，提高就业竞争力，体现中职教育的特点与特征，是促进中等职业学校学生全面发展的一种好的教学模式。
参考文献：
[1]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006，2.
[2]胡静.高职院校会计专业项目导向教学模式探讨[J].中外企业家，2010（08）.
[3]朱凌华.项目教学法在会计教学上的应用[J].考试周刊，2009（04）.