【摘 要】社会经济的发展，需要更多高层次人才投身到各项建设之中，为实现民族复兴而不懈地努力。这就要求承担人才培养的高校在教育中强调人才全方位培养的教学新模式。高校不仅要注重学生专业技能的培养，还要加强培养学生的道德水平、艺术素养等的培育。本文针对高校素质教育舞蹈教学进行切入，为了高校素质教育质量的提升，老师尝试了翻转课堂教学模式，经过一段时间的实践，取得了显著的效果。但是也发现了一些急需改进的问题，需要进一步改进与强化。本文首先对翻转课堂教学模式进行概述并分析，其次分析目前高校素质教育舞蹈教学现状中所面临的问题，然后论述翻转课堂教学模式对于高校素质教育舞蹈教学的意义，最后探讨翻转课堂教学应用于高校素质教育舞蹈教学中的对策。
　　【关键词】翻转课堂教学;高校舞蹈教学;应用对策探讨
　　【中图分类号】G642  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0019-03
　　传统的舞蹈课堂教学模式是“老师教，学生学”，主要是以教师为主体。由于学生的舞蹈基础参差不齐，导致老师授课只专注教授舞蹈动作与组合，而不重视与学生的互动，这在很大程度上降低了学习舞蹈的积极性。而翻转课堂教学作为一种新型教学方式，已经被利用到各类课程中，并且取得了显著的成果。翻转课堂教学有效地弥补了传统高校舞蹈教学模式中的弊端，让老师与学生能够多加互动，既能提高学生学习舞蹈的兴趣，又能提高教学效率与质量。但是，就目前的情况而言，翻转课堂教学应用于高校素质教育舞蹈教学中还存在着许多问题，需要老师和学生的共同努力，将其作用发挥到极致，最大程度上促进高校素质教育舞蹈教学的发展。
　　一、翻转课堂教学模式概述及其特点
　　翻转课堂的教学是以学生自主学习为主体，老师引导为辅的一种新型教学模式。它的产生主要依赖于信息技术的发展，学生利用教学平臺上的视频学习相关知识，然后在课堂上与老师讨论其中有疑惑的地方。课堂是学生与老师进行交流的场所，是老师帮助学生解答疑惑、验收成果、纠正错误的场所。在课堂上，老师不注重知识内容的教学，更看重学生的转换能力，再对学生进行一定的引导，帮助学生更好的学习。翻转课堂教学模式有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，锻炼学生专研探究的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，营造良好的课堂氛围，最后提高课堂教学的质量。
　　但是，翻转课堂教学模式对于我国高校教学来说还存在着一定的局限性。首先，翻转课堂教学模式需要学生有较好的自学能力，以及合作学习的能力。但是从我国大学生的情况来看，大部分学生都没有达到这样的要求，因为我国传统的教学模式一直以老师为课堂的主体，大部分学生没有自主学习的经验。其次，翻转课堂教学模式需要采用小班制，只有小班制才能使老师能兼顾每一个学生，与每一个学生进行交流，指导每一个学生。但是我国目前大学一般都是大班制，一个课程可能有一百多个学生，老师无法实现翻转课堂教学。此外，一个班中的学生水平不一，学习能力与学习态度也有一定的差别，很难进行翻转式课堂教学。最后，翻转课堂教学需要以学生为主体，转变传统的教学模式。老师如何对自己身份进行转变是一个非常值得关注的问题。老师要熟练运用网络视频进行教学，并且要求学生也熟练掌握这一项技能。但是对于一些西部地区高校的学生来说，根本没有这样的条件，更不要提将其利用到课堂教学中。所以，高校在实行翻转课堂教学模式时一定要避免这些局限性，更好地发挥其作用。
　　翻转课堂在舞蹈的教学比较特殊，这一特殊体现在，高校舞蹈教育设置当中既有学科类的理论知识讲授，又有术科类身体技能训练。因此，高校舞蹈教育的翻转课堂实践也应该从两方面入手，既要对舞蹈理论知识课堂进行“翻转”，又要对舞蹈技能训练课堂进行“翻转”。
　　翻转课堂教学模式主要有以下几个特点。一是制作教学视频，同时视频应该简短、突出重点。不论是哪个教学平台上的视频都比较简短，一般都是七八分钟，时间稍长一点的有十几分钟，视频主要针对一个问题进行讲述，学生可以根据自己的情况进行学习。视频时长比较短的原因是学生集中注意力的时间大多在十几分钟，学生在此期间能够高效地学习知识。此外，视频软件中还提供暂停、回放、快进等功能，满足学生不同的需求。二是教学内容清晰明了，不会分散学生的注意力。一些教学视频中只会出现相应的内容和相关标注，不会有老师或者教室中的其他物件出现，这样学生就能很好地集中注意力，提高学习的效率。三是重新构建学习流程。传统教学模式是老师进行授课，传输给学生知识，然后布置一些课后作业要求学生复习与巩固。但是，很多学生会面临着在复习与巩固阶段有很多问题不懂的情况，大大降低了教学效率。但是翻转课堂教学与传统教学相反，它要求学生在课前对知识进行自主学习，然后在课堂与老师相互讨论来解决自己的疑惑。老师能及时帮助学生解答疑惑，帮助学生更好的吸收知识。四是便于学生复习。一般在教学视频后，会出现几个问题，这主要是帮助学生复习这一段视频中学习的知识点，此外对于每一个章节还会有一个检测，这样在遇到问题时就能及时的解决。
　　二、目前高校素质教育舞蹈教学中面临的现状与难题
　　目前我国大部分高校仍然使用传统素质教育舞蹈教学方式，大部分老师仅仅采取传统的言传身教的教学方式，在课堂上生硬地教授舞蹈动作和组合，没有对所教授舞蹈的民族、民俗、舞蹈的来源以及形成这样风格的缘由跟学生进行讲述，学生在不了解该舞蹈任何舞蹈文化信息的基础上直接进行分解动作学习和组合训练达不到素质教育舞蹈教学的真正目的和意义。另外老师需要做到因材施教才能取得良好的教学效果，如在教授学生藏族民族民间舞蹈时，很多学生没有课前了解藏族民族民间舞的文化背景和舞蹈的风格特征，而老师直接在课堂上开始分解动作授课。这样的教学让学生无法准确地表现出藏族民族民间舞的风格特征。此外，一些教师盲目追求技术技巧的训练，而忽略了素质教育舞蹈教学的学生基本功都普遍较弱，高难度的动作常常让学生在练习中受伤，导致学生身心受到伤害，让素质教育舞蹈教学效率也无法得到普及和提高。所以，面对这种情况，老师应该事先要求学生课前查阅资料来了解相关的舞蹈文化知识，再跟着视频来进行模仿学习，老师再在课堂中对动作进行分解讲授，并找出每一个学生的问题，帮助学生更好地掌握相关的舞蹈专业知识。目前高校素质教育舞蹈教学主要面临着以下几个难题。 　　（一）教学内容与方式落后
　　教学内容的落后主要体现在舞种和教学设备。很多高校老师不能做到与时俱进，不管是舞蹈还是音乐的选取都比较落后，未能紧跟时代潮流。并不是说传统的教学内容不好，只是它并不符合现代人的审美，所以学生对其可能没有兴趣，不愿意好好学习舞蹈了。然后就是教学设备的落后，很多高校认为舞蹈教学不需要先进的教学设备，那就大错特错了，先进的设备是提升教学质量的基础。总之，高校一定要顺应时代潮流的发展，积极创新舞蹈教学方法。
　　（二）学生不注重提升自己的文化素养
　　虽然新课程改革中提出要促进人才全面发展，但是一些大学生依旧只重视专业课的学习，对于文化素养培养的意识不够[1]。他们认为只要专业学习得好，以后就能找到好工作，但是这样又有什么意义呢？如果大學只是一个学习专业知识的地方，那么学生并没有发挥它所有的价值，大学应该是一个促进学生全方面发展的摇篮。因此，一些学生一定要转换自己的思维，注重培养自己的文化素养，积极参与各类活动。
　　（三）理论与实践的结合不够紧密
　　跳舞最重要的是理解舞蹈的文化内涵和舞蹈的灵魂，通过舞蹈来表达自己的情感，而不是简单地跳出相应的动作，即便你完成了非常高难度的动作，却没有理解舞蹈文化和体会舞蹈的灵魂，那也是一个失败的舞者。而对于高校素质教育的舞蹈教学来说，则体现在未能将理论与实践密切联系起来，老师更重视实践，忽略了理论的教学，忽略了教导学生去体悟舞蹈所展现的情感。这样就导致学生缺乏文化的熏陶，缺乏人文素养，跳出来的舞蹈缺乏艺术感。
　　三、翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的作用
　　（一）培养学生自主学习能力
　　翻转课堂教学模式强调的是学生针对学习内容搜集一些视频来进行自主学习。对于舞蹈的学习来说，学生对舞蹈的热爱和兴趣是至关重要的。首先，学习舞蹈的过程十分艰苦，学生不仅要承受身体上的疼痛，还要承担心理的压力。所以，学习舞蹈可以磨炼一个人的意志。其次，学生要有一定的基础，因为高校素质教育舞蹈教育的学习不可能从零开始教起，没有一定的基础从零开始学习舞蹈有着非常大的难度。然后，学生要非常的自觉，有非常强的自控能力。因为学习舞蹈需要保持自己的身材，对自己日常生活会有更高的要求，并且舞蹈还可以提升学生的气质[2]。最后，翻转教学模式下学习舞蹈有利于培养学生自主学习的学习习惯。这样学生在对待任何一门科目时都能够提前学习，在课堂上提出疑惑，提高学习的效率。
　　（二）构建新型师生关系
　　高校素质教育舞蹈教学每周课程较少，学生与教师的接触较少，大部分学生也不会主动去找老师解答疑惑，师生之间并不是非常熟悉。但是翻转课堂的教学模式就不会出现这样的情况，因为每一节课的时间老师都是专门用来与学生交流的，学生在遇到任何问题时都可以向老师寻求帮助，不论是舞蹈还是生活方面的问题，老师都可以给学生解答疑惑。交流是形成友好关系的一种重要方式，所以翻转课堂教学模式有利于构建新型师生关系。
　　（三）提高教学的针对性
　　翻转课堂设置的视频学习中会有对每一个章节和每一个单元的检测，老师可以根据每一位学生不同的回答，调整教学方案，找出适合每一位学生的教学方法[3]。此外，老师还可以根据学生出现的错误，在课上对其进行纠正，提高教学的有效性与针对性。对于舞蹈教学来说，老师可以要求学生录视频传给自己，然后通过观看视频找出学生的问题，之后到课堂上对其进行指导。这样充分利用了课余时间，提高了教学效率。
　　四、翻转课堂教学模式在高校素质教育舞蹈教学中的构建策略
　　（一）合理运用微课教学
　　微课教学主要是以视频为主要载体，对某一个知识点进行详细的讲解，具有教学时间短效果好的优势。老师可以自己在课前先搜集一些课程、视频，发给学生学习，或者直接要求学生借助于相关教学平台自主学习。此外，老师还可以自己制作教学视频。因为老师是最了解自己学生的基本情况，包括学生的学习能力和身体素质，老师可以根据学生的不同情况对教学内容做出相应的调整，这样就能够兼顾到每一位同学。但是，为不同情况的学生做视频存在一定的难度，所以，要求高校老师一定要学习信息技术，熟练掌握视频的制作与剪辑。
　　（二）互动的教学模式
　　翻转课堂教学中的一个关键环节是老师与学生的互动与交流。如果学生不愿意与老师进行交流，心中有问题也不提出来，当老师对动作进行纠正时，自己感到有困难或者其他原因都不讲出来的话，那么教学质量与效率依旧得不到提高[4]。所以，老师要努力融入学生，和学生建立友谊，这样学生才会向老师倾诉问题。老师要培养与学生之间的感情，可以和同学们一些进行互动运动，可以向同学们分享一些自身学习舞蹈专业的心得体会，这样就能够很快拉近彼此之间的关系。此外，老师还可以请一些表现优异的同学进行动作的示范，并且请其他同学共同讨论该如何将这个动作表演到最好的效果。另外，舞蹈艺术的感染力的培养以及舞蹈灵魂的感悟，都需要在老师和同学的共同配合下才能较好的完成。
　　（三）对舞蹈知识内容的整体设计
　　高校素质教育舞蹈教学中，老师要对传统的舞蹈知识内容进行创新，以符合翻转课堂教学模式，主要可以从以下两个方面进行创新，分别是将舞蹈知识内容从简单到困难合理地安排，还有就是老师要事先对舞蹈知识内容进行整合[5]。第一，老师要合理安排舞蹈知识内容的难易程度，帮助学生逐步接受与消化知识。所以，老师要根据学生的具体情况对教学内容进行安排，要符合学生的学习能力与基本的身体素质，不可在一开始就练难度系数很高的动作。老师要给学生适应的过程，不能在一开始就打击学生的自信心。第二，老师事先要利用信息技术对舞蹈知识内容进行整合。老师可以利用文字加视频的方式更好地帮助学生自主学习，提高舞蹈课堂教学的效率。
　　（四）合理运用教学评价功能
　　翻转课堂教学中教学评价主要有三个方面，分别是老师的综合评价、其他学生的评价和自我评价。学生在学完这一门课之后要思考自己的不足，在学习中遇到困难时如何解决的，吸取经验，这样在下一次面对同样的情况时就可以很好地解决。同时，要将翻转课堂教育模式应用到其他课程的学习中，提前通过视频软件学习内容，以自己为课堂的主导者。此外，不管是老师还是同学之间的评价都要重视起来，对于自己的一些不好的习惯要及时改正，做最好的自己。
　　五、结束语
　　翻转课堂教学应用于高校素质教育舞蹈教学中需要老师合理运用微课进行教学，开展互动式教学，对舞蹈知识内容进行整体设计，将翻转课堂教学运用到教学活动与教学评价中，只有这样，才能发挥出翻转课堂教学应该有的效果，提高舞蹈教学的质量与效率。老师要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的文化素养，致力于培养社会所需的复合型人才。
　　【参考文献】
　　[1]郑彬彬.翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的运用探析[J].北方音乐，2019（10）.
　　[2]吴红叶.翻转课堂在高校音乐专业舞蹈教学中的应用[J].理论观察，2016（11）.
　　[3]王亚红.翻转课堂在高校舞蹈教学中的应用研究[J].体育时空，2018（21）.
　　[4]谢迟.基于应用型人才培养视角的高校舞蹈教学中“翻转课堂”的应用[J].北方音乐，2019（10）.
　　[5]周靖雯.浅议高校体育舞蹈教学中翻转课堂的应用[J].活力，2019（2）.
　　【作者简介】
　　张伟（1977～），男，汉族，博士，副教授，四川传媒学院舞蹈文化研究中心主任、舞蹈系副主任。研究方向：舞蹈学、艺术人类学。