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摘要：正直作为一个人在社会上的立足之本，是为人处事不可或缺的一部分。然而这一切都来源于思想政治的教育，思想教育不仅仅可以起到引导道路的作用，还有着激发思维能力的作用。其中，高中生正处于对未来迷茫的阶段，在这个阶段中所形成的思维定性将伴随其一生，因此，对于高中生的思想政治教学的重要性不言而喻。本文将从实际情况出发，对现阶段中高中生的思政教育工作展开研究，并对其中存在的不足展开论述，而后提出相应的解决措施，希望可以使得高中生的思政教育工作合理的开展。
关键词：高中阶段;思想政治;教学;思维能力培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-245
引言
思想政治的有效教育可以加快高中生思维能力的成长，因此，各所学校也纷纷对思想教育逐渐重视起来，但是在实际教学的过程中存在着许多问题，这些问题的出现致使学生的思维能力发展止步不前，为了有效的缓解这个问题，下面笔者将对教学过程中存在的问题展开论述。
1.高中阶段思想政治的教学现状
目前而言，思想政治的教学状况一直都是不容乐观的，教学水平也处于一种低迷的状态。可能是受到传统教育的影响，致使在教学的过程中依旧采用“阅读式教学”，教学时教师只会对书本上的理论知识进行详细的讲解，久而久之，更是加深了学生的定性思维，无形中认为只要学会课本知识，就可以得高分，其他都无所谓的心态。这样的教学模式已经严重影响到了学生未来的发展，学生的思维发展也遇到了前所未有的危机。
2.影响培养学生思维能力的因素
2.1受到传统教育的影响
思维定性是高中生思维多元化发展的关键绊脚石之一，一旦定性思维形成将很难改变。但是，现有的思政教育就是在培养学生的思想定性。在教学的过程中大多教师受到传统教育的束缚，认为在高中阶段学生最重要的事情就是分数的高低，思维方式的培养已经逐渐被抛之脑后，久而久之，高中生们也逐渐接受这个事实。在学习思政课程的时候将重点放在了固有知识体系的记忆上，他们只希望可以通过自己对知识的记忆来提高分数。
2.2缺乏合理性的教学模式
在现有的教学过程中多为自学、教师讲授这两种教学模式，很少有教师意识到这种做法的不妥。单方面的知识讲解不利于学生的自我思考，只是一味的接受知识，对于知识的接受程度也不可而知。长期如此，还可能会造成学生厌学的情况发生，这种情况对于学生未来的成长是非常不利的，更不用说思维的发展。
3.有效提升高中生在课堂上思维能力培养的方法
3.1趣味课堂导入，营造愉悦的课堂氛围
愉悦的课堂氛围可以促使学生在课堂上的注意力达到最佳。因此，教师要想方设法的营造出愉悦的课堂氛围，此外，也要与课程的导入有效的结合。教师可以引导学生用现有的思维高度去理解课本上的内容，并将自己的理解与他人分享，但是，需要注意的是教师在引导学生自己思考的同时，也要对学生理解的内容进行及时的纠正，避免学生对知识的错误理解。另外，为了学生思维更为广阔的发散。教师可适当的调节学生互动的情节，在互动中不仅可以加深对于知识的理解，还可以培养学生的思维发散能力。举例来说：教师在讲解“孝道”的时候可以用微课技术为学生放映关于二十四孝的视频，视频集声音和影像与一体，可以最大限度的吸引学生的注意力，观看完视频后，教师可适当的引导学生对其思考，在思考后由其自由结合进行讨论，讨论的内容是回顾在日常生活中关于孝道的情景。这一系列的操作可以调动学生的思考能力，无形中培养出了学生的思维能力。在不断思考的同时，促进了学生全方位的发展。
3.2通过好奇心调动学生的探索
俗话说：兴趣是最好的老师，好奇心则是引导能力发展的基石。在高中阶段中是各方面能力培养的关键时期，也是对外界知识接受能力最强的一个阶段。但是这些能力体现的前提是需要学生的好奇心作为支撑，只有好奇心频繁的存在，才会促使学生对于这方面知识的不断探索。因此，就要求教师在教学环节的设计时要充分的调动学生的好奇心，并将好奇心与所要教授的内容结合。这样不仅可以将书上的重点知识传授给学生，还可以充分的调动学生的思考能力，在思考中最大限度的培养了学生的思维能力多元化的发展。
3.3注重个体之间所存在的差异，并培养创新意识
根据目前情况来看，在教学的过程中多为班级集体授课。此外，即将高考的压力也对教师和学生造成了很大的影响。因此，高压的学习模式已经致使个性化教学被抛之脑后。在这种枯燥的教育背景后，学生的学习兴趣一直呈现下降的趋势。针对这种情况，教师在教学过程中要有意的体现出学生之间的差异性，为学生之后多元化思维的发展提供基础。
3.4学生创造性的培养
所谓创造性是指学生思维方式的一种新型体现，而对于高中的政治教学而言，创造性的培养也成为了课堂教学的重难点，创造性的思维不仅可以拓宽学生思维能力的发展，与此同时，还可以提升学生在学习上举一反三的能力，这时，学生已经不仅仅是对于知识的定性思考，更重要的是学生学会了通过问题看本质。这样的一种现象对于开阔学生的思维多元化发展是非常有帮助的。现如今，各种各样的创新手段已经占据了我们生活中的大街小巷，由此可知，创新是成功的必然趋势，所以，在日常的思政教学课堂中教师要充分的调动学生学习的兴趣，在快乐学习中增加其创新的能力，以此不断的优化学生的大脑结构。
结束语
高中阶段的思想教育课堂已经不仅仅是要求学生知识的掌握，更重要的是潜移默化的培养出学生的思维能力，并将思维的高度不断的提升，只有这样才可以充分的发挥出思想教育课堂教育的作用。也只有这样才可以促使学生在日常的学习中不断的成长、进步，并且为以后的发展奠定夯实的基础。
參考文献
[1]宋兆麟，在高中阶段思政教育的缺陷论述与分析[J].思政教育工作经验，2016（36）：112-112
[2]姬幸福，高中生在思政教育背景下思维能力发展的状况与不足[I].思想教育，2016（39：110-116.
关键词：高中阶段;思想政治;教学;思维能力培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-245
引言
思想政治的有效教育可以加快高中生思维能力的成长，因此，各所学校也纷纷对思想教育逐渐重视起来，但是在实际教学的过程中存在着许多问题，这些问题的出现致使学生的思维能力发展止步不前，为了有效的缓解这个问题，下面笔者将对教学过程中存在的问题展开论述。
1.高中阶段思想政治的教学现状
目前而言，思想政治的教学状况一直都是不容乐观的，教学水平也处于一种低迷的状态。可能是受到传统教育的影响，致使在教学的过程中依旧采用“阅读式教学”，教学时教师只会对书本上的理论知识进行详细的讲解，久而久之，更是加深了学生的定性思维，无形中认为只要学会课本知识，就可以得高分，其他都无所谓的心态。这样的教学模式已经严重影响到了学生未来的发展，学生的思维发展也遇到了前所未有的危机。
2.影响培养学生思维能力的因素
2.1受到传统教育的影响
思维定性是高中生思维多元化发展的关键绊脚石之一，一旦定性思维形成将很难改变。但是，现有的思政教育就是在培养学生的思想定性。在教学的过程中大多教师受到传统教育的束缚，认为在高中阶段学生最重要的事情就是分数的高低，思维方式的培养已经逐渐被抛之脑后，久而久之，高中生们也逐渐接受这个事实。在学习思政课程的时候将重点放在了固有知识体系的记忆上，他们只希望可以通过自己对知识的记忆来提高分数。
2.2缺乏合理性的教学模式
在现有的教学过程中多为自学、教师讲授这两种教学模式，很少有教师意识到这种做法的不妥。单方面的知识讲解不利于学生的自我思考，只是一味的接受知识，对于知识的接受程度也不可而知。长期如此，还可能会造成学生厌学的情况发生，这种情况对于学生未来的成长是非常不利的，更不用说思维的发展。
3.有效提升高中生在课堂上思维能力培养的方法
3.1趣味课堂导入，营造愉悦的课堂氛围
愉悦的课堂氛围可以促使学生在课堂上的注意力达到最佳。因此，教师要想方设法的营造出愉悦的课堂氛围，此外，也要与课程的导入有效的结合。教师可以引导学生用现有的思维高度去理解课本上的内容，并将自己的理解与他人分享，但是，需要注意的是教师在引导学生自己思考的同时，也要对学生理解的内容进行及时的纠正，避免学生对知识的错误理解。另外，为了学生思维更为广阔的发散。教师可适当的调节学生互动的情节，在互动中不仅可以加深对于知识的理解，还可以培养学生的思维发散能力。举例来说：教师在讲解“孝道”的时候可以用微课技术为学生放映关于二十四孝的视频，视频集声音和影像与一体，可以最大限度的吸引学生的注意力，观看完视频后，教师可适当的引导学生对其思考，在思考后由其自由结合进行讨论，讨论的内容是回顾在日常生活中关于孝道的情景。这一系列的操作可以调动学生的思考能力，无形中培养出了学生的思维能力。在不断思考的同时，促进了学生全方位的发展。
3.2通过好奇心调动学生的探索
俗话说：兴趣是最好的老师，好奇心则是引导能力发展的基石。在高中阶段中是各方面能力培养的关键时期，也是对外界知识接受能力最强的一个阶段。但是这些能力体现的前提是需要学生的好奇心作为支撑，只有好奇心频繁的存在，才会促使学生对于这方面知识的不断探索。因此，就要求教师在教学环节的设计时要充分的调动学生的好奇心，并将好奇心与所要教授的内容结合。这样不仅可以将书上的重点知识传授给学生，还可以充分的调动学生的思考能力，在思考中最大限度的培养了学生的思维能力多元化的发展。
3.3注重个体之间所存在的差异，并培养创新意识
根据目前情况来看，在教学的过程中多为班级集体授课。此外，即将高考的压力也对教师和学生造成了很大的影响。因此，高压的学习模式已经致使个性化教学被抛之脑后。在这种枯燥的教育背景后，学生的学习兴趣一直呈现下降的趋势。针对这种情况，教师在教学过程中要有意的体现出学生之间的差异性，为学生之后多元化思维的发展提供基础。
3.4学生创造性的培养
所谓创造性是指学生思维方式的一种新型体现，而对于高中的政治教学而言，创造性的培养也成为了课堂教学的重难点，创造性的思维不仅可以拓宽学生思维能力的发展，与此同时，还可以提升学生在学习上举一反三的能力，这时，学生已经不仅仅是对于知识的定性思考，更重要的是学生学会了通过问题看本质。这样的一种现象对于开阔学生的思维多元化发展是非常有帮助的。现如今，各种各样的创新手段已经占据了我们生活中的大街小巷，由此可知，创新是成功的必然趋势，所以，在日常的思政教学课堂中教师要充分的调动学生学习的兴趣，在快乐学习中增加其创新的能力，以此不断的优化学生的大脑结构。
结束语
高中阶段的思想教育课堂已经不仅仅是要求学生知识的掌握，更重要的是潜移默化的培养出学生的思维能力，并将思维的高度不断的提升，只有这样才可以充分的发挥出思想教育课堂教育的作用。也只有这样才可以促使学生在日常的学习中不断的成长、进步，并且为以后的发展奠定夯实的基础。
參考文献
[1]宋兆麟，在高中阶段思政教育的缺陷论述与分析[J].思政教育工作经验，2016（36）：112-112
[2]姬幸福，高中生在思政教育背景下思维能力发展的状况与不足[I].思想教育，2016（39：110-116.