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摘 要：数学是小学教育阶段的主要教学科目之一。在带领小学生学习数学知识的过程中，除了基础的新知识教学之外，复习也是必不可少的一部分。对大多数小学数学教师来讲，复习课都是教学过程中的难点。如何上好复习课是小学数学教师一直在思考的主要问题。本文对当前的小学数学复习课进行分析，通过进行情境设计的方式，来让小学生重拾对数学复习学习的兴趣，帮助教师提升复习课的质量和效率。希望本文能够提供一些有效的帮助。
关键词：小学数学教学;数学复习课;教学情境
引言：小学教育是整个教育阶段的基础部分，话句话来说，小学教育的质量和效率就决定着整个教育阶段的成败，所以我们国家对于小学教育一直以来都是十分重视的。新课程改革对我们的教育工作提出了更高的要求，这就需要我们在教学的过程中能够注重提升教学的质量和水平。作为主要的教学科目之一，在带领小学生进行数学复习课的过程中，也应当掌握一定的教学方法。情境创设是一种得到普遍认可的教学方法，并且在实际的教学过程中也得到了一定的教学成果，我们应当注重发挥出情境创设的作用，来进行更加高效的小学数学复习课教学。
一、当前小学数学复习课存在的问题
（一）学生没有足够的学习积极性
小学生普遍年龄较低，自身正处于一个成长发育的关键阶段，自我控制能力不强，在进行学习的过程中，保持注意力本身就是一件比较困难的事情。再加上我们在开展数学复习课程的过程中，本身就是将已经学习过的知识进行再一次的讲解，加深小学生的记忆和理解程度，小学生在学习的过程中就缺失了一定的新鲜感，所以自然而然也就没有足够的学习积极性。
（二）教育观念落后
新课程改革要求我们对学生开展素质教育，培育学生的综合素质能力，但是大多数教师在实际的教学过程中，并没有及时转变自身的教育观念，传统的应试教育影响一时之间不能够很好摒除。带领学生进行复习的过程中，教师往往会进行知识的灌输，并且带领学生将相关的习题进行解答，学生在这个过程中也就会逐渐的丧失学习数学知识的兴趣，对我们的数学复习课产生不利的影响。
二、小学数学复习课的教学情境设计
（一）利用情境培育学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，学生在进行学习的过程中，如若能够拥有足够的学习兴趣，那么就能够积极主动参与进来，并且深入理解相关知识内容。我们应当注重发挥情境创设的积极作用，利用相关的情境来帮助学生体会数学知识的趣味性，并且使得数学知识重新焕发新鲜感。这样学生就能够积极主动参与到数学复习的过程中来。
我们在进行情境创设的过程中，可以注重将抽象的数学知识和实际的生活进行结合，这样学生就能够以一种全新的视角来分析数学知识内容，并且能够对已经学习过的数学知识产生出全新的兴趣。例如我们在带领学生进行“圆柱与圆锥”这一部分的复习时，学生往往由于学习过相关的知识内容，所以没有足够的积极性。这个时候我们就可以将“圆柱与圆锥”和实际的生活结合起来。在我们的生活当中，有很多的东西都是由圆柱和圆锥组成的，例如水桶以及谷堆等。我们可以设计相关的知识问题，让学生进行水桶体积的计算。这样学生就能够以一种全新的视角来看待相关知识内容，在学习的过程中也能够更加有兴趣，提升我们复习课的质量和效率。
（二）建立完整的知识体系
大多数教师在带领学生进行复习的过程中，往往都会将数学知识分开进行，忽视了数学知识的客观规律。实际上，数学知识之间并不是毫无关联的，有很多的数学知识内容都有着千丝万缕的联系，我们在带领学生进行学习的过程中，也应当帮助学生意识到这些数学知识之间的内在联系，让学生能够以一种全面的眼光看待数学知识内容，并且建立完整的数学知识体系，这样复习起来才能够更加有效率。
例如计算相关的知识内容，我们就可以先从加減法来进行复习，逐渐渗透到乘法、除法以及分数的运算等部分的复习，让学生在这个过程中逐渐感受到不同知识内容之间的联系，能够更好地掌握数学知识的内在原理，这样在进行数学知识的应用过程中也就能够更加得心应手。我们要以此为标准，进行相关的情境创设。
（三）进行相应的知识拓展
在复习的过程中，除了要让学生将学习过的知识进行再一次的理解和记忆之外，还需要让学生能够学习到新的知识内容，帮助学生提升自身的数学学习水平。所以我们还需要利用好情境创设的方法，将教学内容进行相应的拓展。我们可以带领学生学习一些课本上没有涉及，但是又和我们的学习有所关联的知识内容，使用情境创设的方式进行拓展，来丰富学生的学习层面。
结束语：
情境创设是一种行之有效的数学学习方式，在带领学生进行复习的过程中，也应当注重将情境创设进行有效的应用，利用情境创设的方式来培育学生的学习兴趣。让学生能够更加有积极性地进行数学知识的复习，帮助学生构建完整的数学知识体系，深化学生对数学知识的理解，以及进行相应的知识拓展，完善学生的数学知识层面，帮助学生更好地学习和成长。
参考文献：
[1]宋洁.小学数学复习课的教学情境设计[J].上海教育科研，2014，07：84-85.
[2]董秀荣.小学数学复习课的教学情境设计[J].赤子（上中旬），2015，03：232.
关键词：小学数学教学;数学复习课;教学情境
引言：小学教育是整个教育阶段的基础部分，话句话来说，小学教育的质量和效率就决定着整个教育阶段的成败，所以我们国家对于小学教育一直以来都是十分重视的。新课程改革对我们的教育工作提出了更高的要求，这就需要我们在教学的过程中能够注重提升教学的质量和水平。作为主要的教学科目之一，在带领小学生进行数学复习课的过程中，也应当掌握一定的教学方法。情境创设是一种得到普遍认可的教学方法，并且在实际的教学过程中也得到了一定的教学成果，我们应当注重发挥出情境创设的作用，来进行更加高效的小学数学复习课教学。
一、当前小学数学复习课存在的问题
（一）学生没有足够的学习积极性
小学生普遍年龄较低，自身正处于一个成长发育的关键阶段，自我控制能力不强，在进行学习的过程中，保持注意力本身就是一件比较困难的事情。再加上我们在开展数学复习课程的过程中，本身就是将已经学习过的知识进行再一次的讲解，加深小学生的记忆和理解程度，小学生在学习的过程中就缺失了一定的新鲜感，所以自然而然也就没有足够的学习积极性。
（二）教育观念落后
新课程改革要求我们对学生开展素质教育，培育学生的综合素质能力，但是大多数教师在实际的教学过程中，并没有及时转变自身的教育观念，传统的应试教育影响一时之间不能够很好摒除。带领学生进行复习的过程中，教师往往会进行知识的灌输，并且带领学生将相关的习题进行解答，学生在这个过程中也就会逐渐的丧失学习数学知识的兴趣，对我们的数学复习课产生不利的影响。
二、小学数学复习课的教学情境设计
（一）利用情境培育学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，学生在进行学习的过程中，如若能够拥有足够的学习兴趣，那么就能够积极主动参与进来，并且深入理解相关知识内容。我们应当注重发挥情境创设的积极作用，利用相关的情境来帮助学生体会数学知识的趣味性，并且使得数学知识重新焕发新鲜感。这样学生就能够积极主动参与到数学复习的过程中来。
我们在进行情境创设的过程中，可以注重将抽象的数学知识和实际的生活进行结合，这样学生就能够以一种全新的视角来分析数学知识内容，并且能够对已经学习过的数学知识产生出全新的兴趣。例如我们在带领学生进行“圆柱与圆锥”这一部分的复习时，学生往往由于学习过相关的知识内容，所以没有足够的积极性。这个时候我们就可以将“圆柱与圆锥”和实际的生活结合起来。在我们的生活当中，有很多的东西都是由圆柱和圆锥组成的，例如水桶以及谷堆等。我们可以设计相关的知识问题，让学生进行水桶体积的计算。这样学生就能够以一种全新的视角来看待相关知识内容，在学习的过程中也能够更加有兴趣，提升我们复习课的质量和效率。
（二）建立完整的知识体系
大多数教师在带领学生进行复习的过程中，往往都会将数学知识分开进行，忽视了数学知识的客观规律。实际上，数学知识之间并不是毫无关联的，有很多的数学知识内容都有着千丝万缕的联系，我们在带领学生进行学习的过程中，也应当帮助学生意识到这些数学知识之间的内在联系，让学生能够以一种全面的眼光看待数学知识内容，并且建立完整的数学知识体系，这样复习起来才能够更加有效率。
例如计算相关的知识内容，我们就可以先从加減法来进行复习，逐渐渗透到乘法、除法以及分数的运算等部分的复习，让学生在这个过程中逐渐感受到不同知识内容之间的联系，能够更好地掌握数学知识的内在原理，这样在进行数学知识的应用过程中也就能够更加得心应手。我们要以此为标准，进行相关的情境创设。
（三）进行相应的知识拓展
在复习的过程中，除了要让学生将学习过的知识进行再一次的理解和记忆之外，还需要让学生能够学习到新的知识内容，帮助学生提升自身的数学学习水平。所以我们还需要利用好情境创设的方法，将教学内容进行相应的拓展。我们可以带领学生学习一些课本上没有涉及，但是又和我们的学习有所关联的知识内容，使用情境创设的方式进行拓展，来丰富学生的学习层面。
结束语：
情境创设是一种行之有效的数学学习方式，在带领学生进行复习的过程中，也应当注重将情境创设进行有效的应用，利用情境创设的方式来培育学生的学习兴趣。让学生能够更加有积极性地进行数学知识的复习，帮助学生构建完整的数学知识体系，深化学生对数学知识的理解，以及进行相应的知识拓展，完善学生的数学知识层面，帮助学生更好地学习和成长。
参考文献：
[1]宋洁.小学数学复习课的教学情境设计[J].上海教育科研，2014，07：84-85.
[2]董秀荣.小学数学复习课的教学情境设计[J].赤子（上中旬），2015，03：232.