论文部分内容阅读
摘要：问题导学法是一种新兴的教学模式，它肯定了教师在教学过程中领路人的角色，也激发了学生在学习过程中的兴趣。让学生带着问题思考学习，能够让学生学习的目的性更强，教师在教学过程中也能有侧重点地教学，能够让40分钟课堂时间得到更有效的利用。本文就小学数学教学中问题导学法的运用进行简单分析，并提出自己的看法。
关键词：问题导学法;小学数学;应用
教师在开展数学教学工作的过程中，不难发现最重要的也是最核心的环节是提出问题并引导学生自主探究。对此，如何设计问题变得尤为重要，当下不少教师已经将目光放在问题导学这一策略之上，对问题的设计也进行了许多探索。然而由于很多教师的教学水平有限以及对于提问的形式不够严谨，导致问题导学往往达不到预期的效果。因此，在小学数学课堂教学过程中如何设计好问题是每个教师都应当深入探究的一项重要任务。
一、小学数学教学中运用问题导学的重要意义
1.优化教学过程。问题导学是一种非常简单的教学方法，通常是指学生在教师提问的引导下逐渐适应教学节奏，发挥自身主观能动性，培养自身思维能力，进而促进教学开展。在此模式下，教师可通过问题引导与学生展开充分互动，让学生正确掌握数学知识。概括地说，问题导学的过程十分简练，没有复杂的环节和活动，有助于小学数学基础知识教学，且可以实现问题的多元转化。
2.活跃学生思维。小学数学问题导学教学要求教师充分考虑学生的思维能力与认知水平，在讲解数学知识时注意循序渐进，以促进学生理解，增强教学效果。在问题导学过程中，教师在提问题时会逐渐增加难度，由浅入深，循序渐进帮助学生提升学习质量。一是教师先用简单的問题启发学生的思维，再用难度较大的一些问题实现对学生思维的充分锻炼，深化学生对知识的理解，让学生对数学知识形成深刻印象。二是运用分层提问激活学生思维，限制单纯讲解的时长，为学生提供较多自主探究的机会。总而言之，教师通过逐步导入问题，促使学生形成积极思考的习惯，找到解决问题的正确思路，进而实现高效学习。
二、小学数学问题导学教学实施策略
1.提出问题，导入新课。在小学数学新课导入环节，教师可在课前提出问题，如在学习几何图形相关知识时，可要求学生先想一想现实生活中遇到过哪些几何图形？这些图形是如何运用于生活的？这些问题可以让学生进入思考状态，激活学生的生活经验，使其产生浓厚的探究兴趣。再如，可以向学生提问：你可以画出哪些图形？这些几何图形之间如何进行组合？这些问题会促使学生积极动手实践，展开对相关知识的探索，培养他们的知识探究能力和实践能力。此外，在小学数学问题导学课堂上，教师要注意合理设置问题难度，若问题过难，学生难以解答，将会挫伤学习积极性;若问题过于简单，学生会觉得没有挑战性，失去探究与思考的兴趣，从而难以实现思维锻炼的目的。
2.分层问题，深化内容。以问题导入课堂教学后，因学生对将要学习的内容已有了一定的了解，因此，教师可进行分层提问。以多边形的面积为例，学生经过前期探索，已对几何图形特点有了初步了解，接下来要计算多边形的面积，再探究一些深层次问题，如比较概念、探讨同周长长方形和正方形哪个面积更大等。这些问题难度较大，需要教师引导学生逐渐深入，突破知识难点，增强问题导学效果。在利用问题开展小学数学教学时，教师还要充分利用问题变型为学生创设问题情境，要求学生要充分利用已学知识，尝试解决问题，培养自身思维能力。
3.鼓励质疑，提出问题。问题导学注重对学生思维的激发探究能力的培养。问题导学并非单纯为解决问题，而是促使学生经过对问题的思考，从而产生质疑精神和探究意识。在学生提出问题后，教师不要轻易否定学生，而要利用问题进行反质疑，从而让师生之间形成思维碰撞，获得良好的教学互动。总之，教师要鼓励和保护学生的质疑精神，促使学生形成独立思考习惯。
4.总结问题，巩固知识。在小学数学问题导学完成后，教师要及时总结问题，促进学生复习巩固，深化其对所学知识的认识。一方面，教师要教给学生正确使用课堂笔记进行复习的方法，如提前检查笔记是否有遗漏、系统梳理整节课内容等;另一方面，要指导学生做好问题小结，强化重点知识，突破难点，帮助学生实现归纳整合、实践运用。
三、小学数学问题导学教学需注意的问题
1.问题要有意义。在问题导学中，教师为学生设置的问题要能够激发他们的探究意愿，确保问题有效性。问题导学旨在借助提问激发学生思维，培养学生数学学习能力。因此，教师的提问要对学生的学习具有意义，才能激发学生主动思考的积极性。
2.营造良好探究氛围。小学生年龄较小，好奇心强，在数学学习中具有较强烈的学习探究意愿。对此，教师要注重环境构建，营造良好的探究氛围，让学生保持探究的意愿，从而针对问题展开充分思考，增强问题导学教学效果。
3.及时追问。在小学数学问题导学教学中，教师要做好学生的引导，如当师生之间产生意见分歧时，教师要及时纠正学生的一些错误想法，及时对学生进行追问，促使学生经过思考发现自身思维的误区和知识理解的错误。此外，在小学数学问题导学教学中，教师要提高自身教学应变能力，做好课前预设，随时对学生进行引导、提供辅助。
综上所述，在小学数学问题导学教学中，教师要深化对问题导学的理解，全面把握问题导学流程和细节;还要注重问题设计，确保问题有效性，用问题对学生展开引导，提升学生的问题分析和解决能力。
参考文献：
[1]莫祚明.问题导学法在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2017（23）：167.
[2]孔德岭.问题导学下的小学数学课堂教学[J].课程教育研究，2017（21）：133-134.
关键词：问题导学法;小学数学;应用
教师在开展数学教学工作的过程中，不难发现最重要的也是最核心的环节是提出问题并引导学生自主探究。对此，如何设计问题变得尤为重要，当下不少教师已经将目光放在问题导学这一策略之上，对问题的设计也进行了许多探索。然而由于很多教师的教学水平有限以及对于提问的形式不够严谨，导致问题导学往往达不到预期的效果。因此，在小学数学课堂教学过程中如何设计好问题是每个教师都应当深入探究的一项重要任务。
一、小学数学教学中运用问题导学的重要意义
1.优化教学过程。问题导学是一种非常简单的教学方法，通常是指学生在教师提问的引导下逐渐适应教学节奏，发挥自身主观能动性，培养自身思维能力，进而促进教学开展。在此模式下，教师可通过问题引导与学生展开充分互动，让学生正确掌握数学知识。概括地说，问题导学的过程十分简练，没有复杂的环节和活动，有助于小学数学基础知识教学，且可以实现问题的多元转化。
2.活跃学生思维。小学数学问题导学教学要求教师充分考虑学生的思维能力与认知水平，在讲解数学知识时注意循序渐进，以促进学生理解，增强教学效果。在问题导学过程中，教师在提问题时会逐渐增加难度，由浅入深，循序渐进帮助学生提升学习质量。一是教师先用简单的問题启发学生的思维，再用难度较大的一些问题实现对学生思维的充分锻炼，深化学生对知识的理解，让学生对数学知识形成深刻印象。二是运用分层提问激活学生思维，限制单纯讲解的时长，为学生提供较多自主探究的机会。总而言之，教师通过逐步导入问题，促使学生形成积极思考的习惯，找到解决问题的正确思路，进而实现高效学习。
二、小学数学问题导学教学实施策略
1.提出问题，导入新课。在小学数学新课导入环节，教师可在课前提出问题，如在学习几何图形相关知识时，可要求学生先想一想现实生活中遇到过哪些几何图形？这些图形是如何运用于生活的？这些问题可以让学生进入思考状态，激活学生的生活经验，使其产生浓厚的探究兴趣。再如，可以向学生提问：你可以画出哪些图形？这些几何图形之间如何进行组合？这些问题会促使学生积极动手实践，展开对相关知识的探索，培养他们的知识探究能力和实践能力。此外，在小学数学问题导学课堂上，教师要注意合理设置问题难度，若问题过难，学生难以解答，将会挫伤学习积极性;若问题过于简单，学生会觉得没有挑战性，失去探究与思考的兴趣，从而难以实现思维锻炼的目的。
2.分层问题，深化内容。以问题导入课堂教学后，因学生对将要学习的内容已有了一定的了解，因此，教师可进行分层提问。以多边形的面积为例，学生经过前期探索，已对几何图形特点有了初步了解，接下来要计算多边形的面积，再探究一些深层次问题，如比较概念、探讨同周长长方形和正方形哪个面积更大等。这些问题难度较大，需要教师引导学生逐渐深入，突破知识难点，增强问题导学效果。在利用问题开展小学数学教学时，教师还要充分利用问题变型为学生创设问题情境，要求学生要充分利用已学知识，尝试解决问题，培养自身思维能力。
3.鼓励质疑，提出问题。问题导学注重对学生思维的激发探究能力的培养。问题导学并非单纯为解决问题，而是促使学生经过对问题的思考，从而产生质疑精神和探究意识。在学生提出问题后，教师不要轻易否定学生，而要利用问题进行反质疑，从而让师生之间形成思维碰撞，获得良好的教学互动。总之，教师要鼓励和保护学生的质疑精神，促使学生形成独立思考习惯。
4.总结问题，巩固知识。在小学数学问题导学完成后，教师要及时总结问题，促进学生复习巩固，深化其对所学知识的认识。一方面，教师要教给学生正确使用课堂笔记进行复习的方法，如提前检查笔记是否有遗漏、系统梳理整节课内容等;另一方面，要指导学生做好问题小结，强化重点知识，突破难点，帮助学生实现归纳整合、实践运用。
三、小学数学问题导学教学需注意的问题
1.问题要有意义。在问题导学中，教师为学生设置的问题要能够激发他们的探究意愿，确保问题有效性。问题导学旨在借助提问激发学生思维，培养学生数学学习能力。因此，教师的提问要对学生的学习具有意义，才能激发学生主动思考的积极性。
2.营造良好探究氛围。小学生年龄较小，好奇心强，在数学学习中具有较强烈的学习探究意愿。对此，教师要注重环境构建，营造良好的探究氛围，让学生保持探究的意愿，从而针对问题展开充分思考，增强问题导学教学效果。
3.及时追问。在小学数学问题导学教学中，教师要做好学生的引导，如当师生之间产生意见分歧时，教师要及时纠正学生的一些错误想法，及时对学生进行追问，促使学生经过思考发现自身思维的误区和知识理解的错误。此外，在小学数学问题导学教学中，教师要提高自身教学应变能力，做好课前预设，随时对学生进行引导、提供辅助。
综上所述，在小学数学问题导学教学中，教师要深化对问题导学的理解，全面把握问题导学流程和细节;还要注重问题设计，确保问题有效性，用问题对学生展开引导，提升学生的问题分析和解决能力。
参考文献：
[1]莫祚明.问题导学法在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2017（23）：167.
[2]孔德岭.问题导学下的小学数学课堂教学[J].课程教育研究，2017（21）：133-134.