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摘要：传统的应试教学往往只注重于学习的成果而忽视了学习的过程。而随着时代的发展与社会的进步，教育体制也随之变革。在新课改的背景下，传统的教学模式已经不再适用。本文就针对新课标理念下的小学语文课堂教学改革策略做出初步探究。
关键词：小学语文 新课改 教学改革
在新课程改革的理念指导下，每一个学科都应该充分发挥自己的学科优势来达到促进学生全面发展的目标。在教师完成基本教学任务的基础上，需要给学生留出更多的课程发挥空间以适应不同学生学习和发展的需要，充分提升学生对于课程学习的兴趣以及学习的积极性，提高学生的课堂参与度，引导学生不断探索崭新的知识领域以延展思维方式，提升想象力与创造力，获取新的体悟。而语文作为教学体系中的重点课程，其重要性与基础性毋庸置疑。小学作为接受系统教学的初级阶段，更是夯实语文基础，培养语文素养的重要时期。语文学科以其本身的人文性与社会性为优势，是进行符合时代潮流要求的人才培养的关键学科。因此小学语文教师应充分利用各种多样化的教学资源与教学方法，注重学生综合能力的培养，以促进学生的全面发展。
一、进行趣味性的课前导入
在传统的语文课堂教学中，教师往往一开始就开门见山直奔主题，直接开始讲解本节课的教学内容。而往往这种时候大部分学生都没有梳理好思路，只能迷茫地跟随着老师的讲解打开课本阅览文章，完全没有产生自己的思考。教师对于课本的理解与掌握都是烂熟于心的，而学生却是初次接触文本，往往无法跟上教师的步伐。因此，课前导入就变得尤为重要。课前导入可以说是教师辅助教学的一种手段，优质的课前导入可以吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，并且帮助学生铺垫出顺利进入课堂大门的台阶，引导学生理解文本的内容。这是一种激发好奇心与学生创造精神的有效手段，还提高了学生的课堂参与度，把他们的感官都调动了起来。因此语文教师必须具备较高的导入教学技巧，并且善于创设情境。例如在学习《秋天》这篇文章之前，语文教师可以向学生们提出几个关于秋天的问题，比如“你为什么喜欢秋天？”“秋天有什么特征？”，然后利用多媒体课件向学生展示出秋天的风景图片，学生的注意力就一下被吸引了过来。
二、利用创新的教学手段
随着社会计算机信息技术水平的不断发展，对于网络多媒体技术的运用也在教学过程中大范围地普及了起来。它弥补了在传统的教学中只依靠教师、教材和板书的劣势，将教学的过程填充得高效而内容丰富。这种手段利用计算机互联网，能承载并且传递出囊括文字、图像、视频、音频等多种媒体信息。它使得抽象的文字概念能够通过能加直观的方式展现出来，便于学生的理解和掌握。它声像并茂的形式能从多个角度调动起学生的注意力和兴趣。它的交互性使得学生的课堂参与积极性更高，语文学习更为主动。而它所能容纳的语文教学信息量大大节省了空间和课堂时间，使得语文课堂教学的效率大大提升。利用多媒体技术手段与语文课堂教学相结合，不仅为教师提供了便利，更促进了学生对语文学习的兴趣。
三、将学生作为课堂的主体
传统的教学模式是以教师为主导与权威者的教学模式。但在新课改的教学理念下，这种观念应当转变。任何科目的课堂主体都应该是受教育者，而教师只是课程学习的引导者。传统的灌输式教学在新时期已经不再适用。素质教育是一种主动性的教育，学生的主体精神应该在课堂上得到充分发挥。因此教师应合理安排自己单独讲解的时间并且放慢步调给予学生充分的思考空间。要使得学生成为课堂的主人，教师就应该充分调动起学生参与课堂的积极性，大胆发言，并大胆质疑，不要畏惧“挑战权威”。学生要得到更多的练习，在课堂交流与互动中充分锻炼自己的交际能力与拓展思维领域。
四、倡导小组合作学习
小组合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。而小组学习的基本组织形式就是人数各不相同的学习小组，以小组为单位，系统利用教学中动态因素之间的互动来促进学生的学习。这种方式有以下几个优点：一是，它加强了小学生在语文课堂中的互相交流与了解，提升了学生的人际交往能力;二是，它能够培养学生对语文问题思考的自主性和獨立思考能力，并且敢于在集体中发表自己的意见;三是，小组合作学习的氛围为每一位学生都提供了展现自我的平台和条件，而学生开始在交流中学会与别人合作解决语文问题，彼此尊重，并一起分享成功带来的喜悦;第四，小组合作学习使得小学生语文思考的正确性大大提升，并且还能在交流中补充自己所未曾考虑到的方向。
五、培养学生的情感态度与价值观
语文学习的目的不仅仅是教会学生读书认字，更要对学生的思想情感进行熏陶，塑造学生的人格品质与规范学生的道德修养。学生对于文本的学习绝不能仅仅停留在表面，而要深入字里行间去探究作者的思想情感，充分投入文本的情感，并与作者所表达的情绪产生一定的共鸣。学生应学会通过自己的理解与掌握体会作者的思想感情，并且联系自己的实际经历与生活经验来进行思考。逐渐培养出自己的情感态度与人生观、价值观。小学生的心智发育尚不成熟，语文教师就需要在学习的过程中对学生进行积极地、正面地引导。帮助学生培育爱国精神、集体意识、孝心、爱心、团结协作、助人为乐的观念等等。
六、注重学生知识与技能的培养
传统的教学模式中往往只注重考试的成果，但新课标理念提出知识与技能培养的重要性。小学语文教师在传授课本知识的同时也要让学生学会怎样做人，并激发出学生不断求知与探索知识领域的潜力，培养学生的综合语文素养。教师要懂得构建出一个轻松和谐的课堂氛围，减轻学生对于学习过程的畏惧感，并充分调动学生对于语文学习的主观能动性，提供最大限度与空间的自主活动，让学生自己去思考，去交流，去理解不同的课内以及课外的阅读文本，开拓眼界，提升想象力与创造力。
总而言之，语文作为一门基础的综合性学科，在学生成长成才的过程中起到了非常重要的作用。小学语文教师应该在新课标理念的背景下，不断进行小学语文课堂教学改革以提升语文课堂教学效益。
参考文献
[1]李梦玲.浅谈新课标理念下的小学语文课堂教学改革[J].才智，2018（20）：70.
[2]黄汉明.新课标理念下的初中语文课堂教学改革[J].四川文理学院学报，2007（Sl）：65+77.
[3]汪彩.基于新课标理念的小学语文教学评价探究[J].中国校外教育，2017（13）：90+93.
关键词：小学语文 新课改 教学改革
在新课程改革的理念指导下，每一个学科都应该充分发挥自己的学科优势来达到促进学生全面发展的目标。在教师完成基本教学任务的基础上，需要给学生留出更多的课程发挥空间以适应不同学生学习和发展的需要，充分提升学生对于课程学习的兴趣以及学习的积极性，提高学生的课堂参与度，引导学生不断探索崭新的知识领域以延展思维方式，提升想象力与创造力，获取新的体悟。而语文作为教学体系中的重点课程，其重要性与基础性毋庸置疑。小学作为接受系统教学的初级阶段，更是夯实语文基础，培养语文素养的重要时期。语文学科以其本身的人文性与社会性为优势，是进行符合时代潮流要求的人才培养的关键学科。因此小学语文教师应充分利用各种多样化的教学资源与教学方法，注重学生综合能力的培养，以促进学生的全面发展。
一、进行趣味性的课前导入
在传统的语文课堂教学中，教师往往一开始就开门见山直奔主题，直接开始讲解本节课的教学内容。而往往这种时候大部分学生都没有梳理好思路，只能迷茫地跟随着老师的讲解打开课本阅览文章，完全没有产生自己的思考。教师对于课本的理解与掌握都是烂熟于心的，而学生却是初次接触文本，往往无法跟上教师的步伐。因此，课前导入就变得尤为重要。课前导入可以说是教师辅助教学的一种手段，优质的课前导入可以吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，并且帮助学生铺垫出顺利进入课堂大门的台阶，引导学生理解文本的内容。这是一种激发好奇心与学生创造精神的有效手段，还提高了学生的课堂参与度，把他们的感官都调动了起来。因此语文教师必须具备较高的导入教学技巧，并且善于创设情境。例如在学习《秋天》这篇文章之前，语文教师可以向学生们提出几个关于秋天的问题，比如“你为什么喜欢秋天？”“秋天有什么特征？”，然后利用多媒体课件向学生展示出秋天的风景图片，学生的注意力就一下被吸引了过来。
二、利用创新的教学手段
随着社会计算机信息技术水平的不断发展，对于网络多媒体技术的运用也在教学过程中大范围地普及了起来。它弥补了在传统的教学中只依靠教师、教材和板书的劣势，将教学的过程填充得高效而内容丰富。这种手段利用计算机互联网，能承载并且传递出囊括文字、图像、视频、音频等多种媒体信息。它使得抽象的文字概念能够通过能加直观的方式展现出来，便于学生的理解和掌握。它声像并茂的形式能从多个角度调动起学生的注意力和兴趣。它的交互性使得学生的课堂参与积极性更高，语文学习更为主动。而它所能容纳的语文教学信息量大大节省了空间和课堂时间，使得语文课堂教学的效率大大提升。利用多媒体技术手段与语文课堂教学相结合，不仅为教师提供了便利，更促进了学生对语文学习的兴趣。
三、将学生作为课堂的主体
传统的教学模式是以教师为主导与权威者的教学模式。但在新课改的教学理念下，这种观念应当转变。任何科目的课堂主体都应该是受教育者，而教师只是课程学习的引导者。传统的灌输式教学在新时期已经不再适用。素质教育是一种主动性的教育，学生的主体精神应该在课堂上得到充分发挥。因此教师应合理安排自己单独讲解的时间并且放慢步调给予学生充分的思考空间。要使得学生成为课堂的主人，教师就应该充分调动起学生参与课堂的积极性，大胆发言，并大胆质疑，不要畏惧“挑战权威”。学生要得到更多的练习，在课堂交流与互动中充分锻炼自己的交际能力与拓展思维领域。
四、倡导小组合作学习
小组合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。而小组学习的基本组织形式就是人数各不相同的学习小组，以小组为单位，系统利用教学中动态因素之间的互动来促进学生的学习。这种方式有以下几个优点：一是，它加强了小学生在语文课堂中的互相交流与了解，提升了学生的人际交往能力;二是，它能够培养学生对语文问题思考的自主性和獨立思考能力，并且敢于在集体中发表自己的意见;三是，小组合作学习的氛围为每一位学生都提供了展现自我的平台和条件，而学生开始在交流中学会与别人合作解决语文问题，彼此尊重，并一起分享成功带来的喜悦;第四，小组合作学习使得小学生语文思考的正确性大大提升，并且还能在交流中补充自己所未曾考虑到的方向。
五、培养学生的情感态度与价值观
语文学习的目的不仅仅是教会学生读书认字，更要对学生的思想情感进行熏陶，塑造学生的人格品质与规范学生的道德修养。学生对于文本的学习绝不能仅仅停留在表面，而要深入字里行间去探究作者的思想情感，充分投入文本的情感，并与作者所表达的情绪产生一定的共鸣。学生应学会通过自己的理解与掌握体会作者的思想感情，并且联系自己的实际经历与生活经验来进行思考。逐渐培养出自己的情感态度与人生观、价值观。小学生的心智发育尚不成熟，语文教师就需要在学习的过程中对学生进行积极地、正面地引导。帮助学生培育爱国精神、集体意识、孝心、爱心、团结协作、助人为乐的观念等等。
六、注重学生知识与技能的培养
传统的教学模式中往往只注重考试的成果，但新课标理念提出知识与技能培养的重要性。小学语文教师在传授课本知识的同时也要让学生学会怎样做人，并激发出学生不断求知与探索知识领域的潜力，培养学生的综合语文素养。教师要懂得构建出一个轻松和谐的课堂氛围，减轻学生对于学习过程的畏惧感，并充分调动学生对于语文学习的主观能动性，提供最大限度与空间的自主活动，让学生自己去思考，去交流，去理解不同的课内以及课外的阅读文本，开拓眼界，提升想象力与创造力。
总而言之，语文作为一门基础的综合性学科，在学生成长成才的过程中起到了非常重要的作用。小学语文教师应该在新课标理念的背景下，不断进行小学语文课堂教学改革以提升语文课堂教学效益。
参考文献
[1]李梦玲.浅谈新课标理念下的小学语文课堂教学改革[J].才智，2018（20）：70.
[2]黄汉明.新课标理念下的初中语文课堂教学改革[J].四川文理学院学报，2007（Sl）：65+77.
[3]汪彩.基于新课标理念的小学语文教学评价探究[J].中国校外教育，2017（13）：90+93.