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【摘要】教育改革的不断深化，对当前的英语教学提出了更高的要求，传统的教学形式已经无法适应现实的教学需求，所以教学改革成为必然。本文立足于应用语言学视角，从其基本内涵着手，就其在初中英语教学中的重要影响及应用展开探究。
【关键词】应用语言学;初中英语;教学需求
【作者简介】邱红林（1998.7-），女，汉族，山东青岛人，山东理工大学，大三在读，研究方向：英语教学。
作为一门独立的语言学科，应用语言学是顺应社会发展的产物，其应用范围很广，在很多方面发挥着重要的作用。当前，应用语言学在理论上已经有了很大的发展，并开始与各种学科相互融合与渗透，让学科教学更具开放性和科学性。其中，应用语言学在初中英语教学中的影响尤为突出，其独特的理论内涵与技巧给了英语教学更加广阔的天地，大大优化了教学效果，具有实质性的意义。为了进一步深化应用语言学在初中英语教学中的推广与应用，我们有必要对其进行深入的探讨。
应用语言学是一门交叉学科，其主要研究语言在各个领域或者学科中实际应用，研究语言如何能够得到最佳的运用。从目前来看，我国对应用语言学的研究已经取得了很大的进展，也出现了内心主义、实践分析等相关的理论，并促使应用语言学中加入了更多的本土因素，使其有了获得更深推广的基础。渐渐地，其在学科教育中的应用引起了教育界的持续关注。从英语教学的视角看，应用语言学大大增加了英语教学课堂中的趣味性，有效吸引了学生的注意力，让他们更加积极主动地去发现问题、解决问题，大大提高了英语教学的质量。可见，将应用语言学融于英语教学中十分有必要。
当前，我国正处在教育大改革时期，这是时代发展的要求和必然。初中英语教学作为这一大背景下的重要存在，有着自身的独特价值与作用。将应用语言学融于初中英语教学中，从教学实际出发，从学生实际出发，选用更加合理的教学方法，有利于学生产生浓厚的学习兴趣，实现文化素质和心理素质的全面发展。
1.从理论着手，指导实际教学。理论是指导实践的标准，是学生必备的进行深入思考的基础。因此，学习与了解应用语言学的理论，促使其对当前的初中英语教学进行深化和推进有着重要的现实意义。虽然应用语言学将教学活动中出现的实际问题作为主要的研究对象，但这其中离不了理论知识的学习与助力。在具体的教学过程中，教师应对应用语言学的相关理论知识有一个充分的认识，在全面了解其内涵的基础上，引导学生进行更加深入的学习与讨论，从他们的思想上进行转变，提高学生对英语的兴趣，促进英语教育教学活动的改革。唯有如此，才能更好地将错误的理论予以修正，实现理论与实践的统一，以更加科学、恰当的教学方法指导英语教学，实现更大的进步。
2.教师积极配合，创新教学内容。很多学生学习英语并不重视实际的应用，而是单纯想要获得更好的考试成绩，实际的英语应用能力很低。作为教育改革最直接的实践者以及英语教学活动的组织者和监督者，教师的作用首当其冲。因此，教师所要做的是积极转变自身观念，配合应用语言学的理论基础，在英语教学中不断丰富和创新教学内容。首先，教师可以从初中英语教材着手，对其中的内容进行适当的利用与革新，选择那些积极因素与应用语言学的理论相结合，让教材更加适应时代的发展。其次，教师要加强自身的学习，研究相关的英语教学论著，不断丰富自身的英语知识体系，为學生制定更加合理的学习目标，改变考试方法，根据学生的进步情况评定自己的英语教学成果。
3.多方面着手，培养综合能力。在传统的初中英语教学中，教师更多的是对学生进行理论知识的讲解和书面的语法介绍，这样的做法并不能从根本上提高学生的英语学习水平，也难以真正强化学生的英语应用能力。受应用语言学的影响，广大教师逐渐开始了多方面的尝试，从各个角度着手就学生综合能力的提升不断努力着。首先，加强英语听力、口语和写作的指导。在初中英语教学中，教师应从英语应用的角度出发，重视英语语言输出的重要性，进一步强化学生的英语听力、口语和写作的能力，让学生的思想得到指引，思维得到激发，真正变被动学习为主动学习。如此，学生便能从单纯的死记硬背中解脱出来，在多方面的锻炼中强化英语应用能力。其次，加强英语理论教学与教学实践结合。初中英语教学需要的不仅是单纯的理论讲解，还需要一定的实践锻炼，促使学生进行能力的提升，为其以后的学习打好基础。因此，教师要秉持循序渐进以及实事求是的态度来对英语教育的改革进行完善，必要时，还可以组织相关的英语课外活动和比赛，丰富学生的课外生活，让学生的英语应用能力获得质的飞跃。
应用语言学是随着社会的发展而发展的，其在初中英语教学中的应用也需要不断地创新与变革。因此，在未来的英语教学中，教师必须从自身做起，从应用语言学的理论基础着手，结合理论、观念、方法和模式的转变去丰富和创新教学实际，让学生的学习不再千篇一律，而是充满新鲜与创造，在不断地强化中实现英语综合能力的提升。
[1]施维.应用语言学在英语教学中的实践分析[J].都市家教月刊， 2016（2）：47-52.
[2]周健.浅析应用语言学与英语教学改革[J].中国科教创新导刊， 2013（11）：84-84.
【关键词】应用语言学;初中英语;教学需求
【作者简介】邱红林（1998.7-），女，汉族，山东青岛人，山东理工大学，大三在读，研究方向：英语教学。
作为一门独立的语言学科，应用语言学是顺应社会发展的产物，其应用范围很广，在很多方面发挥着重要的作用。当前，应用语言学在理论上已经有了很大的发展，并开始与各种学科相互融合与渗透，让学科教学更具开放性和科学性。其中，应用语言学在初中英语教学中的影响尤为突出，其独特的理论内涵与技巧给了英语教学更加广阔的天地，大大优化了教学效果，具有实质性的意义。为了进一步深化应用语言学在初中英语教学中的推广与应用，我们有必要对其进行深入的探讨。
一、应用语言学概述
应用语言学是一门交叉学科，其主要研究语言在各个领域或者学科中实际应用，研究语言如何能够得到最佳的运用。从目前来看，我国对应用语言学的研究已经取得了很大的进展，也出现了内心主义、实践分析等相关的理论，并促使应用语言学中加入了更多的本土因素，使其有了获得更深推广的基础。渐渐地，其在学科教育中的应用引起了教育界的持续关注。从英语教学的视角看，应用语言学大大增加了英语教学课堂中的趣味性，有效吸引了学生的注意力，让他们更加积极主动地去发现问题、解决问题，大大提高了英语教学的质量。可见，将应用语言学融于英语教学中十分有必要。
二、应用语言学在初中英语教学中的具体应用
当前，我国正处在教育大改革时期，这是时代发展的要求和必然。初中英语教学作为这一大背景下的重要存在，有着自身的独特价值与作用。将应用语言学融于初中英语教学中，从教学实际出发，从学生实际出发，选用更加合理的教学方法，有利于学生产生浓厚的学习兴趣，实现文化素质和心理素质的全面发展。
1.从理论着手，指导实际教学。理论是指导实践的标准，是学生必备的进行深入思考的基础。因此，学习与了解应用语言学的理论，促使其对当前的初中英语教学进行深化和推进有着重要的现实意义。虽然应用语言学将教学活动中出现的实际问题作为主要的研究对象，但这其中离不了理论知识的学习与助力。在具体的教学过程中，教师应对应用语言学的相关理论知识有一个充分的认识，在全面了解其内涵的基础上，引导学生进行更加深入的学习与讨论，从他们的思想上进行转变，提高学生对英语的兴趣，促进英语教育教学活动的改革。唯有如此，才能更好地将错误的理论予以修正，实现理论与实践的统一，以更加科学、恰当的教学方法指导英语教学，实现更大的进步。
2.教师积极配合，创新教学内容。很多学生学习英语并不重视实际的应用，而是单纯想要获得更好的考试成绩，实际的英语应用能力很低。作为教育改革最直接的实践者以及英语教学活动的组织者和监督者，教师的作用首当其冲。因此，教师所要做的是积极转变自身观念，配合应用语言学的理论基础，在英语教学中不断丰富和创新教学内容。首先，教师可以从初中英语教材着手，对其中的内容进行适当的利用与革新，选择那些积极因素与应用语言学的理论相结合，让教材更加适应时代的发展。其次，教师要加强自身的学习，研究相关的英语教学论著，不断丰富自身的英语知识体系，为學生制定更加合理的学习目标，改变考试方法，根据学生的进步情况评定自己的英语教学成果。
3.多方面着手，培养综合能力。在传统的初中英语教学中，教师更多的是对学生进行理论知识的讲解和书面的语法介绍，这样的做法并不能从根本上提高学生的英语学习水平，也难以真正强化学生的英语应用能力。受应用语言学的影响，广大教师逐渐开始了多方面的尝试，从各个角度着手就学生综合能力的提升不断努力着。首先，加强英语听力、口语和写作的指导。在初中英语教学中，教师应从英语应用的角度出发，重视英语语言输出的重要性，进一步强化学生的英语听力、口语和写作的能力，让学生的思想得到指引，思维得到激发，真正变被动学习为主动学习。如此，学生便能从单纯的死记硬背中解脱出来，在多方面的锻炼中强化英语应用能力。其次，加强英语理论教学与教学实践结合。初中英语教学需要的不仅是单纯的理论讲解，还需要一定的实践锻炼，促使学生进行能力的提升，为其以后的学习打好基础。因此，教师要秉持循序渐进以及实事求是的态度来对英语教育的改革进行完善，必要时，还可以组织相关的英语课外活动和比赛，丰富学生的课外生活，让学生的英语应用能力获得质的飞跃。
三、结语
应用语言学是随着社会的发展而发展的，其在初中英语教学中的应用也需要不断地创新与变革。因此，在未来的英语教学中，教师必须从自身做起，从应用语言学的理论基础着手，结合理论、观念、方法和模式的转变去丰富和创新教学实际，让学生的学习不再千篇一律，而是充满新鲜与创造，在不断地强化中实现英语综合能力的提升。
参考文献：
[1]施维.应用语言学在英语教学中的实践分析[J].都市家教月刊， 2016（2）：47-52.
[2]周健.浅析应用语言学与英语教学改革[J].中国科教创新导刊， 2013（11）：84-84.