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摘 要：在新课改下，初中英语课堂教学模式发生了很大的变化，也使得农村英语课堂教学的改革势在必行。本文主要从农村英语教学现状及提高教师专业水平和素养，了解研究课堂教学的主体，从而创建有特色的课堂教学几方面探讨适合农村的英语课堂教学。
关键词：课程改革;农村;初中英语;教学方法
引言：
我是地处偏远山区、海拔较高的楚雄州武定县插甸中学的一名英语教师。我针对山区学生的年龄特征和实际知识水平以及他们的生活经历，在不断摸索和探究中，逐渐总结出了：要提高课堂教学质量，我们要不断反思教师、学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。
一、改变传统教学方法，提高教师自身的素质
新课程背景下，教师是科学文化知识的传授者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。教师在课堂教学中起着导向作用，自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。教师不但要在掌握课堂教学基本技能的基础上，有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，从科学研究者的角度去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到提高课堂教学效率，培养和发展学生各方面素质的目标。
二、了解课堂教学的主体——学生
在课堂教学中，教师要时刻关注学生，因为学习是学生个体内化的一个过程，如果教师讲授的知识学生已经掌握了，或是学生根本不感兴趣的，或者教师讲授的知识对学生来说太难了，就会降低课堂教学的效率，这时教师就必须调整自己的教法去适应学生的学习需求。我们不能照本宣科，必须结合学生的生活实际，有效地调整教学内容。如果不顾学生的实际情况，教师我行我素，学生的学习兴趣就会逐渐消失，最后在不懂的基础上不断地重复，就会厌学，弃学。所以，作为初级中学的英语教师，必须充分了解学生的学习状况，学生的英语水平参差不齐，对于初一英语教学，教师首先要做好小学到初中的英语学科的衔接与过渡教学，了解学生学过什么，现在要学什么，怎么学习等问题。衔接过渡的工作做好了，才能顺利地进行以后的教学工作。教师在课前课后要研究学生，课堂上更要关注学生，这样才能提高教学效果。
三、形成新型教学方式
（一）教师在课堂上要有亲和力
农村中学的学生基础差，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。在课堂上运用微笑教学增强教师的亲和力，会明显提高教学效果。亲和力的强弱与教师的综合素质密切相关，它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然的影响力，从而形成学生的内在学习动力，提高教学效果。
（二）养成学生的自主学习习惯
传统教学手段极大占用了教师劳动时间，浪费了大量的教学资源。无法针对每个独立的学习主体进行单独辅导。而多媒体教学的灵活性、针对性、适时性和自主性在教学实施过程中是显而易见。我根据不同的教学主体进行分层教学。也让学生根据多媒体提供同一信息进行独立、自主地学习。并让学生有针对性地进行听、说、读、写训练，自我抽检、分析学习情况，并选择真正适合自己的学习方法与学习模式，主动学习。
（三）教师的语言魅力
英语课堂上，教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，但如果学生未达到一定水平，盲目追求全英式课堂教学，效果就会适得其反，教师讲得热烈，学生却像听天书。如果我们采用英汉结合的方式，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生就有兴趣学。因此，课堂上要适当使用母语，要讲求实效，也要让学生循序渐进地使用和接受英语。
（四）教师要对教材进行整合
英语新教材内容多，讲不完。教师必须熟悉新课程标准，这样，我们在整合教材时才不会迷失方向，在新课标的指导下，整合教材。整合教材包括对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进行部分取舍与补充，教材重难点的适时处理。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力。
（五）要有新理念，新教法
在新课程改革下，有的教师死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，使得课堂成了花架子，空架子，中看不中用。英语教学中常用到的翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。因此，对于各种教法，我们要取长补短，融合使用。
（六）利用幻灯片，激发学习兴趣
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，我认真钻研教材，根据不同体裁和内容，采用幻灯片、视频、模拟对话、扮演角色、讲故事等。比如，七年级上册有篇课文是关于职业的，新单词很多，教起来挺吃力，学生学起来也糊涂。我就用手语和动作结合的方法教学生有关职业的单词，如driver就用司机摆方向盘的手势，nurse就要学生拿着圆珠笔学护士打针的手势，……一节课下来，学生不仅很容易地就掌握了本课的单词，还学了许多课外的词汇。很长时间过去了，学生对这些词汇依然记忆犹新。
（七）精挑细选做练习
课堂上时间很有限，教师必须设计精心选择每个课堂练习。形式也不拘一格。适当的题型练习，定期的检测，考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。
总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但新课程改革给我们偏远地区的师生们注入了一道亮丽的风景线，怎样在教学中充分渗透它的理念，打造適合农村中学英语课堂模式，还有待于我们继续学习、探索。我相信，在今后的工作中，只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合的方法。
参考文献：
[1]外语电化教学 1999年3期P5
[2]朱萍，苏晨杰，《英语教学活动设计与应用（中学卷）》，华东师大（2007）
作者简介：
郭永润，女，出生于1988年8月，彝族，籍贯云南武定，英语教育专业，本科，中学二级教师，现于云南省武定县插甸中学任教。
关键词：课程改革;农村;初中英语;教学方法
引言：
我是地处偏远山区、海拔较高的楚雄州武定县插甸中学的一名英语教师。我针对山区学生的年龄特征和实际知识水平以及他们的生活经历，在不断摸索和探究中，逐渐总结出了：要提高课堂教学质量，我们要不断反思教师、学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。
一、改变传统教学方法，提高教师自身的素质
新课程背景下，教师是科学文化知识的传授者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。教师在课堂教学中起着导向作用，自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。教师不但要在掌握课堂教学基本技能的基础上，有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，从科学研究者的角度去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到提高课堂教学效率，培养和发展学生各方面素质的目标。
二、了解课堂教学的主体——学生
在课堂教学中，教师要时刻关注学生，因为学习是学生个体内化的一个过程，如果教师讲授的知识学生已经掌握了，或是学生根本不感兴趣的，或者教师讲授的知识对学生来说太难了，就会降低课堂教学的效率，这时教师就必须调整自己的教法去适应学生的学习需求。我们不能照本宣科，必须结合学生的生活实际，有效地调整教学内容。如果不顾学生的实际情况，教师我行我素，学生的学习兴趣就会逐渐消失，最后在不懂的基础上不断地重复，就会厌学，弃学。所以，作为初级中学的英语教师，必须充分了解学生的学习状况，学生的英语水平参差不齐，对于初一英语教学，教师首先要做好小学到初中的英语学科的衔接与过渡教学，了解学生学过什么，现在要学什么，怎么学习等问题。衔接过渡的工作做好了，才能顺利地进行以后的教学工作。教师在课前课后要研究学生，课堂上更要关注学生，这样才能提高教学效果。
三、形成新型教学方式
（一）教师在课堂上要有亲和力
农村中学的学生基础差，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。在课堂上运用微笑教学增强教师的亲和力，会明显提高教学效果。亲和力的强弱与教师的综合素质密切相关，它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然的影响力，从而形成学生的内在学习动力，提高教学效果。
（二）养成学生的自主学习习惯
传统教学手段极大占用了教师劳动时间，浪费了大量的教学资源。无法针对每个独立的学习主体进行单独辅导。而多媒体教学的灵活性、针对性、适时性和自主性在教学实施过程中是显而易见。我根据不同的教学主体进行分层教学。也让学生根据多媒体提供同一信息进行独立、自主地学习。并让学生有针对性地进行听、说、读、写训练，自我抽检、分析学习情况，并选择真正适合自己的学习方法与学习模式，主动学习。
（三）教师的语言魅力
英语课堂上，教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，但如果学生未达到一定水平，盲目追求全英式课堂教学，效果就会适得其反，教师讲得热烈，学生却像听天书。如果我们采用英汉结合的方式，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生就有兴趣学。因此，课堂上要适当使用母语，要讲求实效，也要让学生循序渐进地使用和接受英语。
（四）教师要对教材进行整合
英语新教材内容多，讲不完。教师必须熟悉新课程标准，这样，我们在整合教材时才不会迷失方向，在新课标的指导下，整合教材。整合教材包括对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进行部分取舍与补充，教材重难点的适时处理。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力。
（五）要有新理念，新教法
在新课程改革下，有的教师死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，使得课堂成了花架子，空架子，中看不中用。英语教学中常用到的翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。因此，对于各种教法，我们要取长补短，融合使用。
（六）利用幻灯片，激发学习兴趣
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，我认真钻研教材，根据不同体裁和内容，采用幻灯片、视频、模拟对话、扮演角色、讲故事等。比如，七年级上册有篇课文是关于职业的，新单词很多，教起来挺吃力，学生学起来也糊涂。我就用手语和动作结合的方法教学生有关职业的单词，如driver就用司机摆方向盘的手势，nurse就要学生拿着圆珠笔学护士打针的手势，……一节课下来，学生不仅很容易地就掌握了本课的单词，还学了许多课外的词汇。很长时间过去了，学生对这些词汇依然记忆犹新。
（七）精挑细选做练习
课堂上时间很有限，教师必须设计精心选择每个课堂练习。形式也不拘一格。适当的题型练习，定期的检测，考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。
总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但新课程改革给我们偏远地区的师生们注入了一道亮丽的风景线，怎样在教学中充分渗透它的理念，打造適合农村中学英语课堂模式，还有待于我们继续学习、探索。我相信，在今后的工作中，只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合的方法。
参考文献：
[1]外语电化教学 1999年3期P5
[2]朱萍，苏晨杰，《英语教学活动设计与应用（中学卷）》，华东师大（2007）
作者简介：
郭永润，女，出生于1988年8月，彝族，籍贯云南武定，英语教育专业，本科，中学二级教师，现于云南省武定县插甸中学任教。