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创造性是每一个人都具备的本能，一种与生俱来的本能，我们主要都应用这种本能来解决和表现生命的问题。创造性，一种探讨和调查的能力，是生命的基本的动力之一，没有这种动力，人类不能够生存。而幼儿绘画的创造力从他可以拿起笔可以涂鸦就开始了。
幼儿的涂鸦，就其表现形式来说，并无多大意义，但就其表现方法和过程来说，他的意义乃非常重大。因为这种最早的儿童绘画活动，与其说是一种学习的行为，还不如说是一种自发性的活动。从很多不规则的线条，到能够用一笔简洁的线条，画出完整的形。
幼儿从不停地绘画活动中（我们一般称为涂鸦）到画出完整的形或符号，并非是模仿和学习的成果。幼儿是在自发性的感觉运动之中，不停地尝试和实验，是一种创造的欲求，幼儿知识透过这种涂鸦的活动，将他们这种创造的要求具体地显露罢了。所以我们必须要说，涂鸦的行为是儿童创造力最早萌芽的阶段。因此，当一个小孩在每一个阶段的认知与感情的发展过程里，都不能在不受干扰的情况下，得到充分地发展和满足，他自然就能有很好的自我表现能力。
儿童的智力、认知、精神、情感的成长是经过每一阶段的充分满足后才得到发展的。所以身为家长或教师须让儿童充分的享受每一个阶段的所有过程；成长的步伐，如此即除了他的智力、知识、精神、情感得到充分发展外，最后他的创造力才能得到充分的发挥。而培养出具有创造力的人格，才能对儿童的将来真正有所帮助。而一个美术活动、绘画活动、造型活动，如果有这种创造性的因素在里面的时候，他所表现出来的形式和内容，也就不一样。
有许多家长，让孩子学很多东西，让孩子学习掌握各种能力，但无形中，你已经剥夺了他“创造的要求”。儿童的创造力、创造性，不是从外面加上就能具备的，也不是靠外力就可以产生的。事实上，这种创造力存在于儿童的内部里，是与生俱来的；像一棵小树苗一样，我们可以让他成长-----开花结果，同时也可以揠苗助长，让他提前毁掉。在此，我想借里德的一句话话来和大家共勉之，那就是“如何保存儿童的创造力，并使之将来与儿童的成熟心智合二为一，这可以说是艺术教育的特权之一。”从事儿童美术教育工作者，最重要的使命，可能就是在这个地方。不管是从儿童认知的发展上抑或精神的发展上来讲，我们应该透过各种表现活动，尽量去保护这些创造力的幼苗，并让它茁壮成长，使之与成熟心智合二为一，而成就一个完整的个体。
1. 以表现欲为基础绘画教学
幼儿和成人一样，也有把自己内心表现出来的欲望，透过自我表现的活动得到心灵的解放与情绪的安定。能够毫无障碍的自我表现，其中自有乐趣。为了使幼儿能放得开来，教师必须培养具备毫无心理压力或抗拒的自由的气氛，这也是绘画教学的基本。
2. 尊重幼儿的自发性
幼儿的绘画表现契机，是他们对事物的强烈兴趣与关心所引起的新鲜感和好奇心，也就是感动的强度。如此诱发出的绘画、制作等的欲望就是造型的自发性。这种自发性使得幼儿集中心智于表现活动，沉浸于表现活动而不自知。教育者必须尊重幼儿的自发性，给予幼儿新鲜的感动，做有计划有目标的教学，沉浸于绘画表现活动的日常生活中有活泼可爱的行为。
3. 刺激幼儿创造性的发挥
幼儿运用自己的感觉器官，在自己和周围环境的相互作用间自然地成长，相互作用就包含了造型活动。在对幼儿进行美术教育中，只要教师能够给幼儿提供自由想象和创造的时间和空间，并且进行适当的引导，幼儿想象和创造能力是可以得到很好的发展的。
4.以游戏为出发点的绘画活动
幼儿生活中各种活动都是“游戏”，游戏的教学是幼儿教育的出发点。幼儿绘画、制作的造型活动，也应该是游戏的造型活动。当然造型游戏的教学不是任由幼儿自己的趣味与好奇而进行的活动，而是不动声色地把教学目标融合在其中的造型游戏。作品只占次要地位，所以教学时要留意如何让每个幼儿都能活泼而专注地参与游戏。
5. 培养幼儿丰富的意象与美的感受性
婴儿出生大概三个月左右，脖子就能转动，眼睛追随移动的物体，这是视觉机能发展的起始，这时幼儿的手接触到物体也有握牢的意识，透过感觉运动而知觉外界。由于视觉的积累，眼前随没有物象，脑中也会有形成意象的能力。幼儿绘画教育的目标之一就是培养幼儿形成意象的能力。丰富的意象形成是敏锐地感受美感，并对外界有所作用的能源，可说是绘画表现的源泉。要培养丰富的意象形成能力，保育者必须借助视觉、触觉等全身都能感觉的场所，使儿童得到美的共同感受。
6. 发展幼儿的社会性
人都希望被承认为社会的一份子。幼儿的社会随着成长而日渐扩展，然而幼儿并非单方面的把自己的意志呈现给社会，而是生命的内容逐渐对应于社会。所以，倘使只从外部把知识灌输给幼儿，并不能使幼儿的生命本质(下转第69页)
(上接第67页)
自然地融入较广的社会。
绘画教育的功能之一，便是借表现而得到自信，附带地透过与社会交谈的色与形而得到感情宣泄。
7. 培养幼儿调和的人格
绘画教育助长人类个性发展，使个性与所从属的社会得到有机的统一，形成调和的人格，所以必须针对个性，保证并发展个人知觉感觉的强度。因此使用能与他人通用的色与形的语言，表明自己的思想与情感，透过色与形的组合，促进生活的向上，提高生活的品质，变成了绘画教育的目标。连带的某些生活上有用的技术与能力也得到培养。
绘画的创造力是幼儿与生俱来的自然力，是金子般珍贵的的原始能量。我们从事美术教育工作者，所能做的是：应了解儿童每个阶段心性发展上的这些性质，同时重视儿童的创造力发展，并给予适当的鼓励、帮助。相信在这样的情况下，我们的美术教育，才算是真正的成功。
幼儿的涂鸦，就其表现形式来说，并无多大意义，但就其表现方法和过程来说，他的意义乃非常重大。因为这种最早的儿童绘画活动，与其说是一种学习的行为，还不如说是一种自发性的活动。从很多不规则的线条，到能够用一笔简洁的线条，画出完整的形。
幼儿从不停地绘画活动中（我们一般称为涂鸦）到画出完整的形或符号，并非是模仿和学习的成果。幼儿是在自发性的感觉运动之中，不停地尝试和实验，是一种创造的欲求，幼儿知识透过这种涂鸦的活动，将他们这种创造的要求具体地显露罢了。所以我们必须要说，涂鸦的行为是儿童创造力最早萌芽的阶段。因此，当一个小孩在每一个阶段的认知与感情的发展过程里，都不能在不受干扰的情况下，得到充分地发展和满足，他自然就能有很好的自我表现能力。
儿童的智力、认知、精神、情感的成长是经过每一阶段的充分满足后才得到发展的。所以身为家长或教师须让儿童充分的享受每一个阶段的所有过程；成长的步伐，如此即除了他的智力、知识、精神、情感得到充分发展外，最后他的创造力才能得到充分的发挥。而培养出具有创造力的人格，才能对儿童的将来真正有所帮助。而一个美术活动、绘画活动、造型活动，如果有这种创造性的因素在里面的时候，他所表现出来的形式和内容，也就不一样。
有许多家长，让孩子学很多东西，让孩子学习掌握各种能力，但无形中，你已经剥夺了他“创造的要求”。儿童的创造力、创造性，不是从外面加上就能具备的，也不是靠外力就可以产生的。事实上，这种创造力存在于儿童的内部里，是与生俱来的；像一棵小树苗一样，我们可以让他成长-----开花结果，同时也可以揠苗助长，让他提前毁掉。在此，我想借里德的一句话话来和大家共勉之，那就是“如何保存儿童的创造力，并使之将来与儿童的成熟心智合二为一，这可以说是艺术教育的特权之一。”从事儿童美术教育工作者，最重要的使命，可能就是在这个地方。不管是从儿童认知的发展上抑或精神的发展上来讲，我们应该透过各种表现活动，尽量去保护这些创造力的幼苗，并让它茁壮成长，使之与成熟心智合二为一，而成就一个完整的个体。
1. 以表现欲为基础绘画教学
幼儿和成人一样，也有把自己内心表现出来的欲望，透过自我表现的活动得到心灵的解放与情绪的安定。能够毫无障碍的自我表现，其中自有乐趣。为了使幼儿能放得开来，教师必须培养具备毫无心理压力或抗拒的自由的气氛，这也是绘画教学的基本。
2. 尊重幼儿的自发性
幼儿的绘画表现契机，是他们对事物的强烈兴趣与关心所引起的新鲜感和好奇心，也就是感动的强度。如此诱发出的绘画、制作等的欲望就是造型的自发性。这种自发性使得幼儿集中心智于表现活动，沉浸于表现活动而不自知。教育者必须尊重幼儿的自发性，给予幼儿新鲜的感动，做有计划有目标的教学，沉浸于绘画表现活动的日常生活中有活泼可爱的行为。
3. 刺激幼儿创造性的发挥
幼儿运用自己的感觉器官，在自己和周围环境的相互作用间自然地成长，相互作用就包含了造型活动。在对幼儿进行美术教育中，只要教师能够给幼儿提供自由想象和创造的时间和空间，并且进行适当的引导，幼儿想象和创造能力是可以得到很好的发展的。
4.以游戏为出发点的绘画活动
幼儿生活中各种活动都是“游戏”，游戏的教学是幼儿教育的出发点。幼儿绘画、制作的造型活动，也应该是游戏的造型活动。当然造型游戏的教学不是任由幼儿自己的趣味与好奇而进行的活动，而是不动声色地把教学目标融合在其中的造型游戏。作品只占次要地位，所以教学时要留意如何让每个幼儿都能活泼而专注地参与游戏。
5. 培养幼儿丰富的意象与美的感受性
婴儿出生大概三个月左右，脖子就能转动，眼睛追随移动的物体，这是视觉机能发展的起始，这时幼儿的手接触到物体也有握牢的意识，透过感觉运动而知觉外界。由于视觉的积累，眼前随没有物象，脑中也会有形成意象的能力。幼儿绘画教育的目标之一就是培养幼儿形成意象的能力。丰富的意象形成是敏锐地感受美感，并对外界有所作用的能源，可说是绘画表现的源泉。要培养丰富的意象形成能力，保育者必须借助视觉、触觉等全身都能感觉的场所，使儿童得到美的共同感受。
6. 发展幼儿的社会性
人都希望被承认为社会的一份子。幼儿的社会随着成长而日渐扩展，然而幼儿并非单方面的把自己的意志呈现给社会，而是生命的内容逐渐对应于社会。所以，倘使只从外部把知识灌输给幼儿，并不能使幼儿的生命本质(下转第69页)
(上接第67页)
自然地融入较广的社会。
绘画教育的功能之一，便是借表现而得到自信，附带地透过与社会交谈的色与形而得到感情宣泄。
7. 培养幼儿调和的人格
绘画教育助长人类个性发展，使个性与所从属的社会得到有机的统一，形成调和的人格，所以必须针对个性，保证并发展个人知觉感觉的强度。因此使用能与他人通用的色与形的语言，表明自己的思想与情感，透过色与形的组合，促进生活的向上，提高生活的品质，变成了绘画教育的目标。连带的某些生活上有用的技术与能力也得到培养。
绘画的创造力是幼儿与生俱来的自然力，是金子般珍贵的的原始能量。我们从事美术教育工作者，所能做的是：应了解儿童每个阶段心性发展上的这些性质，同时重视儿童的创造力发展，并给予适当的鼓励、帮助。相信在这样的情况下，我们的美术教育，才算是真正的成功。