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【摘要】本文介绍了刘春燕学者编著的《英语产出能力与课程优化设计研究》一书的主要内容，并对其进行了简要评介。该书有助于读者深入了解以语言输出促进外语学习效果最优化的教学改革，进一步推动实证研究开展。
【关键词】英语产出能力 课程优化设计 语言输出 评介
一、内容简介
本书共有十六章。主要由绪论和四大部分组成。绪论为本书的第一章。
第一部分（第二至四章）阐述了本书的文献综述并介绍了本书的理论基础。
第二章介绍输出假设及输出在语言习得中的作用。主要介绍了Swain的“输出假设”所提出的输出对语言习得的四项功能，同时提出了语言输出在二语习得中的作用概念模型。第三章阐述二语产出的心理语言学机制，主要综述Levelt的母语产出模型。在此基础上，作者介绍了三个二语产出的主要模型，然后对影响二语产出的四个因素分别进行了阐述。第四章讨论的是二语习得中的核心问题，主要从语言的复杂性、准确性、流利性三方面來回顾学习者口语和写作的研究成果。
第二部分（第五至八章）介绍语言输出视角下的外语课程。第五章从课程设计的视角阐释如何将语言输出渗透到课程的每个环节和要素中。第六章主要探讨我国应用型外语人才的培养目标并且提出应用型外语人才的培养目标应该是由知识、技能、元认知和自我系统构成的跨文化交际能力教育目标。第七章探讨语言输出在英语教学中效果最优化的课堂教学设计。第八章作者提出与应用型人才的跨文化交际能力的培养目标和以输出为驱动的课堂教学设计相匹配的促进学习的多元评价模式。
第三部分（第九至十二章）就普通高校学生英语口语和书面语发展规律与特点做研究。第九章研究英语专业学生口语流利性、准确性和复杂性的发展。研究结果表明，被试口语流利性与准确性在入学近两年间总体有一定的发展，但复杂性并未得到很好的发展。第十章研究英语专业学生口语自主学习能力及其影响因素。本研究表明英语专业学生的口语自主学习能力普遍较差且五个主要因素如口语自我效能等均与口语自主学习能力及其子能力呈显著相关。第十一章研究二语书面语复杂性发展。研究结果表明，学习者的语言复杂性发展并非线性向上或呈阶梯形趋势且处于变异之中，而该变异与语言发展有关。第十二章对二语课程中的二语书面语发展进行了个案研究。作者从研究中看到课程、语言输出与二语发展之间的关系，并提出对内地外语课程开发与教学改革的一些启示。
第四部分（第十三至十六章）提出基于语言输出的综合英语课程的教学改革。第十三章首先简要介绍了我国学者在利用语言输出促进外语教学上所做的尝试，尤其是介绍了文秋芳教授在输出驱动假设理论下提出的“产出导向法”。作者在“写长法”和POA的基础上探讨以语言输出为切入口对综合英语课程进行的系统的教学设计（准实验一）。实验结果表明，该教学设计是有效的，该教学设计能系统地实现教学的改革并在总体上有助于学生的语言水平的提高。第十四章主要介绍一项针对英语专业学生为期两年的实验（准实验二）。结果表明，实验班的口语和写作测试成绩显著优于对照班，其学习英语的动机和学习英语的观念也强于对照班。第十五章介绍采用质性分析的方法来探讨基于语言输出的课改中的人文教育特征。第十六章主要总结了本书的研究成果和主要特色，并指出了本书的局限之处、发展前景及后续研究的方向。
二、主要特色
该书最大的特色在于将课程设计的理念引入教学改革。作者提出基于语言输出的英语专业课程优化设计，并以综合英语课为试点，对培养目标、教学大纲的设计、教材设计、语言学习的环境等提出新的要求并进行综合设计。课程设计的这一理念对突破教学方法的改革的局限，全盘考虑课程要素及其相互关系来看教学效果的优化具有重要启示。同时该书定性研究与定量研究相结合。本书主要采用教学实验与问卷、个案研究等多种数据收集手段对所得结果进行三角验证。
三、不足之处
当然本书也有一些不足之处。如第十一章收集的样本中，议论文的体裁占了很大的比重，这对实验的结果可能会有一定的影响。同时，在准实验二中，对照班的授课教师是仅具有五年教学经验的年轻教师，而实验班的教师是教学经验丰富的教师，教师水平间是否存在差异以及教师水平是否会对实验有影响，该实验中未提及。
四、结语
本研究将课程设计的视角引入教学改革，提出以语言输出促进英语专业课程优化设计，对突出语言输出在外语学习中的作用，改革我国英语专业课程与教学实践中的重输入、轻输出的教学理念具有重要的指导意义。但针对上文所述不足之处，它还有待于进一步的研究。
参考文献：
[1]刘春燕.语言输出在英语学习中效果最优化的课程设计研究[J].课程·教材·教法，2015，（5）.
[2]王初明.以写促学——一项英语写作教学改革的实验[J].外语教学与研究，2000，（3）.
[3]文秋芳.输出驱动假设与英语专业技能课程改革[J].外语界， 2008，（2）.
作者简介：袁香香（1993.8.20-），女，汉族，信丰县人，现就读于江西师范大学教育学院2016级课程与教学论专业，主要研究方向：外语教学及二语习得。
【关键词】英语产出能力 课程优化设计 语言输出 评介
一、内容简介
本书共有十六章。主要由绪论和四大部分组成。绪论为本书的第一章。
第一部分（第二至四章）阐述了本书的文献综述并介绍了本书的理论基础。
第二章介绍输出假设及输出在语言习得中的作用。主要介绍了Swain的“输出假设”所提出的输出对语言习得的四项功能，同时提出了语言输出在二语习得中的作用概念模型。第三章阐述二语产出的心理语言学机制，主要综述Levelt的母语产出模型。在此基础上，作者介绍了三个二语产出的主要模型，然后对影响二语产出的四个因素分别进行了阐述。第四章讨论的是二语习得中的核心问题，主要从语言的复杂性、准确性、流利性三方面來回顾学习者口语和写作的研究成果。
第二部分（第五至八章）介绍语言输出视角下的外语课程。第五章从课程设计的视角阐释如何将语言输出渗透到课程的每个环节和要素中。第六章主要探讨我国应用型外语人才的培养目标并且提出应用型外语人才的培养目标应该是由知识、技能、元认知和自我系统构成的跨文化交际能力教育目标。第七章探讨语言输出在英语教学中效果最优化的课堂教学设计。第八章作者提出与应用型人才的跨文化交际能力的培养目标和以输出为驱动的课堂教学设计相匹配的促进学习的多元评价模式。
第三部分（第九至十二章）就普通高校学生英语口语和书面语发展规律与特点做研究。第九章研究英语专业学生口语流利性、准确性和复杂性的发展。研究结果表明，被试口语流利性与准确性在入学近两年间总体有一定的发展，但复杂性并未得到很好的发展。第十章研究英语专业学生口语自主学习能力及其影响因素。本研究表明英语专业学生的口语自主学习能力普遍较差且五个主要因素如口语自我效能等均与口语自主学习能力及其子能力呈显著相关。第十一章研究二语书面语复杂性发展。研究结果表明，学习者的语言复杂性发展并非线性向上或呈阶梯形趋势且处于变异之中，而该变异与语言发展有关。第十二章对二语课程中的二语书面语发展进行了个案研究。作者从研究中看到课程、语言输出与二语发展之间的关系，并提出对内地外语课程开发与教学改革的一些启示。
第四部分（第十三至十六章）提出基于语言输出的综合英语课程的教学改革。第十三章首先简要介绍了我国学者在利用语言输出促进外语教学上所做的尝试，尤其是介绍了文秋芳教授在输出驱动假设理论下提出的“产出导向法”。作者在“写长法”和POA的基础上探讨以语言输出为切入口对综合英语课程进行的系统的教学设计（准实验一）。实验结果表明，该教学设计是有效的，该教学设计能系统地实现教学的改革并在总体上有助于学生的语言水平的提高。第十四章主要介绍一项针对英语专业学生为期两年的实验（准实验二）。结果表明，实验班的口语和写作测试成绩显著优于对照班，其学习英语的动机和学习英语的观念也强于对照班。第十五章介绍采用质性分析的方法来探讨基于语言输出的课改中的人文教育特征。第十六章主要总结了本书的研究成果和主要特色，并指出了本书的局限之处、发展前景及后续研究的方向。
二、主要特色
该书最大的特色在于将课程设计的理念引入教学改革。作者提出基于语言输出的英语专业课程优化设计，并以综合英语课为试点，对培养目标、教学大纲的设计、教材设计、语言学习的环境等提出新的要求并进行综合设计。课程设计的这一理念对突破教学方法的改革的局限，全盘考虑课程要素及其相互关系来看教学效果的优化具有重要启示。同时该书定性研究与定量研究相结合。本书主要采用教学实验与问卷、个案研究等多种数据收集手段对所得结果进行三角验证。
三、不足之处
当然本书也有一些不足之处。如第十一章收集的样本中，议论文的体裁占了很大的比重，这对实验的结果可能会有一定的影响。同时，在准实验二中，对照班的授课教师是仅具有五年教学经验的年轻教师，而实验班的教师是教学经验丰富的教师，教师水平间是否存在差异以及教师水平是否会对实验有影响，该实验中未提及。
四、结语
本研究将课程设计的视角引入教学改革，提出以语言输出促进英语专业课程优化设计，对突出语言输出在外语学习中的作用，改革我国英语专业课程与教学实践中的重输入、轻输出的教学理念具有重要的指导意义。但针对上文所述不足之处，它还有待于进一步的研究。
参考文献：
[1]刘春燕.语言输出在英语学习中效果最优化的课程设计研究[J].课程·教材·教法，2015，（5）.
[2]王初明.以写促学——一项英语写作教学改革的实验[J].外语教学与研究，2000，（3）.
[3]文秋芳.输出驱动假设与英语专业技能课程改革[J].外语界， 2008，（2）.
作者简介：袁香香（1993.8.20-），女，汉族，信丰县人，现就读于江西师范大学教育学院2016级课程与教学论专业，主要研究方向：外语教学及二语习得。