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一、什么是班级管理
班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意义上的管理指的是制定，执行，检查和改进。而我则认为 “管理就是沟通、服务和引领。”作为班主任就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。
很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？其实管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你做得怎么样。放在管理上，就是有效管理和无效管理。班级的管理我总结主要包括以下几个方面：
1.思想政治教育
2.卫生管理
3.学生管理
4.一日常规
5.班会制度
6.班级量化评比
7.校规校纪
二、职业学校学生特色
一个学校的学生管理工作水平主要是看班主任的工作水平，尤其是职业学校的班主任工作更为重要。职业学校的学生管理工作的水平是其班主任工作水平的反映，因此对职业学校的班主任进行工作指导就显得更为重要。
要做好班主任工作，首先要了解学生的基本情况。特别是职业学校的学生情况更为重要，根据其特点再采用各种方式地其进行教育，引导，启发，规矩从而使他们成长为对家庭，对社会有用之人。
职业学校学生大多是各地区中学初三毕业没有考上高中的人，甚至还有根本没有参加中考的学生。因此这些学生普遍学习成绩不好，他们大多数人不爱学习，不想学习，而且由于这些学生历来学习不好，所以一直饱受批评，从不被重视，更甚至由于他们不爱学习，不想学习，平时游手好闲，大多养成了打架斗殴，小偷小摸等不良恶习，养成了不守纪律，不懂礼貌，不怕老师的坏习惯。
其中还有些学生是其家长不能管，不想管，只是特意把他们放到学校希望学校能够管好的人。正是因为这些学生的素质很差，才说明认真管理，教育的必要更为迫切。所以我们班主任一定要更加用心，也必须更加用心。
这些学生虽然其本人表现不好，恶习累累，可在他们都是独生子女，在家长心中都是宝贝，家长对他们无不充满无限期待，指望他们有朝一日成龙成凤。
作为一个班主任，则拥有了对本班学生管理和教育的权力和责任。其实班主任就是管理干部，他们是在管理一个团队，因此对班主任本人的素质，权力就有了一定的要求和规范。
作为一个班主任也就是一个班级人事管理者，领导者和教育者，他一般拥有两种权力。
1.绝对权力
所谓绝对权力，就是一个学校一旦任命这名教师为班主任，他就拥有了对你本班一切管理权力，这个权利是学校授予的，上级任命的和他本人能力等因素无关，这些权力包括教育权，管理权，奖励权，惩罚权等等。这种权力是绝对的，它的主要作用是让学生“怕”的，正是由于班主任拥有这种绝对管理权力，才会出现学生只“怕老班“管，只“服老班”管，
2.相对权力
所谓相对权力是相对绝对权力为说的，它不是上级封的，而是由班主任內心所具备的素质、学识、涵养、能力、见识、仪表、人品、语言及行为等所决定的，说到底是由这个班主任的综合素质决定的，它的主要作用不是“管理”学生，而是“影响”学生，是让学生“服”的，一个班主任理应比学生表现的更有才华，更有素质，更有涵养，更高能力，更有礼貌更文明才能让学生敬佩你，而效仿你。它是为了让学生敬佩的。
绝对权力和相对权力相互配合运用才能达到良好的管理，教育学生效果，才能让学生即“怕”班主任，又“服”班主任。一个班主任只有真正拥有了这两种权力，才能在学生中树立良好“权威”。只有绝对权力没有相对权力，学生随怕不服，他们认为你这个班主任不配管他们，相反只有相对权力没有绝对权力也不行。管理学生名不正、言不顺， 绝对权力和相对权利相互配合运用才能达到良好的管理，教育学生的方案，才能让学生即“怕”班主任，又“服”班主任。
由于职业学生的素质较差，如果以学习成绩为标准来要求他们，显然他们可能一无是处，如果一味的想教育他们如何搞好学习成绩，也是难于达效果的，也不会想起任何教育的目的，相反会引起学生的反感。我们要认识到，他们除了学习成绩不好，不想学习外，应当会有其他特长，如体育，绘画，书法，唱歌，有的心理素质好，做事认真，细致，有些学生动手能力强等，在这些方面他们可能比学习成绩好的学生还要出色，这是普遍存在的现实，而事实上这些特长培养好也是一种实际能力，凭此将来也能在社会上立足，
三、我的班级
从当上班主任的第一天开始，我就告诫自己：一定要热爱学生，做他们的良师益友。从日常的教育管理，与学生谈心、建立网络的交流空间，我与学生之间建立了一种相互信任、相互关心、相互尊重的和谐的师生关系。在一次次的交流中，学生感了老师的关爱，也让我从中享受到了快乐。融入学生是班主任工作的根本。
魏书生曾说：“把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究，你就会发现无穷的乐趣。”身为教师的我们，虽然平凡而又辛劳，却也时时享受着天底下最纯美的幸福。这学期学生集体为我过生日，我坚强的内心被这些孩子的爱融化了。我把爱给了出去，他们把爱传递了下去。
我时常静心反思，究竟是什么样的力量让我对繁琐、紧张、劳累而又忙碌的班主任工作依依不舍、乐此不疲呢？今天，我找到了答案：那就是一份信念、一份执着，一份源自灵魂深处最纯洁最热烈的情感。这份情感没有一丝一毫的功利，也没有一丝一毫的杂念。它是天地间一颗最纯真的心灵。作为教师，我没有辉煌的业绩，也没有过人的才华。但是，我有一颗热爱学生的恒心，我时刻谨记“把平凡的事情做好就是不平凡，把简单的事情做好就是不简单”，在平凡的人生中、平淡的工作中细细品味学生带给我的快乐和工作带给我的享受。踏踏实实工作，简简单单做人，快快乐乐生活。
班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意义上的管理指的是制定，执行，检查和改进。而我则认为 “管理就是沟通、服务和引领。”作为班主任就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。
很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？其实管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你做得怎么样。放在管理上，就是有效管理和无效管理。班级的管理我总结主要包括以下几个方面：
1.思想政治教育
2.卫生管理
3.学生管理
4.一日常规
5.班会制度
6.班级量化评比
7.校规校纪
二、职业学校学生特色
一个学校的学生管理工作水平主要是看班主任的工作水平，尤其是职业学校的班主任工作更为重要。职业学校的学生管理工作的水平是其班主任工作水平的反映，因此对职业学校的班主任进行工作指导就显得更为重要。
要做好班主任工作，首先要了解学生的基本情况。特别是职业学校的学生情况更为重要，根据其特点再采用各种方式地其进行教育，引导，启发，规矩从而使他们成长为对家庭，对社会有用之人。
职业学校学生大多是各地区中学初三毕业没有考上高中的人，甚至还有根本没有参加中考的学生。因此这些学生普遍学习成绩不好，他们大多数人不爱学习，不想学习，而且由于这些学生历来学习不好，所以一直饱受批评，从不被重视，更甚至由于他们不爱学习，不想学习，平时游手好闲，大多养成了打架斗殴，小偷小摸等不良恶习，养成了不守纪律，不懂礼貌，不怕老师的坏习惯。
其中还有些学生是其家长不能管，不想管，只是特意把他们放到学校希望学校能够管好的人。正是因为这些学生的素质很差，才说明认真管理，教育的必要更为迫切。所以我们班主任一定要更加用心，也必须更加用心。
这些学生虽然其本人表现不好，恶习累累，可在他们都是独生子女，在家长心中都是宝贝，家长对他们无不充满无限期待，指望他们有朝一日成龙成凤。
作为一个班主任，则拥有了对本班学生管理和教育的权力和责任。其实班主任就是管理干部，他们是在管理一个团队，因此对班主任本人的素质，权力就有了一定的要求和规范。
作为一个班主任也就是一个班级人事管理者，领导者和教育者，他一般拥有两种权力。
1.绝对权力
所谓绝对权力，就是一个学校一旦任命这名教师为班主任，他就拥有了对你本班一切管理权力，这个权利是学校授予的，上级任命的和他本人能力等因素无关，这些权力包括教育权，管理权，奖励权，惩罚权等等。这种权力是绝对的，它的主要作用是让学生“怕”的，正是由于班主任拥有这种绝对管理权力，才会出现学生只“怕老班“管，只“服老班”管，
2.相对权力
所谓相对权力是相对绝对权力为说的，它不是上级封的，而是由班主任內心所具备的素质、学识、涵养、能力、见识、仪表、人品、语言及行为等所决定的，说到底是由这个班主任的综合素质决定的，它的主要作用不是“管理”学生，而是“影响”学生，是让学生“服”的，一个班主任理应比学生表现的更有才华，更有素质，更有涵养，更高能力，更有礼貌更文明才能让学生敬佩你，而效仿你。它是为了让学生敬佩的。
绝对权力和相对权力相互配合运用才能达到良好的管理，教育学生效果，才能让学生即“怕”班主任，又“服”班主任。一个班主任只有真正拥有了这两种权力，才能在学生中树立良好“权威”。只有绝对权力没有相对权力，学生随怕不服，他们认为你这个班主任不配管他们，相反只有相对权力没有绝对权力也不行。管理学生名不正、言不顺， 绝对权力和相对权利相互配合运用才能达到良好的管理，教育学生的方案，才能让学生即“怕”班主任，又“服”班主任。
由于职业学生的素质较差，如果以学习成绩为标准来要求他们，显然他们可能一无是处，如果一味的想教育他们如何搞好学习成绩，也是难于达效果的，也不会想起任何教育的目的，相反会引起学生的反感。我们要认识到，他们除了学习成绩不好，不想学习外，应当会有其他特长，如体育，绘画，书法，唱歌，有的心理素质好，做事认真，细致，有些学生动手能力强等，在这些方面他们可能比学习成绩好的学生还要出色，这是普遍存在的现实，而事实上这些特长培养好也是一种实际能力，凭此将来也能在社会上立足，
三、我的班级
从当上班主任的第一天开始，我就告诫自己：一定要热爱学生，做他们的良师益友。从日常的教育管理，与学生谈心、建立网络的交流空间，我与学生之间建立了一种相互信任、相互关心、相互尊重的和谐的师生关系。在一次次的交流中，学生感了老师的关爱，也让我从中享受到了快乐。融入学生是班主任工作的根本。
魏书生曾说：“把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究，你就会发现无穷的乐趣。”身为教师的我们，虽然平凡而又辛劳，却也时时享受着天底下最纯美的幸福。这学期学生集体为我过生日，我坚强的内心被这些孩子的爱融化了。我把爱给了出去，他们把爱传递了下去。
我时常静心反思，究竟是什么样的力量让我对繁琐、紧张、劳累而又忙碌的班主任工作依依不舍、乐此不疲呢？今天，我找到了答案：那就是一份信念、一份执着，一份源自灵魂深处最纯洁最热烈的情感。这份情感没有一丝一毫的功利，也没有一丝一毫的杂念。它是天地间一颗最纯真的心灵。作为教师，我没有辉煌的业绩，也没有过人的才华。但是，我有一颗热爱学生的恒心，我时刻谨记“把平凡的事情做好就是不平凡，把简单的事情做好就是不简单”，在平凡的人生中、平淡的工作中细细品味学生带给我的快乐和工作带给我的享受。踏踏实实工作，简简单单做人，快快乐乐生活。