病句现象很复杂，病句类型很多，改正难度也很大。“表意不明”是《考纲》规定的六种病句类型之一，而造成表意不明的重要原因是产生歧义，即一个句子或短语有两种或两种以上的讲法。了解造成歧义的原因有利于辨认歧义短语或歧义句。造成歧义的原因主要有以下几种：
　　1.结构层次不同（切分点不同，读起来停顿不同），意义不同：
　　围剿土匪的/部队
　　围剿/土匪的部队
　　赞扬小李/的老师
　　赞扬/小李的老师
　　我们五个/一组
　　我们/五个一组
　　他知道/这件事不要紧。
　　他知道这件事/不要紧。
　　2.结构层次相同，结构关系不同：
　　进口彩电（动宾）
　　进口的彩电（偏正）
　　领导群众（动宾）
　　领导、群众（联合）
　　3.词语之间的语义关系不同：
　　妇女理发店（一是专理妇女的发的；一是理发员全是妇女的）
　　动手术的是他父亲（一是他父亲被医生动手术；一是他父亲操刀给别人动手术）
　　4.词性不同词：
　　我要烙饼（“烙饼”是名词时是一个意思；“烙饼”是动词短语时又是一个意思）
　　他原来住在这里。（时间名词以前、曾经，语气副词真没想到）
　　5.短语同形异义：
　　天色渐晚，自行车还没修好，修车的急坏了。（“修车的”既可以理解为修车师傅，也可以理解为车主）
　　6.轻重音不同造成的歧义句：
　　他一个早晨就写了三封信。（轻音是仅的意思；重音表示强调写得多）
　　除以上原因外，囿于版面不一一赘述。
　　明确了歧义产生的原因，辨析与分解歧义句就有了一定的依据。对有歧义的短语或句子分化的主要方法是：
　　1.抓规律，记特点：对于结构层次不同造成的歧义短语或句子，要根据语句表达的规律，记住几种容易出现歧义的短语或句子的结构特点，通过例句训练，就能做到烂熟于心，一目了然。
　　2.增减或变换词语：如“我营一连发起三次进攻”，可以在“一连”前加“第”或把“一连”换成“连续”。又如“我们五个一组”可在“五个”前加“这”或“每”。
　　3.变换句式（一般是由简到繁）：如“关心自己的孩子”可变成：A.这个孩子是关心自己的。B.自己的孩子被人关心。
　　4.调整语序：如“桌子上放着许多/朋友送来的/礼物”可将“许多”移至“礼物”前。
　　5.添加上下文（依靠语境）：如“她走了一个钟头了”后边可添加“还没到学校”或“半个钟头前就到了”。
　　6.标明重音和停顿：如“衣服洗得干净”可在“洗”或“干净”上分别标重音，前者表示“衣服能洗干净”，和“衣服洗不干净”相对；后者表示“衣服洗得较干净”和“衣服洗不干净”相对；又如“农村中小学教师”可在“中”的前后标明停顿。分别表示农村的中学和小学教师或农村的小学教师。
　　7.正确运用标点：如“有的作品写年轻的妻子死了丈夫发誓不再结婚”可分别在“死了”和“丈夫”后边点逗号。
　　总之，歧义句的辨析及分化方法不一而足，是高三复习的难点，学生普遍觉得没有感觉，无从下手。为了尽快培养语感，提高能力，把学生从繁重的题海中解放出来，我特地综合了多种复习资料的相关内容，列举例句，缀成此文，以期能有抛砖引玉之效。