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摘 要：研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。在研究学生发展核心素养的当下，黄岗小学通过砚道育人特色办学、砚村特色校园文化、立德树人德育体系、智慧课堂优质教学、匠心育人自我提升、“三立名师”品牌老师和“两提三促”品优学生等特色创优提质发展校本管理策略来提升教育教学质量，培育学生核心素养。
关键词：核心素养；特色创优；提质发展；管理策略
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
2017年，广东省肇庆市端州区教育局提出要进一步扎实推进教育“扩容提优”工程，开展“创优校”建设，提升端州教育的优质度。我校从申报创优校成功到现在，两学期已过去。纵观这两学期的工作，在创优校方面取得了一定的成效。在核心素养理念下，我校如何实现特色创优提质发展？我们的主要做法是，通过“七大”校本管理策略来提升学校教育教学质量，促进学生核心素养发展。
一、砚道育人——特色办学策略
“砚墨同舟担道义，纸笔共济写春秋”，是黄岗小学教育教学、学校管理、德育和班主任工作的追求。学校围绕“实施砚道教育，为学生的成功人生奠基”的办学理念，秉承“笃志博学 崇雅尚美”的校训，以砚道教育为特色，以“砚道育人”为主，形成了“砚道育人”的教学新模式，并以此开展各项教学工作。在传统中挖掘新意，形成了以“砚道教育”为主的特色班级文化——“6·19”班级文化和“一班一品”特色，使班级文化与学校办学理念融为一体。
“一班一品”的班级特色文化中，设立了“一墙三角”（“砚道润心”文化墙、“砚堂净心”班务角、“砚池畅游”队务角、“砚额融融”荣誉角）有内涵的班级文化。让学生从看班牌到班级文化的学习与熏陶，再到在石品中感悟，把其中的精神和文化记忆在脑海中，学以致用。这样，学生各方面的能力便会在潜移默化中得到提高，核心素养也会得以提升。
二、砚村特色——校园文化策略
学校围绕“砚道教育”的特色，结合社区“端砚文化”特色，打造“品砚堂”等校园特色景点，开辟传统文化教育宣传阵地，将“砚文化”与中华优秀传统文化相结合，进行大幅度的校园文化改造。学校每一个角落都渗透与中华传统文化相关的元素，学校将风雨操场的各大柱子布置为传统文化宣传柱，柱上石刻的《三字经》《弟子规》等，尽显中华传统文化气息；将古色古香的围墙打造成具有传统文化特色的“砚文化”长廊、传统文化“仁、义、礼、智、信”文化墙和“八礼四仪”文化墙；将各层楼梯打造成具有传统文化特色的“砚文化”知识梯间；校园内滚动的LED屏时时播放中华优秀传统文化的经典故事，形成一道中华优秀传统文化教育亮丽的风景线。校园广播每天引导师生在午读之前进行美文诵读，让师生在潜移默化中学习知识，接受熏陶，营造和谐的诵读氛围。班级门口悬挂的班牌，走廊悬挂的经典诗词等，渗透着浓厚的传统文化气息。这精心创设的“学砚韵，修美德”的校园文化，让有形及无形的传统文化自然流淌，做到目之所及都带有教育性，从而起到“润物细无声”的教育效果。
三、立德树人——德育体系策略
我校以“砚道教育”为主，端砚石品为辅，彰显“砚韵养德，墨香蕴智，书风显才”的德育理念，全面贯彻落实《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和“两纲”精神，加强教师队伍和班主任队伍建设，全体教工必须牢固树立“每一个教育工作者首先就是德育工作者”的观念，重视和加强学校的德育工作，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好机制，以培养学生良好的行为习惯和高尚的道德品质为重点实施德育教育。在评价学生行为习惯中，我校确立了“端砚宝宝”评价体系，使学生在“端砚宝宝”的指引下，明确自己的学习态度，学会严格要求自己，学会尊师守纪。在创建明礼示范校中，开展学习“八礼四仪”活动以规范学生行为。我校还组织评选“明礼黄小娃”，每月一评，首先在班里评，再到年级评，最后学校评，以此教育引导学生强化文明礼仪素养，让“八礼四仪”在校园开出文明礼仪之花。此外，还出版了校本课程《砚脉》，校报《砚韵》。
四、智慧课堂——优质教学策略
提高学生的核心素养，主要是在课堂中的体现。开设精彩的实效课堂，认真落实“443”课堂教学的要求，打造智慧课堂，提高学生听说读写的能力。“443”课堂教学，即“四为主”（教师为主导，学生为主体，启发为主轴，训练为主线）、“四带入”（把激情带入课堂，把微笑带入课堂，把趣味带入课堂，把欢乐带入课堂）、“三还给”（把课堂还给学生，把思维还给学生，把创造还给学生）。同时，坚持以艺术教育为突破口，以美育为载体，全面推进素质教育进程，开展七彩第二课堂，共设了31个兴趣班，让每个学生都能获得最美的绽放。这样优越的七彩课堂，培养了学生的兴趣，彰显了学生的特长，也培养了学生的各项能力。
“教师的智慧不在于教，而在于让学生智慧地学。”这是我们的课堂理念。我们的课堂旨在让学生拥有“学习的智慧”——自主（自我组织、自我构建、自我检验）、合作（分组协同、讨论体验、启发感悟）、探究（发现问题、实验调查、交流创新），让学生学会智慧地学习。
五、匠心育人——自我提升策略
无论是教师还是学生，都要讲求方法。对教师来说，教学上精益求精，匠心育人，以达到自我提升和实现教书育人的目的。在创优提质中，我校注重教师教育教学的方式方法的自我提升，并取得了突破性的进展。如教学语文科，要求低年级强化拼音教学，中年级强化句段教学，高年级强化阅读与作文的教学；数学科强化计算能力的培养，在每节数学课前进行三分钟计算练习；英语强化口语的教学。尤其是今年六年级毕业班，在攻坚战过程中，通过集体研讨，专家指点的方法来进行，通过对每个学生的现状分析，锁定目标生和临界生，然后进行全面的辅导。学期末，在六年级的质量检测中，取得了全面提升的好成绩。因此掌握科学的学习方法是提高学习成绩，获得知识发展能力的重要前提。
六、“三立名师”——品牌老师策略
在教师队伍培养方面，学校以“三立”策略打造品牌老师和幸福的集体。“三立”策略是指“立人”的策略、“立体”的平台、“立杆”的帮扶。“三立”策略打造品牌教师是利用“立人”的策略，从教师品牌到品牌教师的引领，再通过“立体”的平台，从研修展示联盟学习到“立杆”的帮扶，由名师引领、外派交流、师徒结对、有效引领到科研推动，最后成为名师。这两学期“三立”策略的初步实施，使得师生的精神面貌得到很大的改变，整体素质也得到很大的提升，教育教学水平更是得到长足的发展。如刚出来工作的林文娟老师，在学校“青蓝结对”中与叶名忠副校长结为师徒，在她的工作中，叶校长不断指导、引领，林老师不断进步，在端州区青年教师说课比赛中获得二等奖的好成绩。由此证明，教师只有不断学习，汲取新的教育理念，不断变化，不断创新，才能有扎实的专业技能和渊博的学识，才能真正成为知识和文化的化身，才能使自身专业得以发展，才能促进学生发展，才能担当起科教兴国的重任。
七、“两提三促”——品优学生策略
在塑造品优学生时，我校用“两提三促”即“两提高，三促进”策略：培养品行，提高素质；端正态度，提高能力；彰显特长，促进综合素质；善于动手，促进创新意识；喜欢锻炼，促进身心发展。以此来塑造品优学生，促进学生全面发展，做到“知行合一”。在尊重个性的时代背景下，培养学生良好的行为习惯和优良的思想品质，积极开展形式多样的主题活动，让每一位学生乐学其中、学有所得，使学生在活动中获得体验、得到锻炼，從而提高学生的实践能力，培养学生的核心素养。现在，学生们尊师爱友，健康活泼，学习认真，学习成绩有显著提高，特别是行为习惯方面有了很大的改善，言行举止彬彬有礼，做到了知行合一，初现黄小雅美少年形象。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，学生核心素养的培养，学校办学质量的提升，必须要坚持不懈地努力，才能达到峰顶，只有一步一个脚印，才能走得更远。
关键词：核心素养；特色创优；提质发展；管理策略
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
2017年，广东省肇庆市端州区教育局提出要进一步扎实推进教育“扩容提优”工程，开展“创优校”建设，提升端州教育的优质度。我校从申报创优校成功到现在，两学期已过去。纵观这两学期的工作，在创优校方面取得了一定的成效。在核心素养理念下，我校如何实现特色创优提质发展？我们的主要做法是，通过“七大”校本管理策略来提升学校教育教学质量，促进学生核心素养发展。
一、砚道育人——特色办学策略
“砚墨同舟担道义，纸笔共济写春秋”，是黄岗小学教育教学、学校管理、德育和班主任工作的追求。学校围绕“实施砚道教育，为学生的成功人生奠基”的办学理念，秉承“笃志博学 崇雅尚美”的校训，以砚道教育为特色，以“砚道育人”为主，形成了“砚道育人”的教学新模式，并以此开展各项教学工作。在传统中挖掘新意，形成了以“砚道教育”为主的特色班级文化——“6·19”班级文化和“一班一品”特色，使班级文化与学校办学理念融为一体。
“一班一品”的班级特色文化中，设立了“一墙三角”（“砚道润心”文化墙、“砚堂净心”班务角、“砚池畅游”队务角、“砚额融融”荣誉角）有内涵的班级文化。让学生从看班牌到班级文化的学习与熏陶，再到在石品中感悟，把其中的精神和文化记忆在脑海中，学以致用。这样，学生各方面的能力便会在潜移默化中得到提高，核心素养也会得以提升。
二、砚村特色——校园文化策略
学校围绕“砚道教育”的特色，结合社区“端砚文化”特色，打造“品砚堂”等校园特色景点，开辟传统文化教育宣传阵地，将“砚文化”与中华优秀传统文化相结合，进行大幅度的校园文化改造。学校每一个角落都渗透与中华传统文化相关的元素，学校将风雨操场的各大柱子布置为传统文化宣传柱，柱上石刻的《三字经》《弟子规》等，尽显中华传统文化气息；将古色古香的围墙打造成具有传统文化特色的“砚文化”长廊、传统文化“仁、义、礼、智、信”文化墙和“八礼四仪”文化墙；将各层楼梯打造成具有传统文化特色的“砚文化”知识梯间；校园内滚动的LED屏时时播放中华优秀传统文化的经典故事，形成一道中华优秀传统文化教育亮丽的风景线。校园广播每天引导师生在午读之前进行美文诵读，让师生在潜移默化中学习知识，接受熏陶，营造和谐的诵读氛围。班级门口悬挂的班牌，走廊悬挂的经典诗词等，渗透着浓厚的传统文化气息。这精心创设的“学砚韵，修美德”的校园文化，让有形及无形的传统文化自然流淌，做到目之所及都带有教育性，从而起到“润物细无声”的教育效果。
三、立德树人——德育体系策略
我校以“砚道教育”为主，端砚石品为辅，彰显“砚韵养德，墨香蕴智，书风显才”的德育理念，全面贯彻落实《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和“两纲”精神，加强教师队伍和班主任队伍建设，全体教工必须牢固树立“每一个教育工作者首先就是德育工作者”的观念，重视和加强学校的德育工作，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好机制，以培养学生良好的行为习惯和高尚的道德品质为重点实施德育教育。在评价学生行为习惯中，我校确立了“端砚宝宝”评价体系，使学生在“端砚宝宝”的指引下，明确自己的学习态度，学会严格要求自己，学会尊师守纪。在创建明礼示范校中，开展学习“八礼四仪”活动以规范学生行为。我校还组织评选“明礼黄小娃”，每月一评，首先在班里评，再到年级评，最后学校评，以此教育引导学生强化文明礼仪素养，让“八礼四仪”在校园开出文明礼仪之花。此外，还出版了校本课程《砚脉》，校报《砚韵》。
四、智慧课堂——优质教学策略
提高学生的核心素养，主要是在课堂中的体现。开设精彩的实效课堂，认真落实“443”课堂教学的要求，打造智慧课堂，提高学生听说读写的能力。“443”课堂教学，即“四为主”（教师为主导，学生为主体，启发为主轴，训练为主线）、“四带入”（把激情带入课堂，把微笑带入课堂，把趣味带入课堂，把欢乐带入课堂）、“三还给”（把课堂还给学生，把思维还给学生，把创造还给学生）。同时，坚持以艺术教育为突破口，以美育为载体，全面推进素质教育进程，开展七彩第二课堂，共设了31个兴趣班，让每个学生都能获得最美的绽放。这样优越的七彩课堂，培养了学生的兴趣，彰显了学生的特长，也培养了学生的各项能力。
“教师的智慧不在于教，而在于让学生智慧地学。”这是我们的课堂理念。我们的课堂旨在让学生拥有“学习的智慧”——自主（自我组织、自我构建、自我检验）、合作（分组协同、讨论体验、启发感悟）、探究（发现问题、实验调查、交流创新），让学生学会智慧地学习。
五、匠心育人——自我提升策略
无论是教师还是学生，都要讲求方法。对教师来说，教学上精益求精，匠心育人，以达到自我提升和实现教书育人的目的。在创优提质中，我校注重教师教育教学的方式方法的自我提升，并取得了突破性的进展。如教学语文科，要求低年级强化拼音教学，中年级强化句段教学，高年级强化阅读与作文的教学；数学科强化计算能力的培养，在每节数学课前进行三分钟计算练习；英语强化口语的教学。尤其是今年六年级毕业班，在攻坚战过程中，通过集体研讨，专家指点的方法来进行，通过对每个学生的现状分析，锁定目标生和临界生，然后进行全面的辅导。学期末，在六年级的质量检测中，取得了全面提升的好成绩。因此掌握科学的学习方法是提高学习成绩，获得知识发展能力的重要前提。
六、“三立名师”——品牌老师策略
在教师队伍培养方面，学校以“三立”策略打造品牌老师和幸福的集体。“三立”策略是指“立人”的策略、“立体”的平台、“立杆”的帮扶。“三立”策略打造品牌教师是利用“立人”的策略，从教师品牌到品牌教师的引领，再通过“立体”的平台，从研修展示联盟学习到“立杆”的帮扶，由名师引领、外派交流、师徒结对、有效引领到科研推动，最后成为名师。这两学期“三立”策略的初步实施，使得师生的精神面貌得到很大的改变，整体素质也得到很大的提升，教育教学水平更是得到长足的发展。如刚出来工作的林文娟老师，在学校“青蓝结对”中与叶名忠副校长结为师徒，在她的工作中，叶校长不断指导、引领，林老师不断进步，在端州区青年教师说课比赛中获得二等奖的好成绩。由此证明，教师只有不断学习，汲取新的教育理念，不断变化，不断创新，才能有扎实的专业技能和渊博的学识，才能真正成为知识和文化的化身，才能使自身专业得以发展，才能促进学生发展，才能担当起科教兴国的重任。
七、“两提三促”——品优学生策略
在塑造品优学生时，我校用“两提三促”即“两提高，三促进”策略：培养品行，提高素质；端正态度，提高能力；彰显特长，促进综合素质；善于动手，促进创新意识；喜欢锻炼，促进身心发展。以此来塑造品优学生，促进学生全面发展，做到“知行合一”。在尊重个性的时代背景下，培养学生良好的行为习惯和优良的思想品质，积极开展形式多样的主题活动，让每一位学生乐学其中、学有所得，使学生在活动中获得体验、得到锻炼，從而提高学生的实践能力，培养学生的核心素养。现在，学生们尊师爱友，健康活泼，学习认真，学习成绩有显著提高，特别是行为习惯方面有了很大的改善，言行举止彬彬有礼，做到了知行合一，初现黄小雅美少年形象。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，学生核心素养的培养，学校办学质量的提升，必须要坚持不懈地努力，才能达到峰顶，只有一步一个脚印，才能走得更远。