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摘 要： 课堂是开展政治教学活动的重要场所，而政治课堂在时间和场所上都存在封闭性的特点，这样就很容易让整个政治教学活动陷入封闭状态。因此，教师要努力打破教学的封闭性，为学生构建开放的政治课堂。本章结合政治学科的特点，介绍了一些构建开放政治课堂的做法。
关键词： 政治学科 开放课堂 综合素质
政治是中学阶段的一门必修课程，长久以来，很多人都把这门学科视为单纯的思想教育学科。随着社会的进步，政治学科功能也发生了很大变化，开始由单纯的思想教育功能逐渐向知识性、实用性、哲理性、教育性等综合性作用转变。然而，由于教育理念和教学模式的落后，当前的政治学科在实现综合作用方面往往存在明显不足。在当前的思想政治教學中，单一封闭依然是这门学科最大的短板。因此，中学思想政治教师要想发挥出政治学科的综合功能，就一定要努力改变当前单一封闭的教学状态，为学生构建一个更加开放的思想政治课堂。
一、开放教学观念
教学观念对教学活动具有直接的指导作用。在以往的政治课堂上，之所以教学内容封闭，教学形式单一，与落后的教学观念有密不可分的联系。在传统的教学观念中，应对考试是开展教学活动的唯一目标，也就是我们常说的应试教育观念。在这种观念的影响下，为了在考试中取得好成绩，教师和学生都会把时间和精力放在考纲、考点上，一切与考试有关的都是重点内容，一切与考试无关的内容都没有学习的必要。这样就导致学生在学习的时候眼睛只盯着所谓的重点难点，知识面和思维方式过于狭窄，从而严重桎梏了学生的思维发展。要想改变这种教学现状，教师一定要纠正错误的教学观念，用更加开放的教学观念指导教学活动。要让学生为了增长知识、培养能力学习政治，而非简单地为了应对考试。这样丢掉了“唯知识”、“唯考试”的观念，学生在政治学习中会以兴趣为指导，以个体发展为目标开展更加多样化的学习活动，从而有效打破应试教育，推进政治学科的素质化发展。
二、开放教学内容
政治教材是我们开展政治教学活动的基本依据，它构成了整个政治教学活动的体系，然而，教材内容毕竟是有限的，如果把教学内容局限在教材之上，则根本无法满足学生学习和发展的需求。事实上，政治教材上的内容都是经过一定的抽象概括得来的，虽然来源于现实，但是高于现实。如果教师在讲课的过程中，完全以教材内容为主，教学活动就会脱离学生实际，使得学生对思想政治学科产生距离感，造成学生对政治学科产生缺乏实用性的印象。因此，在实施政治教学的过程中，除了教材内容，教师还要多给学生补充一些教材以外的内容。这样不仅可以扩大学生的知识面，还能够充实课堂教学内容，让政治课堂内容更有吸引力。说到补充课外资料，有些教师表示，由于课堂教学时间有限，根本没有时间对教学内容进行补充和拓展。关于这个时间和内容的矛盾，笔者认为可以从两个方面着手解决：一方面，可以让学生把课下的时间利用起来，让学生在课下自主地获取课外资料，教师可以给学生布置一些课外阅读作业，或者推荐给学生一些比较适合的书籍、报刊，指导学生进行课下学习。另一方面，教师可以在课堂上积极利用新型的多媒体工具辅助教学，这种大储量和快速显现的多媒体工具可以在短时间向学生展示大量的资料信息，既可以丰富课堂教学内容，又不会影响教学进度。笔者在政治课堂上就经常利用多媒体工具给学生播放“焦点访谈”、“今日说法”等节目片段。在平时读书看报的过程中，遇到一些有用的资料时，也会收集起来，把它们制作成课件，然后在上课的时候，利用多媒体工具与学生分享。采取这些手段，可以有效突破教材对政治学科学习的限制，而在开放的课堂上，学生的思维和眼界也会变得更加开阔，能力和素质也可以得到更大提高。
三、开放教学模式
中学政治是一门理论性很强的学科，枯燥乏味是这门学科留给大多数人的印象。其实，政治学科在内容上是非常丰富的，它涉及经济、政治、文化、哲学等多方面内容，人们之所以感到政治学科都是一些理论说教的内容，是因为政治老师的教学模式往往过于单一僵化。长期以来，以教师为主导的讲授式教学始终在政治教学中占据重要地位，复习旧知识、讲解新知识、巩固新知识、随堂练习，这样一个固定不变的教学步骤持续了很多年。在这样单一僵化的教学模式下，无论什么有趣的内容都会失去吸引力。因此，教师一定要改变现行的单一的教学模式，积极引进其他的教学模式，在开放的教学模式下，不仅可以丰富教学内容、活跃课堂氛围，还可以在多种多样的教学模式中培养学生多种多样的能力。例如，在课堂上给学生一个话题，实施辩论式教学模式，这样，在激烈的辩论中，学生的思辨能力、语言表达能力都得到了有效培养，又比如，我们把学生分成小组，让学生通过小组合作的方式开展学习活动，这样可以让学生在分组与合作中培养团结协作能力、组织调控能力、竞争能力等。
四、积极利用课堂外的资源
由于政治学科涉及很多领域的知识，教师在讲到一些专业性较强的内容时，可能在知识和能力上会存在一定不足，这时，教师就要敢于打开课堂的大门，学会利用课堂以外的资源，请一些相关专业的专家和学者给学生开展一些专题讲座、演讲活动、座谈会等，如，在学习法律知识的时候，教师可以请一些从事司法工作的人员给学生开讲座，在讲到人民代表大会制度时，可以请社区居委会工作人员、人大代表与学生探讨人民代表大会制度。利用课堂外的资源，不但可以有效弥补教师知识和能力的不足，而且可以让学生接触更多课堂以外的鲜活知识，使得教师和学生都能够从中获益。
政治学科是一门具有鲜明时代性的学科，其中的内容与每个人的生活、学习都密不可分，如果我们所开展的思想政治教学活动过于封闭，这门学科也就会失去发展的动力和存在的价值。因此，中学政治教师一定要开放思想，以新课程下的素质教育理念为指导，把政治课堂打造成为一个与社会、与时代相通的开放环境，让学生在开放的课堂上吸收更多养分，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]肖克，李春艳.思想政治课课堂教学的开放性[J].佳木斯教育学院学报，2002（02）.
[2]张红星.思想政治课：走出课堂，走向开放[J].陕西教育，2007（11）.
[3]刘藤.思想政治课堂教学的“四开放”[J].湖南教育：综合版，2003（16）.
关键词： 政治学科 开放课堂 综合素质
政治是中学阶段的一门必修课程，长久以来，很多人都把这门学科视为单纯的思想教育学科。随着社会的进步，政治学科功能也发生了很大变化，开始由单纯的思想教育功能逐渐向知识性、实用性、哲理性、教育性等综合性作用转变。然而，由于教育理念和教学模式的落后，当前的政治学科在实现综合作用方面往往存在明显不足。在当前的思想政治教學中，单一封闭依然是这门学科最大的短板。因此，中学思想政治教师要想发挥出政治学科的综合功能，就一定要努力改变当前单一封闭的教学状态，为学生构建一个更加开放的思想政治课堂。
一、开放教学观念
教学观念对教学活动具有直接的指导作用。在以往的政治课堂上，之所以教学内容封闭，教学形式单一，与落后的教学观念有密不可分的联系。在传统的教学观念中，应对考试是开展教学活动的唯一目标，也就是我们常说的应试教育观念。在这种观念的影响下，为了在考试中取得好成绩，教师和学生都会把时间和精力放在考纲、考点上，一切与考试有关的都是重点内容，一切与考试无关的内容都没有学习的必要。这样就导致学生在学习的时候眼睛只盯着所谓的重点难点，知识面和思维方式过于狭窄，从而严重桎梏了学生的思维发展。要想改变这种教学现状，教师一定要纠正错误的教学观念，用更加开放的教学观念指导教学活动。要让学生为了增长知识、培养能力学习政治，而非简单地为了应对考试。这样丢掉了“唯知识”、“唯考试”的观念，学生在政治学习中会以兴趣为指导，以个体发展为目标开展更加多样化的学习活动，从而有效打破应试教育，推进政治学科的素质化发展。
二、开放教学内容
政治教材是我们开展政治教学活动的基本依据，它构成了整个政治教学活动的体系，然而，教材内容毕竟是有限的，如果把教学内容局限在教材之上，则根本无法满足学生学习和发展的需求。事实上，政治教材上的内容都是经过一定的抽象概括得来的，虽然来源于现实，但是高于现实。如果教师在讲课的过程中，完全以教材内容为主，教学活动就会脱离学生实际，使得学生对思想政治学科产生距离感，造成学生对政治学科产生缺乏实用性的印象。因此，在实施政治教学的过程中，除了教材内容，教师还要多给学生补充一些教材以外的内容。这样不仅可以扩大学生的知识面，还能够充实课堂教学内容，让政治课堂内容更有吸引力。说到补充课外资料，有些教师表示，由于课堂教学时间有限，根本没有时间对教学内容进行补充和拓展。关于这个时间和内容的矛盾，笔者认为可以从两个方面着手解决：一方面，可以让学生把课下的时间利用起来，让学生在课下自主地获取课外资料，教师可以给学生布置一些课外阅读作业，或者推荐给学生一些比较适合的书籍、报刊，指导学生进行课下学习。另一方面，教师可以在课堂上积极利用新型的多媒体工具辅助教学，这种大储量和快速显现的多媒体工具可以在短时间向学生展示大量的资料信息，既可以丰富课堂教学内容，又不会影响教学进度。笔者在政治课堂上就经常利用多媒体工具给学生播放“焦点访谈”、“今日说法”等节目片段。在平时读书看报的过程中，遇到一些有用的资料时，也会收集起来，把它们制作成课件，然后在上课的时候，利用多媒体工具与学生分享。采取这些手段，可以有效突破教材对政治学科学习的限制，而在开放的课堂上，学生的思维和眼界也会变得更加开阔，能力和素质也可以得到更大提高。
三、开放教学模式
中学政治是一门理论性很强的学科，枯燥乏味是这门学科留给大多数人的印象。其实，政治学科在内容上是非常丰富的，它涉及经济、政治、文化、哲学等多方面内容，人们之所以感到政治学科都是一些理论说教的内容，是因为政治老师的教学模式往往过于单一僵化。长期以来，以教师为主导的讲授式教学始终在政治教学中占据重要地位，复习旧知识、讲解新知识、巩固新知识、随堂练习，这样一个固定不变的教学步骤持续了很多年。在这样单一僵化的教学模式下，无论什么有趣的内容都会失去吸引力。因此，教师一定要改变现行的单一的教学模式，积极引进其他的教学模式，在开放的教学模式下，不仅可以丰富教学内容、活跃课堂氛围，还可以在多种多样的教学模式中培养学生多种多样的能力。例如，在课堂上给学生一个话题，实施辩论式教学模式，这样，在激烈的辩论中，学生的思辨能力、语言表达能力都得到了有效培养，又比如，我们把学生分成小组，让学生通过小组合作的方式开展学习活动，这样可以让学生在分组与合作中培养团结协作能力、组织调控能力、竞争能力等。
四、积极利用课堂外的资源
由于政治学科涉及很多领域的知识，教师在讲到一些专业性较强的内容时，可能在知识和能力上会存在一定不足，这时，教师就要敢于打开课堂的大门，学会利用课堂以外的资源，请一些相关专业的专家和学者给学生开展一些专题讲座、演讲活动、座谈会等，如，在学习法律知识的时候，教师可以请一些从事司法工作的人员给学生开讲座，在讲到人民代表大会制度时，可以请社区居委会工作人员、人大代表与学生探讨人民代表大会制度。利用课堂外的资源，不但可以有效弥补教师知识和能力的不足，而且可以让学生接触更多课堂以外的鲜活知识，使得教师和学生都能够从中获益。
政治学科是一门具有鲜明时代性的学科，其中的内容与每个人的生活、学习都密不可分，如果我们所开展的思想政治教学活动过于封闭，这门学科也就会失去发展的动力和存在的价值。因此，中学政治教师一定要开放思想，以新课程下的素质教育理念为指导，把政治课堂打造成为一个与社会、与时代相通的开放环境，让学生在开放的课堂上吸收更多养分，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]肖克，李春艳.思想政治课课堂教学的开放性[J].佳木斯教育学院学报，2002（02）.
[2]张红星.思想政治课：走出课堂，走向开放[J].陕西教育，2007（11）.
[3]刘藤.思想政治课堂教学的“四开放”[J].湖南教育：综合版，2003（16）.