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在职高体育教学中，教师应当潜心研究学生身心特点，制订有针对性的教学计划与措施，促进学生体育学习成效提升，塑造学生良好体魄。在教学中，教师要加强对体育学习弱势群体的分析，找准转化与突破的关键环节，从整体上提高学生体育发展水平。
一、职高体育学习弱势群体定义
职高体育学习弱势群体，是指在职高体育教学中，因身体、性格、心理因素等方面原因，导致体育学习参与性低下、训练效果滞后、身体机能发展水平不高的教学对象。从其成因方面可以初步分为生理因素影响和心理因素影响两方面的弱势群体，或是综合性弱势群体，这一群体对体育学习与锻炼存在一定的抵触情绪或消极应对思想，投入程度不高，训练效率低下，在体育学习中经常感到力不从心或是难以完成任务。
二、职高体育学习弱势群体类型
1.身体过度肥胖群体。随着生活条件的改善，许多家庭在饮食结构方面发生悄然变化，过多摄入脂肪与胆固醇，运动量不足，导致学校中出现了许多“胖墩”。在职高体育教学中，这样的“胖墩”也占一定比例，跑不动、跳不远，各种对体育体力消耗、耐力持久方面要求稍高的项目就无法完成。
2.体质多病孱弱群体。一些学生身体素质较差，存在一些慢性疾病，或是因经常生病体质较弱，这样的学生经常缺课请假，自身在运动耐力承受程度等方面较为薄弱，是体育训练中需要重点关注的对象。
3.患有先天疾病群体。有些学生因为先天性疾病或是身体某些方面存在残疾，这样的特殊情况决定了他们在某些体育训练项目中不能参加，教师出于保护学生的考虑，将其划为弱势群体。
4.性格懒散怕动群体。体育学习与训练对学生的意志具有较高要求，有些学生贪图享乐，懒惰怕运动，对体育训练不够积极，这样的群体时间久了就会逐步降低体育锻炼的兴趣，最终导致体育考核不合格。
三、职高体育学习弱势群体成因
1.体育学习重要性认识不足。有些学生在职高学习中将重点放在专业学科的训练上，认为学好一门技术才是最为重要的，殊不知身体是一切的本钱，离开了健康的体魄，无论是学习与生活都是一句空谈。学生的这种片面理念导致他们在体育训练中参与程度不足，甚至存在消极应对现象，部分学生逐步成为弱势群体。
2.自身身体素质方面的影响。因自身存在先天性疾病或是较差体质的学生，这些方面影响无法立刻得到改变，也有些学生因为不合理饮食导致体质下降，这些方面的影响让学生的身体素质发展偏离了正常水平，从而影响学生体育训练的效果。
3.家庭过度溺爱引发的后果。现在的学生许多是独生子女，他们在两代四个人的溺爱下成长，他们身上的娇气还一定程度地存在，怕吃苦，没有养成顽强的意志与品格，导致学生在体育训练中稍有困难就产生退却思想，没有能够有效增强体育訓练效果。
4.教师教学缺乏创新的因素。部分职高体育教师在教学活动中沿用陈旧的模式，没有能够有效提高学生的参与性和教学的形象性，学生的体育学习较为枯燥，加之体力消耗较大，部分学生对体育学习丧失兴趣，这也是部分弱势群体的形成诱因之一。
四、采取有效措施转变弱势群体的途径
1.强化体育训练重要性教育，深化学生思想认识。健康的体魄是学生学习与生活的本钱，同时健康的体魄是提高学习效率的重要保障。针对部分学生对体育学习训练重视程度不足的状况，教师要强化这方面的教育，让学生从思想上认识体育学习训练的重要性，并积极落实到行动中。教师在教学过程中还要对学生渗透健康生活、正确锻炼习惯等方面的知识，让学生不仅在思想上重视体育学习训练，而且在行动上采取相配套的措施，如科学饮食，做到各种营养均衡，针对自身的身体素质特点拟订训练计划，从而为健康体魄的形成奠定扎实基础。
2.制订针对性活动训练计划，提高学生身体素质。对于体育学习中的弱势群体，教师要给予他们更多帮助，潜心研究每一位弱势群体的成员身心特点，制订针对性的活动训练计划，如对于体重超标的学生侧重于制订脂肪消耗方面的运动计划，要求学生坚持跑步锻炼，在运动中消化脂肪减轻体重，让身体指标回归正常状态。对于耐力不足的学生，则强化这一方面的耐力训练，对于身体素质较差或是患有慢性疾病的学生，在训练计划的制订中则应避开他们应当注意的地方，对训练内容进行重新调整，使训练计划适合学生的身体特点，不能在活动训练中产生安全隐患。通过这样的针对性训练活动，让学生的身体素质逐步得到提高，让学生在运动中体会到快乐，体会训练的乐趣，从而更加积极地投入到体育学习活动中。
3.借助各类集体项目的组织，增强学生集体意识。虽然部分学生因为身体素质方面的因素影响，部分项目无法参与，但是教师可以设置其他类型的集体活动，让全体学生参与其中，共同享受体育带给大家的快乐。如可以组织学生编排集体舞，或是开展健身操训练等，在这样的集体项目中，每一位学生都能够参与其中，部分体质较差或是患有慢性疾病的学生在这一方面也没有什么顾忌，让学生在这些体育的集体活动之中感受到体育的魅力，增强集体意识。教师还可以针对学生的身心发展需求及社会发展形势，向学生集体灌输一些自我防范、自我急救方面的知识，并向学生传授预防突发侵害的自卫招数，学生在这样的训练活动中能够提高兴趣，同时提高自我保护的能力，对于提高他们的体育学习积极性也具有较大帮助。
4.落实分层教学的目标要求，促进学生个性发展。在职高体育教学中，教师应当针对学生的实际情况进行分类设置，对于身体素质较好、运动技能较佳的学生可以适当拔高训练目标要求，以优秀标准作为门槛指标，而对于体质较差或是特殊体质的学生，则适当降低训练目标，可以在合格标准的基础上适当下浮，保证学生能够依靠自己的努力达到这一目标。对于一些缺乏顽强意志，自身素质没有问题的学生则加强对其思想教育，以中等目标要求对其进行训练考核，提高学生的训练动力。落实分层训练目标要求，能够较好地兼顾学生在体育学习中的具体情况，尤其是对体育学习弱势群体而言，更能够分门别类地进行引导，既保证了特殊体质学生的学习训练能力，又强化了对心理因素导致体育学习消极类型学生的引导，激发他们的内在动力。
综上所述，职高体育教师应当给予学习弱势群体以更多的关心与帮助，对教学活动进行优化与改进，促进学生健康成长。
一、职高体育学习弱势群体定义
职高体育学习弱势群体，是指在职高体育教学中，因身体、性格、心理因素等方面原因，导致体育学习参与性低下、训练效果滞后、身体机能发展水平不高的教学对象。从其成因方面可以初步分为生理因素影响和心理因素影响两方面的弱势群体，或是综合性弱势群体，这一群体对体育学习与锻炼存在一定的抵触情绪或消极应对思想，投入程度不高，训练效率低下，在体育学习中经常感到力不从心或是难以完成任务。
二、职高体育学习弱势群体类型
1.身体过度肥胖群体。随着生活条件的改善，许多家庭在饮食结构方面发生悄然变化，过多摄入脂肪与胆固醇，运动量不足，导致学校中出现了许多“胖墩”。在职高体育教学中，这样的“胖墩”也占一定比例，跑不动、跳不远，各种对体育体力消耗、耐力持久方面要求稍高的项目就无法完成。
2.体质多病孱弱群体。一些学生身体素质较差，存在一些慢性疾病，或是因经常生病体质较弱，这样的学生经常缺课请假，自身在运动耐力承受程度等方面较为薄弱，是体育训练中需要重点关注的对象。
3.患有先天疾病群体。有些学生因为先天性疾病或是身体某些方面存在残疾，这样的特殊情况决定了他们在某些体育训练项目中不能参加，教师出于保护学生的考虑，将其划为弱势群体。
4.性格懒散怕动群体。体育学习与训练对学生的意志具有较高要求，有些学生贪图享乐，懒惰怕运动，对体育训练不够积极，这样的群体时间久了就会逐步降低体育锻炼的兴趣，最终导致体育考核不合格。
三、职高体育学习弱势群体成因
1.体育学习重要性认识不足。有些学生在职高学习中将重点放在专业学科的训练上，认为学好一门技术才是最为重要的，殊不知身体是一切的本钱，离开了健康的体魄，无论是学习与生活都是一句空谈。学生的这种片面理念导致他们在体育训练中参与程度不足，甚至存在消极应对现象，部分学生逐步成为弱势群体。
2.自身身体素质方面的影响。因自身存在先天性疾病或是较差体质的学生，这些方面影响无法立刻得到改变，也有些学生因为不合理饮食导致体质下降，这些方面的影响让学生的身体素质发展偏离了正常水平，从而影响学生体育训练的效果。
3.家庭过度溺爱引发的后果。现在的学生许多是独生子女，他们在两代四个人的溺爱下成长，他们身上的娇气还一定程度地存在，怕吃苦，没有养成顽强的意志与品格，导致学生在体育训练中稍有困难就产生退却思想，没有能够有效增强体育訓练效果。
4.教师教学缺乏创新的因素。部分职高体育教师在教学活动中沿用陈旧的模式，没有能够有效提高学生的参与性和教学的形象性，学生的体育学习较为枯燥，加之体力消耗较大，部分学生对体育学习丧失兴趣，这也是部分弱势群体的形成诱因之一。
四、采取有效措施转变弱势群体的途径
1.强化体育训练重要性教育，深化学生思想认识。健康的体魄是学生学习与生活的本钱，同时健康的体魄是提高学习效率的重要保障。针对部分学生对体育学习训练重视程度不足的状况，教师要强化这方面的教育，让学生从思想上认识体育学习训练的重要性，并积极落实到行动中。教师在教学过程中还要对学生渗透健康生活、正确锻炼习惯等方面的知识，让学生不仅在思想上重视体育学习训练，而且在行动上采取相配套的措施，如科学饮食，做到各种营养均衡，针对自身的身体素质特点拟订训练计划，从而为健康体魄的形成奠定扎实基础。
2.制订针对性活动训练计划，提高学生身体素质。对于体育学习中的弱势群体，教师要给予他们更多帮助，潜心研究每一位弱势群体的成员身心特点，制订针对性的活动训练计划，如对于体重超标的学生侧重于制订脂肪消耗方面的运动计划，要求学生坚持跑步锻炼，在运动中消化脂肪减轻体重，让身体指标回归正常状态。对于耐力不足的学生，则强化这一方面的耐力训练，对于身体素质较差或是患有慢性疾病的学生，在训练计划的制订中则应避开他们应当注意的地方，对训练内容进行重新调整，使训练计划适合学生的身体特点，不能在活动训练中产生安全隐患。通过这样的针对性训练活动，让学生的身体素质逐步得到提高，让学生在运动中体会到快乐，体会训练的乐趣，从而更加积极地投入到体育学习活动中。
3.借助各类集体项目的组织，增强学生集体意识。虽然部分学生因为身体素质方面的因素影响，部分项目无法参与，但是教师可以设置其他类型的集体活动，让全体学生参与其中，共同享受体育带给大家的快乐。如可以组织学生编排集体舞，或是开展健身操训练等，在这样的集体项目中，每一位学生都能够参与其中，部分体质较差或是患有慢性疾病的学生在这一方面也没有什么顾忌，让学生在这些体育的集体活动之中感受到体育的魅力，增强集体意识。教师还可以针对学生的身心发展需求及社会发展形势，向学生集体灌输一些自我防范、自我急救方面的知识，并向学生传授预防突发侵害的自卫招数，学生在这样的训练活动中能够提高兴趣，同时提高自我保护的能力，对于提高他们的体育学习积极性也具有较大帮助。
4.落实分层教学的目标要求，促进学生个性发展。在职高体育教学中，教师应当针对学生的实际情况进行分类设置，对于身体素质较好、运动技能较佳的学生可以适当拔高训练目标要求，以优秀标准作为门槛指标，而对于体质较差或是特殊体质的学生，则适当降低训练目标，可以在合格标准的基础上适当下浮，保证学生能够依靠自己的努力达到这一目标。对于一些缺乏顽强意志，自身素质没有问题的学生则加强对其思想教育，以中等目标要求对其进行训练考核，提高学生的训练动力。落实分层训练目标要求，能够较好地兼顾学生在体育学习中的具体情况，尤其是对体育学习弱势群体而言，更能够分门别类地进行引导，既保证了特殊体质学生的学习训练能力，又强化了对心理因素导致体育学习消极类型学生的引导，激发他们的内在动力。
综上所述，职高体育教师应当给予学习弱势群体以更多的关心与帮助，对教学活动进行优化与改进，促进学生健康成长。