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【摘要】为了迎接初三体育会考并能考出好成绩，体育教师必须得优化课堂教学以达成教学目标，必须要每一个学生都参与教学训练才能提高整体在体育成绩。然而，在初三体育教学中却存在小部分体质差、基础差、技术差、对体育缺少兴趣的学生，他们在体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务，他们不属于有伤、有病或残疾的学生。我们称之为“体育待优生”。本文就教学中对“体育待优生”进行转化教育的探究谈几点体会。
【关键词】“体育待优生” “个性” 转化教育
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0117-01
为了迎接初三体育会考并能考出好成绩，体育教师必须得优化课堂教学以达成教学目标，必须要每一个学生都参与教学训练才能提高整体的体育成绩。然而，在初三体育教学中却存在小部分体质差、基础差、技术差、对体育缺少兴趣的学生，他们在体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务，他们不属于有伤、有病或残疾的学生。我们称之为“体育待优生”。本文就教学中对“体育待优生”进行转化教育的探究谈几点体会。
1.了解初三“体育待优生”的“个性”特点
我们作为体育老师要充分了解初三“体育待优生”的“个性”特点，才能对症下药。首先要理性接受这部分“体育待优生”，他们思想活跃、情绪偏激、组织纪律差、自控能力也较差，他们希望自己学有所成、有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。他们在体育课堂上往往表现以下的“个性”特点：
1.1对体育学习态度不端正、学习动力不足
每次上体育课他们都会拖拖拉拉地到操场，经常迟到、准备运动不认真做，跑步练素质总是表面做做样子明显偷工减料。他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。
1.2在运动中缺乏积极的情感体验
由于身体弱小、力量较差或体型较胖、行动迟缓等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。
1.3心理矛盾，情绪不稳，意志品质比较薄弱
“体育待优生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪；他们意志薄弱，自制力较差，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑等）难以坚持；他们缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，所以练习时束手束脚。
1.4性格内向，缺乏自信
“体育待优生”都有性格内向的特点。他们在集体活动中适应性较差，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。
2.对“体育待优生”的转化教育
2.1相信、宽容、尊重“体育待优生”
我的做法是先找这些“体育待优生”谈话，帮助他们确定近期和远期的目标，让他们感受到教师是真诚尊重关爱他们，让他们相信老师能帮他们提高成绩，也让他们相信自己能学好。
2.2创造积极氛围、促进转化
教学实践中要创造一种有利于转化后进生的氛围，同学间要提倡团结友爱，避免嘲笑讽刺。必须使学生跟教师一起真正相信和尊重“体育待优生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师应增强自身的民主意识，以平等的身份关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，只有这样才能使“体育待优生”真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们个性的发展。同时，我们应当鼓励“体育待优生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。
2.3对症下药、耐心指导、激发兴趣
“体育待优生”在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于身体素质差，有的是心理因素——对教学内容缺乏兴趣，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如，某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。
比如中长跑教学是教学内容比较单调、枯燥，是“体育待优生”比较惧怕的内容。为了消除“体育待优生”的这种心理，我们可以安排一定时间的理论教学，使“体育待优生”懂得耐久跑的好处是对中考200米跑有很大的促进作用的，懂得为什么说长跑运动能考验人的意志和毅力等，并且时常变换跑的形式（如变速跑、螺旋形跑、蛇行跑等），从而逐渐激发出学生对中长跑的兴趣，投身长跑运动并从中体会长跑带来的乐趣。又比如在快速跑教学中可以把速度慢的同学分在一起练习，相互能够比拼的情况下，共同提高和进步。及时激励，给予特别关注，让他们尝到甜头。
体育教师接班后应该积极与班主任紧密配合，共同组织与安排“体育待优生”的课外体育锻炼活动。尤其是放寒暑假更要安排好“体育待优生”的弱项，使之不间断的训练，从打基础入手，逐步增强其身体素质，并从每位学生自身实际出发，从易到难，从简到繁，逐步提高其运动能力。在全面发展的基础上，区别对待，对每个学生的最薄弱点加强训练，突出重点，抓住难点，并用诱导、直观的教学方法，改变练习条件，帮助他们尽快改进技术动作。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育待优生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑心理，便于解放思想，投入练习。
综上所述，我们应该积极培养初三“体育待优生”的自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展；对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教。为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心，让他们能考出理想的中考体育成绩。只有这样才是有效地转化了初三“体育待优生”。
参考文献：
[1]王东.中考体育在教学中的几点看法. 体育教学. 2011[7]
[2]中华人民共和国教育部. 体育、体育与健康课程标准.[S]. 北京，北京师范大学出版社. 2001
[3]许砚田. 体育与健康. [M].天津大学出版社. 2002.8
[4]周建涛. 抓体育课堂纪律的有效方法. 体育教学. 2011[9]
【关键词】“体育待优生” “个性” 转化教育
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0117-01
为了迎接初三体育会考并能考出好成绩，体育教师必须得优化课堂教学以达成教学目标，必须要每一个学生都参与教学训练才能提高整体的体育成绩。然而，在初三体育教学中却存在小部分体质差、基础差、技术差、对体育缺少兴趣的学生，他们在体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务，他们不属于有伤、有病或残疾的学生。我们称之为“体育待优生”。本文就教学中对“体育待优生”进行转化教育的探究谈几点体会。
1.了解初三“体育待优生”的“个性”特点
我们作为体育老师要充分了解初三“体育待优生”的“个性”特点，才能对症下药。首先要理性接受这部分“体育待优生”，他们思想活跃、情绪偏激、组织纪律差、自控能力也较差，他们希望自己学有所成、有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。他们在体育课堂上往往表现以下的“个性”特点：
1.1对体育学习态度不端正、学习动力不足
每次上体育课他们都会拖拖拉拉地到操场，经常迟到、准备运动不认真做，跑步练素质总是表面做做样子明显偷工减料。他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。
1.2在运动中缺乏积极的情感体验
由于身体弱小、力量较差或体型较胖、行动迟缓等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。
1.3心理矛盾，情绪不稳，意志品质比较薄弱
“体育待优生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪；他们意志薄弱，自制力较差，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑等）难以坚持；他们缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，所以练习时束手束脚。
1.4性格内向，缺乏自信
“体育待优生”都有性格内向的特点。他们在集体活动中适应性较差，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。
2.对“体育待优生”的转化教育
2.1相信、宽容、尊重“体育待优生”
我的做法是先找这些“体育待优生”谈话，帮助他们确定近期和远期的目标，让他们感受到教师是真诚尊重关爱他们，让他们相信老师能帮他们提高成绩，也让他们相信自己能学好。
2.2创造积极氛围、促进转化
教学实践中要创造一种有利于转化后进生的氛围，同学间要提倡团结友爱，避免嘲笑讽刺。必须使学生跟教师一起真正相信和尊重“体育待优生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师应增强自身的民主意识，以平等的身份关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，只有这样才能使“体育待优生”真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们个性的发展。同时，我们应当鼓励“体育待优生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。
2.3对症下药、耐心指导、激发兴趣
“体育待优生”在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于身体素质差，有的是心理因素——对教学内容缺乏兴趣，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如，某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。
比如中长跑教学是教学内容比较单调、枯燥，是“体育待优生”比较惧怕的内容。为了消除“体育待优生”的这种心理，我们可以安排一定时间的理论教学，使“体育待优生”懂得耐久跑的好处是对中考200米跑有很大的促进作用的，懂得为什么说长跑运动能考验人的意志和毅力等，并且时常变换跑的形式（如变速跑、螺旋形跑、蛇行跑等），从而逐渐激发出学生对中长跑的兴趣，投身长跑运动并从中体会长跑带来的乐趣。又比如在快速跑教学中可以把速度慢的同学分在一起练习，相互能够比拼的情况下，共同提高和进步。及时激励，给予特别关注，让他们尝到甜头。
体育教师接班后应该积极与班主任紧密配合，共同组织与安排“体育待优生”的课外体育锻炼活动。尤其是放寒暑假更要安排好“体育待优生”的弱项，使之不间断的训练，从打基础入手，逐步增强其身体素质，并从每位学生自身实际出发，从易到难，从简到繁，逐步提高其运动能力。在全面发展的基础上，区别对待，对每个学生的最薄弱点加强训练，突出重点，抓住难点，并用诱导、直观的教学方法，改变练习条件，帮助他们尽快改进技术动作。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育待优生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑心理，便于解放思想，投入练习。
综上所述，我们应该积极培养初三“体育待优生”的自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展；对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教。为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心，让他们能考出理想的中考体育成绩。只有这样才是有效地转化了初三“体育待优生”。
参考文献：
[1]王东.中考体育在教学中的几点看法. 体育教学. 2011[7]
[2]中华人民共和国教育部. 体育、体育与健康课程标准.[S]. 北京，北京师范大学出版社. 2001
[3]许砚田. 体育与健康. [M].天津大学出版社. 2002.8
[4]周建涛. 抓体育课堂纪律的有效方法. 体育教学. 2011[9]