摘要：多媒体辅助地理教学，作为一种崭新的教育技术、教学手段，已广泛地走进各级学校。国家投资上亿元实施了农村中小学现代远程教育工程，和标准化学校建设工程，农村现代远程教育网络全覆盖，所有中小学也实现班班通，教育资源不断优化。在政策和资金投入上坚持向农村薄弱学校和偏远学校倾斜，多媒体已经广泛应用于课堂教学当中，在实际教学中，多媒体在地理教学中正扮演着越来越重要的角色。多媒体对课堂教学的参与，给课堂教学带来了一场质的革命与飞跃，利用多媒体不但优化了课堂，更是有效地提高了教学效率。

关键词：多媒体教学  技术  制作

　　一、多媒體技术在地理教学中的作用日益凸显
　　多媒体教学就是应用计算机、投影机、计算机课件制作软件等现代教学手段，将抽象的教学过程直观地表达出来，是辅助教学、提高教学效果的一种方法。通过运用多媒体，可以很形象直观地把过去很难讲清楚、讲明白的教学内容，轻而易举地让学生更加形象直观地理解。
　　1.多媒体教学有利于教师主导作用的发挥，有效地缩短教学时间，增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。最大限度地调动了学生的有意注意和无意注意。方便、快捷、高效的多媒体课件，节省了老师上课的时间，促进了师生之间的交流与沟通。
　　2.多媒体教学有利于激发学生地理学习的兴趣、提高学习效率，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深，利于学生多次进行学习。学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的年龄，学生就容易接受，激发了求知欲望，提高了学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
　　3.多媒体教学有利于突出重点、突破难点。它具有图文并茂、动静结合、声情融会特点。应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，难以实现、观察到的过程，利用多媒体教学，就变的简单，尤其是用图片，动画和视频就更直观更形象！如 经纬线、经纬度的性质特点，地球的自传和公转，大陆漂移及板块运动，常人难以到达的极地地区，中国的主要自然灾害的章节教学，效果非常好。
　　二、多媒体教学时的几个突出现象：
　　1、课堂容量过大，课件制作粗糙。在多媒体教学中，没有考虑教学目标和学生的知识水平，为了完成教学任务，准备了很多与课堂教学内容有关的资料，没有对所收集的资料进行分析取舍，不假思索地把所收集到的资料全部罗列出来，而且片面追求画面的色彩变化，不必要的修饰，使用这样的课件往往会分散学生的注意力，干扰了学生的观察，削弱了课堂效果，使教学重点和难点不突出。
　　2、多媒体主导教学过程。多媒体技术辅助教学是一种新的教学模式，它与传统的教学模式相比，有许多优点，但它也不是万能的。可是在实际教学中，我们也容易走入一些误区：如让多媒体成了课堂的中心，不论教学内容是否恰当都要采用多媒体教学。教师在课堂上成了放映员从头到尾地演绎课件，学生成了观众被动地接受多媒体这台“机器”的“灌”，整个课堂体现不出师生互动的环节，体现不出师生亲情，看不到其教学机智;而学生也只是被动地接受信息，且很难在稍纵即逝的信息中把握一节课的知识结构、线索及要达到的目标。过于依赖多媒体课件而忽视了教师的主导地位和学生的主体作用，很难突出教学重点，淡化难点，所以多媒体技术只有“适时、适当、适度”地加以应用，才能达到预期的效果。
　　3、多媒体教学，应讲求实效。讲课时应注意课件演示的速度和时间，合理安排。演示电脑课件的速度太快了，会导致走马观花，有些课本没有的需要记下来的知识点或学习方法，学生做笔记时来不及写，应注意留足给学生记笔记和思考问题的时间。又要注意课件演示的时间问题，不要影响教学的进度。心理学研究成果表明：兴趣对保持有意注意具有定向、动力、支持和倾向作用。然而，在生活中，即使是最感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易产生审美疲劳，不能够再保持注意了。因此，运用现代教学媒体的时间的长短必须有教师科学、有效地把握。
　　只有将多媒体课件在课堂教学中恰如其分地运用，才能有利于学生知识的获取和保持，才能够充分展示教师的教学构思和创意，才能拓宽活化教材，增大信息量，才能发挥学生的主体作用，培养学生学习能力。
　　三、加强多媒体教学
　　学会制作实用的课件。现在的教师往往是授课的不会制作，制作的不会授课。许多教师对于课件的制作不知从何入手，容易产生高级幻灯+简单动感的课件。所以目前急需对教师进行多媒体电脑相关知识的培训，当然，最好的办法是授课教师能够独立制作，将自己最好的构想完美地表现出来。
　　总之，地理教师要熟悉多媒体的操作和课件制作技能，努力提高课件制作水平，并尝试现代化教学手段与传统教学手段的交互利用，就能更好体现地理的时效快、形式活、内容真的特色，启发学生观察、分析、推理、总结和解决问题，就有助于学生各方面的能力培养，充分发挥学生的主动性，促进智力的发展。