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摘要：本文主要论述了中职学校激光加工课程建设过程中的探索与研究，以“立德树人”理念为培养职业化人才的方向，解决人才培养各环节中的突出问题，创新课程形式，优化实训平台，实现教、学、实训三方面的紧密结合，提高学生的实践能力，为建设新时代中国特色社会主义培养优秀的激光加工人才。
关键词：中职;激光加工;课程建设;
引言：激光加工技术伴随着激光的诞生，为人类开了了科技发展的新纪元。激光加工技术作为一种新型特种加工技术，正日益受到各实体制造行业的青睐，为人才市场创造了巨大人力资源需求。为此，许多职业学校开设了自己的激光加工课程，购入激光加工实训设备，引入激光加工行业顶尖人才作为教师。但如何有效的开发激光加工课程，培养激光加工人才，成了摆在许多中职院校面前的一道难题。
一、当前中职学校激光加工教学的现状与问题
第一，激光加工设备是损耗量极大的消耗品，既昂贵又易碎，耗材成本高又难以购买，许多学校的加工耗材低必须从其他地区购入，使得采购审批难、周期长，严重影响了正常的教学工作。此外，激光加工设备种类繁多，价格昂贵，并且几乎没有功能较为全面的综合型设备（即多功能一体机）。为尽可能满足教学需要，大多数学校只能根据教学内容购置与课程相关的一两套设备，使得教学、实训中的设备较为单一，且每台设备都受计算中心所控制，只用作演示，难以满足每位同学的实践需要，严重违背了中职院校“培养动手能力强的一批人”的办学初衷。
第二，在激光加工教学中，学生因为好奇心在学习之初的热情较高，但是由于教师死板地讲述太多枯燥的理论姿势，或无法进行上机实践操作，他们往往逐渐失去学习兴趣。有些学校因设备不足，采用了分组教学的方式，大量学生在非授课阶段无所事事，使得学生实践效果差、课堂管理工作困难，难以达到教学目标。此外，学生上课不认真，相关知识薄弱，加之没有足够的上机经验，因而他们在进行操作时往往会出现错误，加工出来的器件都是残次品，极大地浪费了原材料。
第三，师资队伍建设还不够完善，教师的专业性稍显不足。一些学校的招生规模大，但是配备的教师少。教师难以管理数量庞大的学生，就会严重影响其教学质量，除知识讲解不够深入、全面外，还会带来一定的安全隐患。
二、建设激光加工精品课程
1、引入行业市场的介绍，提高学生的学习兴趣
当前，许多学生都认为，传统激光加工技术教材内容抽象乏味，特别是在专业课的纯理论知识上，原理乏味、空洞，加之教学没有新鲜案例和实际操作，学生的兴趣低落，缺乏学习的动力。因此，要建设激光加工精品课程，以对相关行业的科技前沿和新概念热点出发，详细介绍了本课程所学知识在行业领域内的地位，让学生了解学习激光加工技术的用途，逐步完成专业心理辅导，充分提高学生的学习兴趣和动机。
2、加强师资力量制度
在激光加工教学中，不少教师受老旧技术和应试教育的影响，难以改变传统的教育形式。因此，中职学校要以学科带头人或技术骨干等专业能力较强的教师为主导，同时聘请在机电一体化、电子信息工程技术、AI、软件开发与操作等领域的翘楚为教师做培训，有针对性地指导学校进行科目建设，借助微课、网络学习中心等平台制作精品在线课程，更全面、专业地满足学生对即时学习的需求。
3、明确课程性质和教学任务
激光技术专业的课程有着较强的针对性，是典型的“工科类、实践类”专业课，以机械工程、自动化制造技术等课程的学习基础，符合现代精尖制造业的发展方向，引导学生思考将激光加工技术融入到精尖制造业的实际生产中。课程内容主要包括掌握激光工作原理，了解激光焊接、激光切割、激光打标、激光熔断、激光热处理、激光检测、激光快速成形系统、3D打印系统的工作原理。引导学生将这些难以切身体验到的抽象知识以耳濡目染的方式来学习，理清这些日常课程内容的性质和教学任务，提升学生的学习兴趣，由被动学习转变为主动学习，充分掌握激光加工技术的各项参数和物理现象、加工理论的基础、加工系统的结构等，认识二氧化碳激光、Nd.YAG激光、半导体激光、光纤等类型的激光发生器的物理特性，以及对物体加工的作用效果等;营造强烈的学习氛围，激发学生从普通的激光技术延展到类似光刻机等超高新技术，引导学生创造性地想象、讨论，积极主动地与同学交流，使他们对现代先进制造技术有更好的理解，为未来从事相关工作奠定坚实的基础。
4、实训教学就地取材
许多中职院校认为激光加工技术耗材严重，材料短缺，采购难度大，但实际上生活中的许多材料都可以应用于加工。如激光打标技术，其原理是利用高能量密度的激光对待打标工件进行局部照射，使工件的表面材料汽化或改变颜色而留下文字或图案，打标材料通常是金属铭牌。对此，笔者选取了一些类似于金属铭牌的日常产品，如钢笔壳、手机壳、钥匙串等，用这些常见的生活品进行打标，极大地激发了学生们的兴趣;并且，学生在自己的物件上进行“DIY”，可以使学习激光加工技术的成就感倍增，以学习兴趣提升了学习质量、效率。
5、建立校企合作平台
考慮到目前设备昂贵、激光加工设备采购困难，可以挑选合适的激光加工企业，建立校企合作平台。企业供应和销售设备和材料，而学校仅负责课程设计和加工。通过这种方式，不但解决了学校资金不足的问题;还为学生提供非常先进、科学的实训设备，保证了丰富的实践经验;更可以开展“学徒制”、“入学=入职”的教学模式，为学生、企业解决就业与用人方面的困难。
三、结束语
随著时代的进步、科技的日新月异，激光加工领域有着广阔的发展空间。为使中职激光加工专业的学生在这篇天空尽情遨游，中职院校及广大的教师就要进行钻研和反思，接续不断地提升教学质量，建设更加科学的课程体系。
参考文献：
[1]杜秀国.中职学校激光技术专业教学初探——以伊通满族自治县职业技术教育中心学校为例[J].职业技术教育，2019，40（17）：42-44.
[2]刘波.中职理实一体化教学实践的探索与反思——以激光加工技术专业课教学为例[J].考试周刊，2016（53）：168.
[3]徐永红.基于中职激光加工技术专业教材修订的几点建议[J].考试周刊，2015（76）：13.
[4]王秀军.对中职院校激光加工技术专业课程设置的教学探讨与实践[J].学周刊，2013（04）：194.
作者简介：赵建华（1982.12-），男，汉族，海南省东方市人，大学本科，海南省工业学校，助理讲师，研究方向：激光加工工艺。
关键词：中职;激光加工;课程建设;
引言：激光加工技术伴随着激光的诞生，为人类开了了科技发展的新纪元。激光加工技术作为一种新型特种加工技术，正日益受到各实体制造行业的青睐，为人才市场创造了巨大人力资源需求。为此，许多职业学校开设了自己的激光加工课程，购入激光加工实训设备，引入激光加工行业顶尖人才作为教师。但如何有效的开发激光加工课程，培养激光加工人才，成了摆在许多中职院校面前的一道难题。
一、当前中职学校激光加工教学的现状与问题
第一，激光加工设备是损耗量极大的消耗品，既昂贵又易碎，耗材成本高又难以购买，许多学校的加工耗材低必须从其他地区购入，使得采购审批难、周期长，严重影响了正常的教学工作。此外，激光加工设备种类繁多，价格昂贵，并且几乎没有功能较为全面的综合型设备（即多功能一体机）。为尽可能满足教学需要，大多数学校只能根据教学内容购置与课程相关的一两套设备，使得教学、实训中的设备较为单一，且每台设备都受计算中心所控制，只用作演示，难以满足每位同学的实践需要，严重违背了中职院校“培养动手能力强的一批人”的办学初衷。
第二，在激光加工教学中，学生因为好奇心在学习之初的热情较高，但是由于教师死板地讲述太多枯燥的理论姿势，或无法进行上机实践操作，他们往往逐渐失去学习兴趣。有些学校因设备不足，采用了分组教学的方式，大量学生在非授课阶段无所事事，使得学生实践效果差、课堂管理工作困难，难以达到教学目标。此外，学生上课不认真，相关知识薄弱，加之没有足够的上机经验，因而他们在进行操作时往往会出现错误，加工出来的器件都是残次品，极大地浪费了原材料。
第三，师资队伍建设还不够完善，教师的专业性稍显不足。一些学校的招生规模大，但是配备的教师少。教师难以管理数量庞大的学生，就会严重影响其教学质量，除知识讲解不够深入、全面外，还会带来一定的安全隐患。
二、建设激光加工精品课程
1、引入行业市场的介绍，提高学生的学习兴趣
当前，许多学生都认为，传统激光加工技术教材内容抽象乏味，特别是在专业课的纯理论知识上，原理乏味、空洞，加之教学没有新鲜案例和实际操作，学生的兴趣低落，缺乏学习的动力。因此，要建设激光加工精品课程，以对相关行业的科技前沿和新概念热点出发，详细介绍了本课程所学知识在行业领域内的地位，让学生了解学习激光加工技术的用途，逐步完成专业心理辅导，充分提高学生的学习兴趣和动机。
2、加强师资力量制度
在激光加工教学中，不少教师受老旧技术和应试教育的影响，难以改变传统的教育形式。因此，中职学校要以学科带头人或技术骨干等专业能力较强的教师为主导，同时聘请在机电一体化、电子信息工程技术、AI、软件开发与操作等领域的翘楚为教师做培训，有针对性地指导学校进行科目建设，借助微课、网络学习中心等平台制作精品在线课程，更全面、专业地满足学生对即时学习的需求。
3、明确课程性质和教学任务
激光技术专业的课程有着较强的针对性，是典型的“工科类、实践类”专业课，以机械工程、自动化制造技术等课程的学习基础，符合现代精尖制造业的发展方向，引导学生思考将激光加工技术融入到精尖制造业的实际生产中。课程内容主要包括掌握激光工作原理，了解激光焊接、激光切割、激光打标、激光熔断、激光热处理、激光检测、激光快速成形系统、3D打印系统的工作原理。引导学生将这些难以切身体验到的抽象知识以耳濡目染的方式来学习，理清这些日常课程内容的性质和教学任务，提升学生的学习兴趣，由被动学习转变为主动学习，充分掌握激光加工技术的各项参数和物理现象、加工理论的基础、加工系统的结构等，认识二氧化碳激光、Nd.YAG激光、半导体激光、光纤等类型的激光发生器的物理特性，以及对物体加工的作用效果等;营造强烈的学习氛围，激发学生从普通的激光技术延展到类似光刻机等超高新技术，引导学生创造性地想象、讨论，积极主动地与同学交流，使他们对现代先进制造技术有更好的理解，为未来从事相关工作奠定坚实的基础。
4、实训教学就地取材
许多中职院校认为激光加工技术耗材严重，材料短缺，采购难度大，但实际上生活中的许多材料都可以应用于加工。如激光打标技术，其原理是利用高能量密度的激光对待打标工件进行局部照射，使工件的表面材料汽化或改变颜色而留下文字或图案，打标材料通常是金属铭牌。对此，笔者选取了一些类似于金属铭牌的日常产品，如钢笔壳、手机壳、钥匙串等，用这些常见的生活品进行打标，极大地激发了学生们的兴趣;并且，学生在自己的物件上进行“DIY”，可以使学习激光加工技术的成就感倍增，以学习兴趣提升了学习质量、效率。
5、建立校企合作平台
考慮到目前设备昂贵、激光加工设备采购困难，可以挑选合适的激光加工企业，建立校企合作平台。企业供应和销售设备和材料，而学校仅负责课程设计和加工。通过这种方式，不但解决了学校资金不足的问题;还为学生提供非常先进、科学的实训设备，保证了丰富的实践经验;更可以开展“学徒制”、“入学=入职”的教学模式，为学生、企业解决就业与用人方面的困难。
三、结束语
随著时代的进步、科技的日新月异，激光加工领域有着广阔的发展空间。为使中职激光加工专业的学生在这篇天空尽情遨游，中职院校及广大的教师就要进行钻研和反思，接续不断地提升教学质量，建设更加科学的课程体系。
参考文献：
[1]杜秀国.中职学校激光技术专业教学初探——以伊通满族自治县职业技术教育中心学校为例[J].职业技术教育，2019，40（17）：42-44.
[2]刘波.中职理实一体化教学实践的探索与反思——以激光加工技术专业课教学为例[J].考试周刊，2016（53）：168.
[3]徐永红.基于中职激光加工技术专业教材修订的几点建议[J].考试周刊，2015（76）：13.
[4]王秀军.对中职院校激光加工技术专业课程设置的教学探讨与实践[J].学周刊，2013（04）：194.
作者简介：赵建华（1982.12-），男，汉族，海南省东方市人，大学本科，海南省工业学校，助理讲师，研究方向：激光加工工艺。