【摘 要】
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价值体认不仅是一种价值观教育的方式，也是一种哲学理解的方式。只有对价值体认，包括对价值体认维度进行哲学解读，才能有更深层次的体认，才能保持思想、理念的张力，渐渐地沉淀为学生的价值观，并成为行为的指南针。劳动教育的价值体认在不同的维度中存在着，我们应当明晰劳动教育价值体认的四个重要维度。价值体认一：劳动与人性——劳动是自由自觉的活动。价值体认二：劳动与幸福——劳动是幸福之井。价值体认三：劳动与创造—
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价值体认不仅是一种价值观教育的方式，也是一种哲学理解的方式。只有对价值体认，包括对价值体认维度进行哲学解读，才能有更深层次的体认，才能保持思想、理念的张力，渐渐地沉淀为学生的价值观，并成为行为的指南针。劳动教育的价值体认在不同的维度中存在着，我们应当明晰劳动教育价值体认的四个重要维度。价值体认一：劳动与人性——劳动是自由自觉的活动。价值体认二：劳动与幸福——劳动是幸福之井。价值体认三：劳动与创造——劳动开发人创造的潜力。价值体认四：劳动与道德——爱劳动是有道德的表现，在劳动中提升道德。以上关于劳动的价值体认，在2018年召开的全国教育大会上，习近平总书记作了精辟的概括：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引導学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”我们应当让这些价值体认真正落到实处。
（成尚荣：《价值体认：劳动教育的核心》，《中国教育报》2019年6月5日）
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