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【摘 要】
在小学语文阅读教学中，组织学生展开随文练笔的活动，将解读式的语文教学变为读写结合的实践式语文教学，学生能不断积累语言，有效地提升了课堂教学效果。文章从抓住空白，放飞想象；拓展延伸，因势利导；反思自我，联系生活三个方面进行阐述，如何开展随文练笔活动，提升语文课堂教学的有效性。
【关键词】
小学语文 随文练笔
学者吴忠豪在研究语文教学时提出，对小学生而言，学习语文首先就要学习语言，要让学生学会正确地使用祖国的语言文字。随着语文课程改革的不断推行，原本的文本解读式的语文教学模式和培养学生社会交际能力的要求不相符合，我在教学中将单纯的理解语言变成读写结合的实践活动，让学生在随文练笔活动中提高运用语言的能力，让语文教学的有效性提高，促使学生成长为更符合社会发展需要的人才。
一、抓住空白，放飞想象
在阅读文本的过程中，学生可以发现文章中有不少留白处，这些留白处的存在让文章显得言有尽而意无穷。我在教学中鼓励学生积极展开想象，尝试抓住这些留白点展开读写结合的训练，这样学生能充分放飞想象，在适时拓展中提高语用能力。
在指导学生学习五下第17课《爱如茉莉》一文时，我就鼓励学生抓住文章中的空白处进行随文练笔的活动，尝试展开丰富的想象。我提出：“当爸爸给妈妈陪夜的时候，你觉得他的心中会是怎样的想法呢？当妈妈醒过来看见爸爸在自己的床边睡着时，她又是怎样的想法呢？”为了让学生的想象更为丰富，我鼓励学生联系自己的生活经验进行回忆，想一下在自己的生活中是否曾经发生过类似的事情，揣摩一下父母的心理是什么。学生围绕这一关切入点展开了写作，如有学生提到：“爸爸看着妈妈熟睡的脸，又是心痛又是爱怜。他微愠着自言自语：‘叫你好好自己照顾自己，怎么总是不听我的话呢。看来我以后要留在家里，每天看着你，不然我怎么放心呢？’”在想象中，学生回顾了自己的生活经验，并结合文章的内容展开联想，这样的随文练笔变得更为细腻。
留白本来是艺术作品中的常用手法，留白往往能让艺术作品的画面更具有协调感，让观者有丰富的想象空间。文学作品中的留白也起到了这样的作用，能给读者无穷的回味。抓住文本空白处展开想象，并进行随文练笔的活动能让学生揣摩作者的创作思路，补全作者未说之言，学生和作者能更为贴近。
二、拓展延伸，因势利导
在指导学生展开阅读学习的过程中，我还鼓励学生积极展开拓展阅读，并根据学生阅读的情况因势利导地展开读写结合的训练。这样的随文练笔活动随着课堂的生成情况而发生不同的变化，学生对什么感兴趣，对什么产生困惑，对什么有独特的观点，我就安排学生向什么方向发展，展开随文写作的活动。
在指导学生阅读五下第10课《二泉映月》时，有学生提出了疑问：“阿炳的生活似乎十分悲惨啊，但是，为何在听到了泉水声后还有心情创作音乐呢？”学生之所以会产生困扰，是没有弄清楚音乐可以让人产生联想，可以触发人的心情变化。我在指导学生拓展阅读的过程中让学生阅读了《月光曲》等类似主题的文章，学生发现不少文章中都提到倾听音乐能让人产生无穷的联想，同样，被某些事物触动后也会激发人的创作欲望。在学生了解了这一点后，我鼓励学生展开创作，让学生思考一下到底是什么触动了阿炳的心弦，他在创作时还想到了什么内容。如有学生展开练笔活动，写道：“阿炳听到那泉水声忽远忽近，仿佛精灵在自己的身边游走。他不由得感慨，人生的际遇也如同精灵一般，时常在人的身边游走，但是却让人难以捉摸。他不由得开始吟唱自己的心曲。”该学生在写作中写出了音乐和心情之间的关系。
“水本无华，相荡而生涟漪”，围绕学生感兴趣的地方展开随文练笔活动能让学生直接和文本对话，学生能对文本产生更深刻的感悟，同时也积淀了更多的文字，各方面的能力都可以得到提高。
三、反思自我，联系生活
在指导学生展开随文练笔的活动时，我还鼓励学生撰写读书笔记，这样一方面能让学生回顾读过的文章内容，提高阅读能力，更能让学生围绕文章内容和自己的生活经历进行反思，提高自己的认识。
六上第12课《姥姥的剪纸》一文展现出了姥姥对孩子的爱。我在教学中鼓励学生撰写读书笔记，除了可以记录下文中的好词好句，写一下文章的结构特点以外，我更主要的是让学生写一下自己的阅读感受，如果能结合自己的生活进行反思则更好。为了让学生的思考更为细腻，我提出问题：“老人总是十分眷念孩子，可是孩子长大后却会远行，又有多少人会记得老人对自己的好呢？即使记得，又有多少人能常年守在老人的身边，像老人曾经照顾自己一样，关爱老人呢？”我的话使得不少学生都有所感触，围绕自我展开反思，如有学生写道：“我也曾暗地里埋怨奶奶跟不上时代，是个老古板。但是看到这篇文章后却很有感触，我们都要关爱老人，不要等到‘子欲养而亲不待’的时候才后悔莫及。”
我指导学生掌握多种不同的撰写读书笔记的方法，一种是围绕文章的内容写提纲，一种是撰写阅读后的感受，还有一种是摘录下自己觉得好的段落，并尝试仿写。学生可以根据自己的能力选择适合自己的方式撰写读书笔记，能力较强的学生可以选择联系生活进行反思的方式，让自己的读书笔记更为深刻。
在小学语文阅读教学中，我组织学生展开随文练笔的活动，将解读式的语文教学变为读写结合的实践式语文教学。在这样的语文学习中，学生能不断积累语言，学会如何运用语言，语文教学的课堂有效性也会得到相应的提高。
【参考文献】
【1】邓雯.妙筆生花——小学语文高段阅读教学随文练笔浅析【J】.教育教学论坛，2015（47）
【2】王士英.浅析小学语文随文练笔的训练方法【J】.中国校外教育，2018（15）
在小学语文阅读教学中，组织学生展开随文练笔的活动，将解读式的语文教学变为读写结合的实践式语文教学，学生能不断积累语言，有效地提升了课堂教学效果。文章从抓住空白，放飞想象；拓展延伸，因势利导；反思自我，联系生活三个方面进行阐述，如何开展随文练笔活动，提升语文课堂教学的有效性。
【关键词】
小学语文 随文练笔
学者吴忠豪在研究语文教学时提出，对小学生而言，学习语文首先就要学习语言，要让学生学会正确地使用祖国的语言文字。随着语文课程改革的不断推行，原本的文本解读式的语文教学模式和培养学生社会交际能力的要求不相符合，我在教学中将单纯的理解语言变成读写结合的实践活动，让学生在随文练笔活动中提高运用语言的能力，让语文教学的有效性提高，促使学生成长为更符合社会发展需要的人才。
一、抓住空白，放飞想象
在阅读文本的过程中，学生可以发现文章中有不少留白处，这些留白处的存在让文章显得言有尽而意无穷。我在教学中鼓励学生积极展开想象，尝试抓住这些留白点展开读写结合的训练，这样学生能充分放飞想象，在适时拓展中提高语用能力。
在指导学生学习五下第17课《爱如茉莉》一文时，我就鼓励学生抓住文章中的空白处进行随文练笔的活动，尝试展开丰富的想象。我提出：“当爸爸给妈妈陪夜的时候，你觉得他的心中会是怎样的想法呢？当妈妈醒过来看见爸爸在自己的床边睡着时，她又是怎样的想法呢？”为了让学生的想象更为丰富，我鼓励学生联系自己的生活经验进行回忆，想一下在自己的生活中是否曾经发生过类似的事情，揣摩一下父母的心理是什么。学生围绕这一关切入点展开了写作，如有学生提到：“爸爸看着妈妈熟睡的脸，又是心痛又是爱怜。他微愠着自言自语：‘叫你好好自己照顾自己，怎么总是不听我的话呢。看来我以后要留在家里，每天看着你，不然我怎么放心呢？’”在想象中，学生回顾了自己的生活经验，并结合文章的内容展开联想，这样的随文练笔变得更为细腻。
留白本来是艺术作品中的常用手法，留白往往能让艺术作品的画面更具有协调感，让观者有丰富的想象空间。文学作品中的留白也起到了这样的作用，能给读者无穷的回味。抓住文本空白处展开想象，并进行随文练笔的活动能让学生揣摩作者的创作思路，补全作者未说之言，学生和作者能更为贴近。
二、拓展延伸，因势利导
在指导学生展开阅读学习的过程中，我还鼓励学生积极展开拓展阅读，并根据学生阅读的情况因势利导地展开读写结合的训练。这样的随文练笔活动随着课堂的生成情况而发生不同的变化，学生对什么感兴趣，对什么产生困惑，对什么有独特的观点，我就安排学生向什么方向发展，展开随文写作的活动。
在指导学生阅读五下第10课《二泉映月》时，有学生提出了疑问：“阿炳的生活似乎十分悲惨啊，但是，为何在听到了泉水声后还有心情创作音乐呢？”学生之所以会产生困扰，是没有弄清楚音乐可以让人产生联想，可以触发人的心情变化。我在指导学生拓展阅读的过程中让学生阅读了《月光曲》等类似主题的文章，学生发现不少文章中都提到倾听音乐能让人产生无穷的联想，同样，被某些事物触动后也会激发人的创作欲望。在学生了解了这一点后，我鼓励学生展开创作，让学生思考一下到底是什么触动了阿炳的心弦，他在创作时还想到了什么内容。如有学生展开练笔活动，写道：“阿炳听到那泉水声忽远忽近，仿佛精灵在自己的身边游走。他不由得感慨，人生的际遇也如同精灵一般，时常在人的身边游走，但是却让人难以捉摸。他不由得开始吟唱自己的心曲。”该学生在写作中写出了音乐和心情之间的关系。
“水本无华，相荡而生涟漪”，围绕学生感兴趣的地方展开随文练笔活动能让学生直接和文本对话，学生能对文本产生更深刻的感悟，同时也积淀了更多的文字，各方面的能力都可以得到提高。
三、反思自我，联系生活
在指导学生展开随文练笔的活动时，我还鼓励学生撰写读书笔记，这样一方面能让学生回顾读过的文章内容，提高阅读能力，更能让学生围绕文章内容和自己的生活经历进行反思，提高自己的认识。
六上第12课《姥姥的剪纸》一文展现出了姥姥对孩子的爱。我在教学中鼓励学生撰写读书笔记，除了可以记录下文中的好词好句，写一下文章的结构特点以外，我更主要的是让学生写一下自己的阅读感受，如果能结合自己的生活进行反思则更好。为了让学生的思考更为细腻，我提出问题：“老人总是十分眷念孩子，可是孩子长大后却会远行，又有多少人会记得老人对自己的好呢？即使记得，又有多少人能常年守在老人的身边，像老人曾经照顾自己一样，关爱老人呢？”我的话使得不少学生都有所感触，围绕自我展开反思，如有学生写道：“我也曾暗地里埋怨奶奶跟不上时代，是个老古板。但是看到这篇文章后却很有感触，我们都要关爱老人，不要等到‘子欲养而亲不待’的时候才后悔莫及。”
我指导学生掌握多种不同的撰写读书笔记的方法，一种是围绕文章的内容写提纲，一种是撰写阅读后的感受，还有一种是摘录下自己觉得好的段落，并尝试仿写。学生可以根据自己的能力选择适合自己的方式撰写读书笔记，能力较强的学生可以选择联系生活进行反思的方式，让自己的读书笔记更为深刻。
在小学语文阅读教学中，我组织学生展开随文练笔的活动，将解读式的语文教学变为读写结合的实践式语文教学。在这样的语文学习中，学生能不断积累语言，学会如何运用语言，语文教学的课堂有效性也会得到相应的提高。
【参考文献】
【1】邓雯.妙筆生花——小学语文高段阅读教学随文练笔浅析【J】.教育教学论坛，2015（47）
【2】王士英.浅析小学语文随文练笔的训练方法【J】.中国校外教育，2018（15）