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摘 要：作为班级管理的“指南针”，班主任工作不容忽视，其管理理念与班级管理水平具有直接的影响。所以在小学班级管理过程中，教师应树立“人本主义”理念，遵循学生身心发展规律，倡导自主和自由管理，这有利于提升小学班级管理水平，促进学生的全面发展。
关键词：小学生;班主任;管理;人本主义
班级具有一定的社会性，关乎学生的健康成长。特别是身心发展不成熟的学生来说，受到的班级环境影响较大。所以班主任作为班级的管理者，有义务有效的管理班级，为学生营造一个良好的环境，帮助学生养成良好的学习习惯。在现代小学班级管理过程中，班主任应尊重学生的个性化发展，应做到以人为本，充分发挥学生学习的主观能动性，加强学生的情感教育，健全学生人格，促进学生身心健康发展。
一、 小学班主任管理中人本主义相關概述
人本主义是指要以人文本，要尊重人的人格以及情感，在小学班主任管理过程中，体现人本主义，就是让教师要尊重学生，考虑学生身心发展需求，强调学生的自主性与整体性，在开展各项活动，应是由学生自发的，这样学生才能够全身心地投入到实践活动中。班主任在班级管理中担当重要角色，在具体的管理过程中，应充分考虑学生学习自我能动性，开展以学生为主体的教育活动，充分发挥班级管理教育的作用，不断提高小学班级管理水平，为学生的发展创造良好条件。
二、 小学班主任管理中人本主义实施的有效策略
（一）建立良好的师生关系，创建轻松、和谐的班级氛围
俗话说：“通情达理。”表现在教育中，就是说只有让学生感受到来自教师的情感与关爱，学生才会进行交流与沟通，与教师建立起和谐互动的师生关系。轻松、愉快的班级氛围有利于学生放松身心，更好的投入到学习活动中，保证学生的身心健康。因此首先班主任应与学生建立良好的师生关系，班主任应加强对学生的了解，包括每个学生的性格特点、兴趣爱好等，除了在学习成绩上的关心，还应要情感上和心理上，鼓励学生，以促进学生全面发展为目标，使得学生能够自由发展，提升学生自信心。因此具体应做好以下几个方面：①班主任应注意自己态度，不能过于严肃，应经常微笑，使得学生感受到班主任关心，愿意贴近班主任，否则就会让学生产生距离感，学生难以与班主任交心，不利于班主任管理班级。②班主任应多多与学生沟通，了解学生学习或者生活上存在的问题，并帮助学生解决，与学生做朋友，做到真正的较小，以获得学生的信任，这学生在遇到问题时，就会想到班主任，这对班主任顺利管理班级具有重要帮助，从而保证班级的正常秩序。
（二）开展多样化的教育活动，注重学生自我表现和能力的发挥
在小学班级管理过程中，应开展多样化的教育活动，促进学生在学习、德育以及能力等方面的提升。在开展多样化的教育活动中，应主张开放教育理念，应让学生走出课堂、走出学校，应到社会实践中获得真实体验，让学生更好地认识生活、感悟生活，强化学生的道德意识，培养学生健全的人格。例如在教师节这一天，教师可以让学生设置一些小卡片，并在小卡片上写一些祝福语，送给自己喜欢的老师，并将自己想说的话在班会课上表达出来，这样既可以拉近师生关系，又可以培养学生尊师重道的品格。同时班主任还可以组织学生参加各类社会实践活动。只有让学生认识社会、了解社会，才能树立起为社会、为人民服务的正确思想。例如开展“我是志愿者”的活动中，领着学生们进入社区，让他们进行“现场工作”，并为他们安排了工作重点：维护社区环境建设。学生们十分积极地参与其中，对影响环境的乱扔烟头、乱摘花草的行为进行了制止。学生们在一系列的班级活动中，学会了合作与沟通，增进了彼此之间的感情，促进了整个班级向团结向上、和谐统一的方向发展。
（三）培养学生良好行为习惯，加强学生综合素养的有效提升
叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”班级管理中的人本主义体现就是注重学生良好习惯的培养。小学生由于身心尚不成熟，其自制能力较差，对纪律、规矩没有具体的概念，这就需要班主任要及时对学生进行引导与灌输，应首先从培养学生良好的行为习惯开始，以生动形象的趣味性教学来吸引孩子们的注意力，帮助他们建立正确的道德规范和行为准则。如利用班会、晨会组织小学生们一起学习《小学生日常行为规范》，让小学生以此为范，并导之于行;适时地对学生进行日常卫生的常识讲解，和小学生一起进行体育锻炼，关注他们的生活习惯，帮助他们建立健康意识。同时，积极开展各种“生活小卫士”“环境的主人”等评选活动，帮助小学生建立“个人影响集体、个人服务集体”的思想，充分发挥小学生的“榜样”作用，让学生们通过自我管理，建立起良好的行为习惯。
三、 总结
综上所述，班级管理水平对学生的发展具有直接的影响，而正确的班级管理理念，关乎班级管理的管理效果。在素质教育的背景下，小学班级管理倡导的是“人本主义”理念，这种理念更加符合学生身心发展规律，有利于小学班级管理水平的提升和学生的全面发展。所以班主任作为班级的管理者，应充分体现“人本主义”，应做到以人为本，充分发挥学生学习的主观能动性，为学生营造一个良好的环境，帮助学生养成良好的学习习惯，尊重学生的个性化，加强学生的情感教育，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]李郝，高锐.人本思想在小学班级管理中的运用[J].中国教师，2016（S2）.
[2]次旦欧珠.论在小学班主任管理中人本主义的体现[J].中国校外教育，2014（S3）.
作者简介：
饶蕾，广西壮族自治区梧州市，广西岑溪市水汶镇竹兰小学。
关键词：小学生;班主任;管理;人本主义
班级具有一定的社会性，关乎学生的健康成长。特别是身心发展不成熟的学生来说，受到的班级环境影响较大。所以班主任作为班级的管理者，有义务有效的管理班级，为学生营造一个良好的环境，帮助学生养成良好的学习习惯。在现代小学班级管理过程中，班主任应尊重学生的个性化发展，应做到以人为本，充分发挥学生学习的主观能动性，加强学生的情感教育，健全学生人格，促进学生身心健康发展。
一、 小学班主任管理中人本主义相關概述
人本主义是指要以人文本，要尊重人的人格以及情感，在小学班主任管理过程中，体现人本主义，就是让教师要尊重学生，考虑学生身心发展需求，强调学生的自主性与整体性，在开展各项活动，应是由学生自发的，这样学生才能够全身心地投入到实践活动中。班主任在班级管理中担当重要角色，在具体的管理过程中，应充分考虑学生学习自我能动性，开展以学生为主体的教育活动，充分发挥班级管理教育的作用，不断提高小学班级管理水平，为学生的发展创造良好条件。
二、 小学班主任管理中人本主义实施的有效策略
（一）建立良好的师生关系，创建轻松、和谐的班级氛围
俗话说：“通情达理。”表现在教育中，就是说只有让学生感受到来自教师的情感与关爱，学生才会进行交流与沟通，与教师建立起和谐互动的师生关系。轻松、愉快的班级氛围有利于学生放松身心，更好的投入到学习活动中，保证学生的身心健康。因此首先班主任应与学生建立良好的师生关系，班主任应加强对学生的了解，包括每个学生的性格特点、兴趣爱好等，除了在学习成绩上的关心，还应要情感上和心理上，鼓励学生，以促进学生全面发展为目标，使得学生能够自由发展，提升学生自信心。因此具体应做好以下几个方面：①班主任应注意自己态度，不能过于严肃，应经常微笑，使得学生感受到班主任关心，愿意贴近班主任，否则就会让学生产生距离感，学生难以与班主任交心，不利于班主任管理班级。②班主任应多多与学生沟通，了解学生学习或者生活上存在的问题，并帮助学生解决，与学生做朋友，做到真正的较小，以获得学生的信任，这学生在遇到问题时，就会想到班主任，这对班主任顺利管理班级具有重要帮助，从而保证班级的正常秩序。
（二）开展多样化的教育活动，注重学生自我表现和能力的发挥
在小学班级管理过程中，应开展多样化的教育活动，促进学生在学习、德育以及能力等方面的提升。在开展多样化的教育活动中，应主张开放教育理念，应让学生走出课堂、走出学校，应到社会实践中获得真实体验，让学生更好地认识生活、感悟生活，强化学生的道德意识，培养学生健全的人格。例如在教师节这一天，教师可以让学生设置一些小卡片，并在小卡片上写一些祝福语，送给自己喜欢的老师，并将自己想说的话在班会课上表达出来，这样既可以拉近师生关系，又可以培养学生尊师重道的品格。同时班主任还可以组织学生参加各类社会实践活动。只有让学生认识社会、了解社会，才能树立起为社会、为人民服务的正确思想。例如开展“我是志愿者”的活动中，领着学生们进入社区，让他们进行“现场工作”，并为他们安排了工作重点：维护社区环境建设。学生们十分积极地参与其中，对影响环境的乱扔烟头、乱摘花草的行为进行了制止。学生们在一系列的班级活动中，学会了合作与沟通，增进了彼此之间的感情，促进了整个班级向团结向上、和谐统一的方向发展。
（三）培养学生良好行为习惯，加强学生综合素养的有效提升
叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”班级管理中的人本主义体现就是注重学生良好习惯的培养。小学生由于身心尚不成熟，其自制能力较差，对纪律、规矩没有具体的概念，这就需要班主任要及时对学生进行引导与灌输，应首先从培养学生良好的行为习惯开始，以生动形象的趣味性教学来吸引孩子们的注意力，帮助他们建立正确的道德规范和行为准则。如利用班会、晨会组织小学生们一起学习《小学生日常行为规范》，让小学生以此为范，并导之于行;适时地对学生进行日常卫生的常识讲解，和小学生一起进行体育锻炼，关注他们的生活习惯，帮助他们建立健康意识。同时，积极开展各种“生活小卫士”“环境的主人”等评选活动，帮助小学生建立“个人影响集体、个人服务集体”的思想，充分发挥小学生的“榜样”作用，让学生们通过自我管理，建立起良好的行为习惯。
三、 总结
综上所述，班级管理水平对学生的发展具有直接的影响，而正确的班级管理理念，关乎班级管理的管理效果。在素质教育的背景下，小学班级管理倡导的是“人本主义”理念，这种理念更加符合学生身心发展规律，有利于小学班级管理水平的提升和学生的全面发展。所以班主任作为班级的管理者，应充分体现“人本主义”，应做到以人为本，充分发挥学生学习的主观能动性，为学生营造一个良好的环境，帮助学生养成良好的学习习惯，尊重学生的个性化，加强学生的情感教育，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]李郝，高锐.人本思想在小学班级管理中的运用[J].中国教师，2016（S2）.
[2]次旦欧珠.论在小学班主任管理中人本主义的体现[J].中国校外教育，2014（S3）.
作者简介：
饶蕾，广西壮族自治区梧州市，广西岑溪市水汶镇竹兰小学。