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【摘要】高一是学生从初中阶段升入高中阶段的过渡阶段。在高中阶段，课程的难度有所加大，对学生的要求也越来越高。高一年级的学生正处于青春期，很容易产生逆反心理。因此，教师应该加强对学生的情感教育，使学生能够积极的发展。本文针对如何在初高中衔接阶的英语教学中对学生进行情感教育提出了几点策略。
【关键词】情感教育;初高中衔接;英语教学
【作者简介】方英，江苏省苏州市吴江区笠泽实验初级中学。
前言
高中英语是高中阶段的重点科目。教师在教学中有效的开展情感教育有利于培养学生的情感意识，使学生形成正确的价值观。在新课程背景下，要求教师在教学中要融入情感教育。对于处于初高中衔接阶段的高一学生来说，教师的情感教育能够有效的提升学生的学习效率，提高学生的英语水平。因此，教师在教学中应该将情感教育贯穿在整个教学过程中。
一、善于进行自我提升
教师的专业素养和教学能力对于课堂教学的效果有直接的影响。作为高一的英语教师，仅仅准备教材中的内容是远远不够的。如果教师在教学过程中对教材中的内容照本宣科，课堂教学的氛围就会显得非常枯燥，学生学习英语的兴趣会受到影响，甚至会对学习英语产生一种厌烦心理。为了使英语课堂充满趣味性和吸引力，教师本身应该有非常丰富的内涵和知识储备，这样才能够在教学中对学生做出有效的指导。因此，高中英语教师应该有终身学习的意识，利用课余时间不断的学习，提升自己的知识含量。在课堂教学中，教师所使用的教学语言要具有一定的幽默感和艺术性，举止行为要大方得体，用自己的个人魅力来感染学生，使学生积极参与到英语学习中。
二、尊重学生主体地位
在新课程背景下，要求教师在教学时要凸显出学生在课堂上的主体地位，激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。如果教师在课堂上采用灌输式的教学方式，不考虑学生的接受能力，忽视学生情感态度的发展，学生只会对学习英语产生厌烦的情绪。因此，教师应该加强与学生之间的沟通，对学生的学习情况、兴趣爱好、性格特点等做到全面的了解。在教学过程中，教师要考虑学生的实际学习需要和情感需要，从学生的兴趣点出发，尊重学生在课堂上的主体性，激发学生的参与意识，使学生在学习的过程中充分发挥自己的主观能动性。另外，教师还应该与学生之间建立一种和谐、平等的师生关系，为学生营造轻松的学习氛围，从而使学生形成积极的情感态度，激发学生学习英语的兴趣。
三、采用多种教学方式
初高中衔接阶段的英语教学是非常重要的。教师应该确立可以实现的教学目标，设置合理的教学任务。如果教师所设置的教学目标不合理，学生的学习积极性就会受到影响。教师还应该转变自己的教学方式，单一的教学方式只会影响学生的学习兴趣，因此，教師要在教学中采用多种多样的教学方式。首先，教师可以在教学中发挥多媒体的优势。多媒体是信息技术发展的产物，通过图片、视频等的辅助能够将抽象的知识以生动、形象的形式展现在学生面前，使学生获得视觉和听觉的双重体验，降低学生的理解难度。因此，在教学过程中，教师可以采用多媒体为学生创设情境，加深学生对英语知识的理解。其次，教师可以在教学中让学生进行角色扮演。高一的学生都比较活泼好动，教师可以在教学中让学生通过角色扮演的方式来理解句型和词汇在具体语境中的运用，提高学生的英语运用能力和口语表达能力。最后，教师可以在教学中让学生开展小组合作。小组合作的形式能够让学生通过互相学习、互相帮助达到共同进步。在教学过程中，教师可以对学生进行科学合理的分组，明确学生的任务分工，并且对学生进行有效的引导，让学生在交流与合作中更好的理解英语知识。比如，在学习“School life ”这一单元的内容时，教师可以让学生展开竞赛，以小组为单位，设计一个“programme”，最受欢迎着为胜利者。教师把参与的人限定为学生、教师和家长，使得学生能把关注的焦点集中在同一点上。通过这样的教学方式，学生能够加深对所学知识的理解，还能够培养学生的创新精神和合作能力。
四、缓解学生心理焦虑
在初高中衔接阶段，很多学生都需要一段时间的适应期。因此，教师在教学中应该采取有效的方式来缓解学生的心理焦虑。教师应该多给予学生积极肯定的评价，使学生获得一种成就感和满足感，增强学生的自信心。教师还要善于发现学生身上的闪光点，为学生提供展示自己长处的平台，使学生始终保持对英语的学习兴趣。
五、结论
总而言之，初高中衔接阶段是学生学习英语的重要阶段。教师在这个阶段应该对学生进行有效的情感教育，不断提升自己的教学能力和综合素质，尊重学生在课堂上的主体地位，在教学中采用多种多样的教学方式，并且使学生的心理压力得到缓解，从而有效的提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]黄丽燕.浅谈初高中英语衔接教学的教法探析[J].课程教育研究， 2019（05）：110-111.
[2]朱弘.初中英语和高中英语的教学衔接[J].课程教育研究，2019 （04）：121.
[3]陆彩玉.论初高中英语词汇衔接教学策略[J].科教文汇（上旬刊）， 2018（08）：110-111.
【关键词】情感教育;初高中衔接;英语教学
【作者简介】方英，江苏省苏州市吴江区笠泽实验初级中学。
前言
高中英语是高中阶段的重点科目。教师在教学中有效的开展情感教育有利于培养学生的情感意识，使学生形成正确的价值观。在新课程背景下，要求教师在教学中要融入情感教育。对于处于初高中衔接阶段的高一学生来说，教师的情感教育能够有效的提升学生的学习效率，提高学生的英语水平。因此，教师在教学中应该将情感教育贯穿在整个教学过程中。
一、善于进行自我提升
教师的专业素养和教学能力对于课堂教学的效果有直接的影响。作为高一的英语教师，仅仅准备教材中的内容是远远不够的。如果教师在教学过程中对教材中的内容照本宣科，课堂教学的氛围就会显得非常枯燥，学生学习英语的兴趣会受到影响，甚至会对学习英语产生一种厌烦心理。为了使英语课堂充满趣味性和吸引力，教师本身应该有非常丰富的内涵和知识储备，这样才能够在教学中对学生做出有效的指导。因此，高中英语教师应该有终身学习的意识，利用课余时间不断的学习，提升自己的知识含量。在课堂教学中，教师所使用的教学语言要具有一定的幽默感和艺术性，举止行为要大方得体，用自己的个人魅力来感染学生，使学生积极参与到英语学习中。
二、尊重学生主体地位
在新课程背景下，要求教师在教学时要凸显出学生在课堂上的主体地位，激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。如果教师在课堂上采用灌输式的教学方式，不考虑学生的接受能力，忽视学生情感态度的发展，学生只会对学习英语产生厌烦的情绪。因此，教师应该加强与学生之间的沟通，对学生的学习情况、兴趣爱好、性格特点等做到全面的了解。在教学过程中，教师要考虑学生的实际学习需要和情感需要，从学生的兴趣点出发，尊重学生在课堂上的主体性，激发学生的参与意识，使学生在学习的过程中充分发挥自己的主观能动性。另外，教师还应该与学生之间建立一种和谐、平等的师生关系，为学生营造轻松的学习氛围，从而使学生形成积极的情感态度，激发学生学习英语的兴趣。
三、采用多种教学方式
初高中衔接阶段的英语教学是非常重要的。教师应该确立可以实现的教学目标，设置合理的教学任务。如果教师所设置的教学目标不合理，学生的学习积极性就会受到影响。教师还应该转变自己的教学方式，单一的教学方式只会影响学生的学习兴趣，因此，教師要在教学中采用多种多样的教学方式。首先，教师可以在教学中发挥多媒体的优势。多媒体是信息技术发展的产物，通过图片、视频等的辅助能够将抽象的知识以生动、形象的形式展现在学生面前，使学生获得视觉和听觉的双重体验，降低学生的理解难度。因此，在教学过程中，教师可以采用多媒体为学生创设情境，加深学生对英语知识的理解。其次，教师可以在教学中让学生进行角色扮演。高一的学生都比较活泼好动，教师可以在教学中让学生通过角色扮演的方式来理解句型和词汇在具体语境中的运用，提高学生的英语运用能力和口语表达能力。最后，教师可以在教学中让学生开展小组合作。小组合作的形式能够让学生通过互相学习、互相帮助达到共同进步。在教学过程中，教师可以对学生进行科学合理的分组，明确学生的任务分工，并且对学生进行有效的引导，让学生在交流与合作中更好的理解英语知识。比如，在学习“School life ”这一单元的内容时，教师可以让学生展开竞赛，以小组为单位，设计一个“programme”，最受欢迎着为胜利者。教师把参与的人限定为学生、教师和家长，使得学生能把关注的焦点集中在同一点上。通过这样的教学方式，学生能够加深对所学知识的理解，还能够培养学生的创新精神和合作能力。
四、缓解学生心理焦虑
在初高中衔接阶段，很多学生都需要一段时间的适应期。因此，教师在教学中应该采取有效的方式来缓解学生的心理焦虑。教师应该多给予学生积极肯定的评价，使学生获得一种成就感和满足感，增强学生的自信心。教师还要善于发现学生身上的闪光点，为学生提供展示自己长处的平台，使学生始终保持对英语的学习兴趣。
五、结论
总而言之，初高中衔接阶段是学生学习英语的重要阶段。教师在这个阶段应该对学生进行有效的情感教育，不断提升自己的教学能力和综合素质，尊重学生在课堂上的主体地位，在教学中采用多种多样的教学方式，并且使学生的心理压力得到缓解，从而有效的提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]黄丽燕.浅谈初高中英语衔接教学的教法探析[J].课程教育研究， 2019（05）：110-111.
[2]朱弘.初中英语和高中英语的教学衔接[J].课程教育研究，2019 （04）：121.
[3]陆彩玉.论初高中英语词汇衔接教学策略[J].科教文汇（上旬刊）， 2018（08）：110-111.