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摘 要：高职院校思想政治教育的过程是以社会目的和教育对象身心发展的内在规律为依据，培养教育对象品德能力的过程。如果把高职院校思想政治教育过程当成一个大的动态系统，它的有效过程就取决于诸子过程的充分展开及其有效性的确立。故在本文中主要对高职院校思想政治教育过程的有效性进行了简单的分析与探讨。
关键词：高职院校；思想政治；教育过程；有效性分析
一、高职院校思想政治教育困境分析
（一）对高职院校思想政治教育的特性缺乏正确认识
高职院校思想政治教育的四个基本特征即“目标定位的职业性、内容选择的应用性、教育过程的实践性以及教育模式的开放性”。然而，作为从各类中专学校升格起来的大多数高职院校，在近几年的规模快速扩张的同时，内涵建设尚未跟上，思想政治教育是主要一方面。再加上又缺乏組织实施大学生思想政治教育工作的方法与经验，导致在组织开展工作时，往往套用以往普通高等院校思想政治教育工作内容、做法及模式或是沿用中专时代的教育方法，从而很难以取得实际成效。为此，深入研究和把握高职院校思想政治教育的特性和规律，是提高高职院校思想政治教育有效性的前提条件与必然选择。
（二）教师教学水平偏低
从现阶段高职院校思想政治课来看，专业思想政治教师很少，并且现有教师知识结构十分薄弱，教学水平有限。此外，随着高职院校的发展，招生规模逐步扩大，教师数量无法满足实际教学需求，这无疑加重了思想政治教师的课程量，教学质量很难得到提升。同时个别思想政治教师知识陈旧，对社会问题了解不够深入，课程时代感不强，不能妥善解决社会问题，课程质量普遍偏低。
（三）学生个体差异明显
高职院校不同于普通高等院校，其学生生源结构较为复杂，包括单招学生、普招学生和技校生等，这些学生在文化基础知识上差异巨大，这增加了学校思想政治教育难度。此外，大学生思想受到全球经济和文化的冲击，表现出的世界观和价值观也不同，合作意识不强，缺乏团队精神，心理素质普遍偏弱，没有养成吃苦耐劳、互助奉献的精神。并且面临着当前严峻的就业形势，高职院校学生常常出现抑郁、烦躁、焦虑的心理情绪，很少自觉主动投入到思想政治学习中。
二、影响高职院校大学生思想政治教育有效性的原因
（一）学生自身的原因
大学时期是学生形成“三观”的重要阶段，是从幼稚走向成熟的人生转折点。在这个阶段他们将从依赖变得独立，逐步由感性的经验思维转向理性的逻辑思维，他们开始用自己的眼光看待世界，有自己独立的逻辑思维。但是有些大学生以自我为中心，他们习惯用自己的看法、从自身利益的角度来思考问题、处理问题，按照自己的需求为人处世。有些大学生逆反心理严重，蔑视道德规范，他们认为市场经济就是讲利益，讲竞争。这在很大程度上影响了高职院校思想政治教育的效果。
（二）学校教学的不足
隨着高校扩招，髙职院校的大学生人数增加，高职学生的学习环境、生活环境不能很好的满足学生需求。一些教师缺乏职业认同感，工作积极性不高，不关心学生，教育方法单一，内容过分注重政治性、导向性，这些大而空的内容不能与学生生活实际紧密结合。都在一定程度上导致学生不愿接受思想政治教育，从而降低了思想政治教育的有效性。
（三）社会环境影响
随着全球化的发展，外来的思想观念、意识形态、价值观念也给高校思想政治教育工作带来了挑战。市场经济成分、就业成分、价值观念的多元化发展，学生的法制观念、民主意识增强，一方面为学校思想政治教育提供了有利条件，但是社会上的负面观念、价值倾向也冲击着学生的思想观念，拜金主义、享乐主义、个人主义、功利主义等不良思想被少数学生所接受。大学生之间工具理性得到了张扬、价值理性遭到了破坏。这些对高职院校大学生思想政治教育的有效性产生了深刻的影响。
三、重视高校思政课实践教学
（一）提高实践教学的重视程度，更新思想观念
实践教学对于提高思政课教学的有效性和学生的综合素质具有极其重要的意义。只有从思想上重视，才能制定、完善相应的规章制度并加大对实践教学的投入。另外，思政课教师要改变传统的教学观念，不断提高思政课教学的有效性。
（二）丰富实践教学内容，建立实践基地
建立实践教学基地，使学生尽快在校期间接触社会，将来更好地适应社会。实践基地应本着“就近”和与理论教学相适应的原则，比如学校所在的城市或周边地区。现在各大城市的博物馆、纪念馆等都已免费开放，把这些场馆作为实践基地，会节省不少资金。为丰富内容，学校还应该开展社会调查、参观访问等形式多样的实践教学，也可以利用专业实习、暑期社会实践等形式进行。
（三）健全规章制度，加强实践教学管理力度
首先，把实践教学纳入日常教学管理范畴，制定思政课实践教学计划，严格思政课实践教学成绩考核。其次，成立思政课实践教学研究组，督导和检查思政课实践教学的开展情况。
（四）完善考评体系，讲求实践教学效果
可采用口试、论文答辩、写读书心得和调研报告等方法，重点考查学生对教学内容的理解、接受、运用情况。改变过去单凭期末一张考卷评价学生学习成绩的简单做法或将学生期末成绩加上平时针对其考勤情况、作业情况来评定学生学习成绩的做法。期末试卷主观题的比重应增加。效果比较好。可以让学生根据要求进行自我评价，引导他们树立对实践教学的兴趣和信心；还可以组织学生相互评价，实现相互学习、相互监督。既能激发学生的参与热情，又能提高学生的社会实践水平；应根据学生的参与程度、综合表现以及实践单位的反馈情况综合评定成绩。对优秀典型加以表扬和宣传。
总之，虽然我国高等职业教育起步较晚，但是发展却很快，社会各界和高职院校也对思想政治教育有了新的认识，并提高了对其的重视程度。因此，高职院校要在实践过程中认真总结经验，主动探索，把握思想政治教育工作的内在规律，从学生实际需求出发，有针对性的开展思想政治教育工作，并及时解决思想政治教育中存在的问题。只有这样才能有效提升思想政治教育水平，促进学生的全面发展，保证培高职院校培养的人才符合时代要求。
参考文献：
[1]孙建荣.增强高职院校学生思想政治教育有效性的对策研究[D].西安工程大学，2013.
[2]林辉.提高高职院校学生思想政治教育方法的有效性探索[J].教育与职业，2009，21：60-61.
关键词：高职院校；思想政治；教育过程；有效性分析
一、高职院校思想政治教育困境分析
（一）对高职院校思想政治教育的特性缺乏正确认识
高职院校思想政治教育的四个基本特征即“目标定位的职业性、内容选择的应用性、教育过程的实践性以及教育模式的开放性”。然而，作为从各类中专学校升格起来的大多数高职院校，在近几年的规模快速扩张的同时，内涵建设尚未跟上，思想政治教育是主要一方面。再加上又缺乏組织实施大学生思想政治教育工作的方法与经验，导致在组织开展工作时，往往套用以往普通高等院校思想政治教育工作内容、做法及模式或是沿用中专时代的教育方法，从而很难以取得实际成效。为此，深入研究和把握高职院校思想政治教育的特性和规律，是提高高职院校思想政治教育有效性的前提条件与必然选择。
（二）教师教学水平偏低
从现阶段高职院校思想政治课来看，专业思想政治教师很少，并且现有教师知识结构十分薄弱，教学水平有限。此外，随着高职院校的发展，招生规模逐步扩大，教师数量无法满足实际教学需求，这无疑加重了思想政治教师的课程量，教学质量很难得到提升。同时个别思想政治教师知识陈旧，对社会问题了解不够深入，课程时代感不强，不能妥善解决社会问题，课程质量普遍偏低。
（三）学生个体差异明显
高职院校不同于普通高等院校，其学生生源结构较为复杂，包括单招学生、普招学生和技校生等，这些学生在文化基础知识上差异巨大，这增加了学校思想政治教育难度。此外，大学生思想受到全球经济和文化的冲击，表现出的世界观和价值观也不同，合作意识不强，缺乏团队精神，心理素质普遍偏弱，没有养成吃苦耐劳、互助奉献的精神。并且面临着当前严峻的就业形势，高职院校学生常常出现抑郁、烦躁、焦虑的心理情绪，很少自觉主动投入到思想政治学习中。
二、影响高职院校大学生思想政治教育有效性的原因
（一）学生自身的原因
大学时期是学生形成“三观”的重要阶段，是从幼稚走向成熟的人生转折点。在这个阶段他们将从依赖变得独立，逐步由感性的经验思维转向理性的逻辑思维，他们开始用自己的眼光看待世界，有自己独立的逻辑思维。但是有些大学生以自我为中心，他们习惯用自己的看法、从自身利益的角度来思考问题、处理问题，按照自己的需求为人处世。有些大学生逆反心理严重，蔑视道德规范，他们认为市场经济就是讲利益，讲竞争。这在很大程度上影响了高职院校思想政治教育的效果。
（二）学校教学的不足
隨着高校扩招，髙职院校的大学生人数增加，高职学生的学习环境、生活环境不能很好的满足学生需求。一些教师缺乏职业认同感，工作积极性不高，不关心学生，教育方法单一，内容过分注重政治性、导向性，这些大而空的内容不能与学生生活实际紧密结合。都在一定程度上导致学生不愿接受思想政治教育，从而降低了思想政治教育的有效性。
（三）社会环境影响
随着全球化的发展，外来的思想观念、意识形态、价值观念也给高校思想政治教育工作带来了挑战。市场经济成分、就业成分、价值观念的多元化发展，学生的法制观念、民主意识增强，一方面为学校思想政治教育提供了有利条件，但是社会上的负面观念、价值倾向也冲击着学生的思想观念，拜金主义、享乐主义、个人主义、功利主义等不良思想被少数学生所接受。大学生之间工具理性得到了张扬、价值理性遭到了破坏。这些对高职院校大学生思想政治教育的有效性产生了深刻的影响。
三、重视高校思政课实践教学
（一）提高实践教学的重视程度，更新思想观念
实践教学对于提高思政课教学的有效性和学生的综合素质具有极其重要的意义。只有从思想上重视，才能制定、完善相应的规章制度并加大对实践教学的投入。另外，思政课教师要改变传统的教学观念，不断提高思政课教学的有效性。
（二）丰富实践教学内容，建立实践基地
建立实践教学基地，使学生尽快在校期间接触社会，将来更好地适应社会。实践基地应本着“就近”和与理论教学相适应的原则，比如学校所在的城市或周边地区。现在各大城市的博物馆、纪念馆等都已免费开放，把这些场馆作为实践基地，会节省不少资金。为丰富内容，学校还应该开展社会调查、参观访问等形式多样的实践教学，也可以利用专业实习、暑期社会实践等形式进行。
（三）健全规章制度，加强实践教学管理力度
首先，把实践教学纳入日常教学管理范畴，制定思政课实践教学计划，严格思政课实践教学成绩考核。其次，成立思政课实践教学研究组，督导和检查思政课实践教学的开展情况。
（四）完善考评体系，讲求实践教学效果
可采用口试、论文答辩、写读书心得和调研报告等方法，重点考查学生对教学内容的理解、接受、运用情况。改变过去单凭期末一张考卷评价学生学习成绩的简单做法或将学生期末成绩加上平时针对其考勤情况、作业情况来评定学生学习成绩的做法。期末试卷主观题的比重应增加。效果比较好。可以让学生根据要求进行自我评价，引导他们树立对实践教学的兴趣和信心；还可以组织学生相互评价，实现相互学习、相互监督。既能激发学生的参与热情，又能提高学生的社会实践水平；应根据学生的参与程度、综合表现以及实践单位的反馈情况综合评定成绩。对优秀典型加以表扬和宣传。
总之，虽然我国高等职业教育起步较晚，但是发展却很快，社会各界和高职院校也对思想政治教育有了新的认识，并提高了对其的重视程度。因此，高职院校要在实践过程中认真总结经验，主动探索，把握思想政治教育工作的内在规律，从学生实际需求出发，有针对性的开展思想政治教育工作，并及时解决思想政治教育中存在的问题。只有这样才能有效提升思想政治教育水平，促进学生的全面发展，保证培高职院校培养的人才符合时代要求。
参考文献：
[1]孙建荣.增强高职院校学生思想政治教育有效性的对策研究[D].西安工程大学，2013.
[2]林辉.提高高职院校学生思想政治教育方法的有效性探索[J].教育与职业，2009，21：60-61.