一场突如其来的疫情，使2020年学校春季开学延期，各级教育行政部门提出了“停课不停学”的要求，线上教学资源迅速兴起。随着时间的推移，线上学习弊端凸显，效果差强人意。笔者认为，线上教学中如果能构建一个学习共同体，对提高学习效率有很大的帮助。下面，笔者以小学数学教学为例，针对线上学习中学习共同体的构建谈几点浅见。
　　一、构建线上学习共同体的前提是要转变教师角色
　　在传统的课堂教学中，教师的角色往往是教授者和引导者，而线上学习共同体的构建要求教师转变角色，不再是教的主体。特别是在“互联网 ”时代，学生获取知识的途径不仅仅是课本和教师的教授，还有很多教师没有想到的方面，甚至教师有时还需要向学生学习。
　　如《分数的意义》的教学目的是让学生认识单位“1”的概念，教师可以引导学生说出身边的哪些物体和事物可以看作单位“1”。其中，有一个学生回答：“所有正在参加教学这节网课学习的师生，我们可以组成了一个单位‘1’。”这是连教师都没有想到的答案，其实这个单位“1”就是大家在线学习的共同体。
　　二、构建线上学习共同体的基础是要改进评价方式
　　传统的课堂教学评价方式已不适应线上学习的需要，所以教师不仅要发挥线上学习的作用，还要创新线上学习的评价方式，通过评价反馈功能，不断改进教学。如教师可以尝试建立由教师、学生、家长共同参与的评价模式，使评价方法多样化，更多地运用形成性评价，充分运用信息化技术，全面评价学生的学习过程，做好和家长的沟通，让他们也参与进来。但是，教师要注意不能因此而增加家长的负担，而是让家长愿意和教师合作，通过学生和家长的反馈改进教师的线上教学。
　　三、构建线上学习共同体的实质是让学生合作学习
　　线上学习是应对疫情的权宜之计，近年来，随着网络云平台等先进科技的不断发展，各种线上学习已经在很多方面得到了广泛的应用，但对于习惯了课堂学习的学生来说，线上学习还是陌生的。这样一来，传统的合作学习就不能进行了，这就给教师提供了“在线上学习中怎样来完成合作学习”这样一个难得的研究课题。笔者认为，构建线上学习共同体就能达到这样的目的，线上学习共同体要求师生在线上学习过程中，形成共同学习的整体，更加注重师生之间的相互交流、相互启发、相互合作、共同探究的学习机制和过程，实现师生的共同提高。简单理解，就是能更好地完成合作学习。
　　如在教學《长方形的认识》时，教师提出了以下几个连续性问题：“①看看自己身边有哪些长方形的物体，拿到屏幕前让大家看一看？②你看到其他同学拿来了什么物体吗？他拿来的物体是长方形物体吗？③看看哪些同学能相互合作，找出并说出对面同学拿来的物体有多少个面、多少条边、多少个顶点？”这样一来，就可以引导学生在不自觉的过程中进行探讨，从而完成合作学习。
　　四、构建线上学习共同体的目标是促进学生个性发展
　　为了更好地激发学生的学习潜能，在线上教学过程中，教师需要想方设法地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。一方面，教师从熟悉的讲台走向屏幕，认真设计教学内容和教学方式，引导学生主动地参与学习过程。另一方面，在线上学习中，学生不能感受班级授课那样的教学氛围，教师也无法控制学生的纪律，所以很多学生的注意力不能保持很长时间，这就给教师提出了一个新的课题。笔者认为，在设计教学内容和教学过程时，教师要更加注重合作学习、探究学习、线上讨论、线上游戏等多种学习方式的合理使用，使学生在教学中始终能被吸引，激发学生的学习兴趣。
　　总之，线上教学的方式一直存在，构建学习共同体非常重要，所以在此基础上，教师要抓住一切契机，研究在线上教学中提高教学效率的方法，真正使线上教学成为教师提升教学质量的一个重要方式。
　　参考文献：
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　　[2]王飞军.基于新课标视角下探索小学体育课堂教学新策略[J].青少年体育，2017（2）.
　　[3]李瑞祥.小学数学课堂教学中如何实施有效的师生互动[J].新教育，2017（20）.
　　（作者单位：河北省唐山市汉沽管理区教育局）